關(guān)于應對的研究總結(jié)與展望關(guān)于應對的研究總結(jié)與展望

1、關(guān)于應對的研究總結(jié)與展望關(guān)于應對的研究總結(jié)與展望       摘 要：應對的研究是心理學和醫(yī)學等領(lǐng)域研究的熱點問題。在心理學領(lǐng)域，應對的研究主要集中在與心理健康、人格、情境因素的關(guān)系以及干預研究。關(guān)于應對的研究方法，提倡加大對生態(tài)學方法如生態(tài)瞬時評估法和動態(tài)系統(tǒng)研究法的研究和應用。本文對應對的未來研究作了四點展望，即與認知的相關(guān)研究、生態(tài)學方法的應用、內(nèi)隱應對的研究、情緒影響應對的研究。      關(guān)鍵詞：應對；研究現(xiàn)狀；心理學     中圖分類號： &#

2、160;  G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002- 4107（2012）01- 0061- 02根據(jù) Lazarus 和 Folkman 的（1984）模型，應對是指付出認知和行為努力，用來管理個體內(nèi)部和外部的緊張狀態(tài)。根據(jù)這種觀點，應對是一個動態(tài)的過程。應對的研究在最近十幾年成為熱門課題，心理學和醫(yī)學等領(lǐng)域?qū)獙Φ难芯块_始重視，體現(xiàn)在我國文化和社會環(huán)境下不同人群應對方式的特點、應對的效能、應對的影響因素和影響機制、應對的干預研究等。被試涉及大學生、中學生、教師、軍人、醫(yī)護人員、病患、下崗工人等多種群體。    一、應對的研究現(xiàn)狀 &#

3、160;  關(guān)于應對的研究，目前主要是采取問卷法，對應對與心理健康、個性特征、情境因素等的關(guān)系進行研究。    應對與心理健康的關(guān)系研究是應對領(lǐng)域最常見的研究。目前很多研究都證明了應對方式在壓力事件與心理健康、抑郁、焦慮等負性情緒之間起著中介作用，應對能夠緩沖外界壓力對心理造成的威脅，維護心理健康。    人格特征是影響個體應對方式的重要主觀因素，如有研究表明人格特征對應對的影響力要大于社會支持    1。個體的應對方式也會受到外界情境因素的影響。不同的社會支持水平和壓力事件的具體情境等都會影響

4、到應對方式的使用和應對效果。在 Lzarus 的理論中，個體因素和情境因素以及它們之間的交互作用都會對應對產(chǎn)生影響，并且注重認知評估的作用。因此，個人因素和情境因素在應對的研究中都不應該被忽略。    二、應對的干預研究    應對的干預研究越來越引起學者的重視，這也與團體心理訓練和心理危機干預的普及和發(fā)展密切相關(guān)。    理    論的研究很重要，實際的應用亦很重要。    開展應對干預    研究有很大的實際意義

5、，尤其在當代社會。已見有探討壓力管理訓練、身體鍛煉等方式對教師、大中小學生的應對方式的影響研究，結(jié)果表明均會對被試的應對方式產(chǎn)生影響。此方面的研究應著重于開發(fā)專門的關(guān)于應對方式的心理訓練方案，應重點考慮以下內(nèi)容：采取什么樣的干預手段和內(nèi)容才能夠最有效，干預手段和內(nèi)容應該根據(jù)什么制定，干預的效果是否會受年齡、性別、職業(yè)、個性特征等因素的影響等。    三、應對的研究方法    （一）傳統(tǒng)方法目前應對的研究方法主要是問卷測量法。常用的應對問卷，如黃希庭等人編制的中學生應對方式量表（CSSMSS）；簡易應對方式問卷（SCSQ）；肖計劃等編制

6、的應對方式量表；    Carve（r1989）等人編制的 COPE 問卷，并有學者對COPE 量表進行了初步修訂等。向曉蜜等人專門作了基于不同研究取向的應對問卷述評，對應對的問卷作了整體回顧并提出了應對研究發(fā)展的新方向以及對應對測量工具提出的新要求    2。問卷的產(chǎn)生和使用極大地促進了應對的相關(guān)研究，但批評也越來越多。信度、效度、被試的誠實度、回憶的準確性等都是被質(zhì)疑的因素。且大多數(shù)關(guān)于應對的研究僅是一次評定被試的應對方式，不能反映一個人應對方式的變化。    （二）生態(tài)學方法  

7、  同國外研究相比，國內(nèi)對于應對與背景的關(guān)系研究比較少見。有學者指出，雖然目前關(guān)于心理應激和應對的研究數(shù)量巨大，而且已經(jīng)取得了很多豐碩成果，但正如本領(lǐng)域的開創(chuàng)者和領(lǐng)導者R.S.Lazarus（1999）所言，應對領(lǐng)域的研究在數(shù)量上和質(zhì)量上是不相匹配的    3。    這提    示我們應對的研究必須有所突破，應對的生態(tài)學取向研究是一個很好的突破口。    生態(tài)學研究取向強調(diào)的是人與    環(huán)境的動態(tài)交互過程。  &

8、#160; 研究日常生活中人的心理，研究    2012 年第 1 期（總第983 期）No.1，2012Serial No.983黑龍江教育（高教研究與評估）HEILONGJIANG EDUCATION（Higher Education R esearch & Appraisal）收稿日期：2011- 07- 08作者簡介：邵華（1981），女，黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江大學教育學院講師，吉林大學在讀博士研究生，主要從事理論心理學研究。    基金項目：黑龍江省教育廳人文社科項目“基于日常經(jīng)驗取樣的大學生應對方式特點及干預研究

9、”（12512262）；黑龍江大學青年基金項目“團體心理咨詢對大學生應對方式及主觀幸福感的影響研究”（QW201017）關(guān)于應對的研究總結(jié)與展望邵 華（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱150080）教育思想與理論研究61關(guān)于應對的研究總結(jié)與展望責任編輯 包玉紅日常生活中人們的應對方式，具有很高的生態(tài)學效度，即真實性。    人是處在真實的生活狀態(tài)下的，而不是生活在實驗室中，因此，對日常生活中人的心理研究有助于把握人們的真實心理狀態(tài)。    基于生態(tài)學取向的應對研究，要求有相應的生態(tài)學研究方法即生態(tài)瞬時評估方法（EMA）。EMA是一種跨時間的

10、跟蹤研究，克服了問卷的種種缺點，它的主要特點包括：能夠進行實時瞬時評估，能夠收集現(xiàn)實世界數(shù)據(jù)，能夠進行反復評估，反映變量之間的關(guān)系。EMA 研究幫助我們理解日常生活中個體行為和經(jīng)驗的變化以及環(huán)境的重要性。    背景環(huán)境不僅僅影響個體的情緒、需要、軀體疼痛等因素，同時也影響通常具有穩(wěn)定特質(zhì)的因素如外向性、自尊、應對方式和自我效能等。EMA 研究表明，行為比我們通常設(shè)想的更具動態(tài)性并且更容易被所處的環(huán)境影響。EMA方法的使用會加強我們對個人與環(huán)境之間的動態(tài)交互作用的理解。    采用此方法時也    涉及使

11、用問卷，由于涉及多次重復測量，因此，問卷一定要簡潔明了有效。    動態(tài)系統(tǒng)研究法亦是生態(tài)效度很高的一種研究范式，動態(tài)系統(tǒng)范式與其他范式的區(qū)別在于它獨特真實的任務情境。例如，在人際交互任務中，人們對人際交往的實際過程進行模擬。且被試所要解決的任務是隨著被試的行動而隨時變化的，也就是說問題解決的目標、任務情境、被試的行為等因素都是處于一個動態(tài)的有規(guī)則的整體之內(nèi)。在發(fā)展心理學、普通心理學和認知心理學等領(lǐng)域越來越多的人采用此類方法。如有研究者在探討內(nèi)隱學習時采用此種研究范式    4。目前還未見到采用動態(tài)系統(tǒng)研究法來研究應對方式，但動態(tài)系統(tǒng)

12、理論以及相應的研究方法用于應對的研究是可行的。應對包括認知評估過程和行為過程，與個體的人格特質(zhì)、情緒狀態(tài)及外界情境特征、文化背景等都密切相關(guān)，而動態(tài)系統(tǒng)方法可以把這些因素都包含進去，關(guān)鍵是如何設(shè)計好任務情境。我們也需要一個綜合的模型來指導應對的研究。    四、應對的研究展望    （一）與認知的相關(guān)研究前面已述，應對的過程理論包括認知評估過程和行為過程。有學者亦認為應對的研究還應包括應對的認知思維研究取向和應對能力研究取向，其中應對認知思維研究取向主要從應對過程研究取向中分化出來。因此，在研究應對時不能忽視人的認知因素。人的信息加工

13、方式、認知風格、歸因方式等認知因素會不會對應對方式的選擇產(chǎn)生影響，這種影響的機制是怎樣的，與其他因素是否存在交互作用等，都需要深入研究。在應對研究時經(jīng)常被考慮到的常常是心理健康、社會支持、人格、自尊等因素，有關(guān)認知與應對的關(guān)系研究比較少見。    Epstein    和Meier（1989）編制了CTI量表（ConstructiveThinking Inventory），用以測量積極和消極的思維模式對應對當前壓力事件的影響。CTI 包括 3 種積極思維類型和4種消極思維類型。    （二）生態(tài)學方法的應

14、用    方法的采用要符合研究對象的性質(zhì)和特點。心理學的研究對象是心理現(xiàn)象，很多學者對此提出異議，因為人的心理現(xiàn)象不同于物理現(xiàn)象。    心理不是靜止不動而是    時刻變化的，因此，葛魯嘉提出心理學的研究對象應該是“心理生活”    5。    使用何種研究方法要看研究對象的性質(zhì)和特點，既然人的心理不是孤立的、靜止的、不變的，而是整體的（與環(huán)境）、生成的、變化的，那么在作具體研究時就要考慮到心理的這種特點，生態(tài)學方法強調(diào)的正是人與環(huán)境的共生和交

15、互作用。    前面提到的生態(tài)瞬時評    估法和動態(tài)系統(tǒng)研究法都是高生態(tài)效度的研究方法。有研究采用縱向、個體內(nèi)設(shè)計方法，對籃球運動員比賽應對方式在不同時間、不同情境下的變動過程進行研究    6。    （三）內(nèi)隱應對的研究    在心理學領(lǐng)域無意識研究一直是熱點問題，最典型的就是關(guān)于內(nèi)隱學習的研究。弗洛伊德最早提出防御機制理論并認為這是一種“自我”無意識的保護機制，能夠使“自我”健康發(fā)展，協(xié)調(diào)自我和其他人格結(jié)構(gòu)及外界環(huán)境的關(guān)系，維護心理安寧。

16、但是防御機制刻板的、僵化的使用則會造成心理障礙。    長期以來，心理學一直忽視    對防御機制的研究，在應對的研究中，妨礙人們對防御現(xiàn)象進行科學探討的一個最大障礙是沒有簡便有效的方法來準確地測評它們    7。    因此，需要我們?nèi)ド钊胙芯俊?#160;   （四）情緒影響應對的研究    關(guān)于情緒與應對的研究并不少見，但主要見于驗證應對方式對負性情緒產(chǎn)生的調(diào)節(jié)作用，應對方式是外界應激因素與負性情緒和心理健康的中介調(diào)節(jié)變

17、量。關(guān)于情緒對應對方式的使用有何種影響，則需要進一步探討。有關(guān)情緒與認知的研究表明，積極情緒條件下個體更多采用自動加工策略，消極情緒條件下個體更多采用控制加工策略，且自動加工與控制加工之間的轉(zhuǎn)換機制是內(nèi)隱的；在判斷任務中，無論進行自動加工還是控制加工，情緒啟動效應的性質(zhì)是一樣的，都是內(nèi)隱啟動效應    8。這就是說情緒狀態(tài)對認知過程是有影響的，且這種影響是內(nèi)隱的。這給我們一個啟示，情緒狀態(tài)對采取何種應對方式是否有影響？這種影響機制是不是內(nèi)隱的？需要進一步探討。    參考文獻：    1邵華，劉曉明，趙金波.大學生人格特征、社會支持對應對策略的影響J.青海師范大學學報：哲學社會科學版，2006，（1）.    2向曉蜜，張進輔，韓菁菁.基于不同研究取向的應對問卷述評J.心理科學進展，2007，（6）.    3    7梁寶勇.應對研究的成果、問題與解決辦法J.心理學報，2002，(