三年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 15 信任課件 鄂教版

1、15 15 信信 任任第一課時(shí)第一課時(shí)揭題引入揭題引入拐 擱 錢 盡 撒沁 甸 掏會(huì)認(rèn)字會(huì)認(rèn)字guigqinjnsqndinto撒撒s撒腿就跑撒腿就跑s播撒播撒會(huì)寫字會(huì)寫字任 探 究 壓愉 鉆 悅 提 修r(nóng)ntn jiyyzunyutxi鉆注意與“站”的區(qū)別。重點(diǎn)字書寫指導(dǎo)探按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，不要丟了第六筆和第七筆。壓不要丟掉最后一筆點(diǎn)。重點(diǎn)字書寫指導(dǎo)提按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，注意右部是個(gè)“是”。重點(diǎn)詞語解釋課堂練習(xí)15 15 信信 任任第第二二課時(shí)課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感 同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成

2、了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在“我我”回家的路上，總能看見公路旁邊立著回家的路上，總能看見公路旁邊立著這樣一塊木牌這樣一塊木牌你們想弄明白這是你們想弄明白這是怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)去探個(gè)究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)信任信任。自讀課文，整體感知 這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購物這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購物有什么不一樣的地方？有什么不一樣的地方？沒有主人，自己付錢。沒有主人，自己付錢。我們感受到了信任與被信任。我們感受到了信任與被信任。 走近木屋，只見屋前有一張木桌，走近木屋，只見屋前有一張木桌，桌上

3、擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：條，上面寫著：“朋友，歡迎您！每朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快！快！”“盡管盡管”可以換成可以換成“只管只管”。 走近木屋，只見屋前有一張木桌，走近木屋，只見屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：條，上面寫著：“朋友，歡迎您！每朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢，籃桃子五元錢，盡管盡管自己采，然后把自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉錢放在出口旁邊的箱子

4、里。祝您愉快！快！” 小心翼翼地裝好桃子后，我掏出小心翼翼地裝好桃子后，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。貓?！半y道它會(huì)數(shù)錢嗎？難道它會(huì)數(shù)錢嗎？”我想，我想，“也許是的。也許是的。” 桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，也不擔(dān)心大家多摘桃子子不付錢，也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢，也不擔(dān)心有人會(huì)把無人看少付錢，也不擔(dān)心有人會(huì)把無人看管、毫無防護(hù)措施的錢箱抱走。管、毫無防護(hù)措施的錢箱抱走。 想一想：想一想：桃園主人在課桃園主人在課文的描寫中并文的描寫中并沒有出現(xiàn)，卻沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓，只寫了狗和貓，你對(duì)此有什么你對(duì)此有什么看法？

5、看法？ 桃園主人在課文的描寫中并沒有出桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良情、真誠、勤勞、善良，這種借助，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫其他事物來刻畫人物的方法叫-側(cè)面?zhèn)让婷鑼?，起烘托的作用。這正是本文的描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。寫作方法。 側(cè)面描寫（間接描寫、暗寫、暗示側(cè)面描寫（間接描寫、暗寫、暗示手法）就

6、是作者對(duì)描寫對(duì)象不進(jìn)行直手法）就是作者對(duì)描寫對(duì)象不進(jìn)行直接描寫接描寫 ,而是通過對(duì)其周圍的人物、事而是通過對(duì)其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫件、環(huán)境的描寫 ,來表現(xiàn)（反映、襯托）來表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫的對(duì)象。被描寫的對(duì)象。 走了好遠(yuǎn)以后，我又禁不住回過頭走了好遠(yuǎn)以后，我又禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小屋去，久久注視著那片果林和那間小屋 “我”為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？ 公路旁的告示把人們引向果園，讓公路旁的告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐富的果實(shí)；它也人們自己動(dòng)手采摘豐富的果實(shí)；它也把人們引向了互相信任的崇高境界，把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們得到的是信任與被信任在那里，人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠實(shí)的基礎(chǔ)的喜悅。信任更是建立在誠實(shí)的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，也才能體驗(yàn)到信任與被信任信原則，也才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。的喜悅。拓展練習(xí)，走進(jìn)生活拓展練習(xí)，走進(jìn)生活 看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說些什么？總結(jié)總結(jié) 你們說得多好啊，是信任讓朋友之你們說得多好啊，是信任讓朋友之間的友誼更深厚，讓親人之間的親情更間的友誼更