上海學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)提出的背景內(nèi)容及目前的進(jìn)展

1、上海市教委教學(xué)研究室 上海市教委基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心2014年3月4日上海綠色指標(biāo)評價(jià)改革目標(biāo)與任務(wù)上海綠色指標(biāo)評價(jià)改革目標(biāo)與任務(wù)總體目標(biāo)：總體目標(biāo)：一是形成富有時(shí)代特色、地方特點(diǎn)、一是形成富有時(shí)代特色、地方特點(diǎn)、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)體系，推動上?；A(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展和體系，推動上?；A(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展和素質(zhì)教育全面落實(shí)。素質(zhì)教育全面落實(shí)。二是發(fā)揮科學(xué)評價(jià)的指揮棒作用，以二是發(fā)揮科學(xué)評價(jià)的指揮棒作用，以中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)推動教中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)推動教育教學(xué)諸領(lǐng)域的變革，形成區(qū)域改革育教學(xué)諸領(lǐng)域的變革，形成區(qū)域改革實(shí)驗(yàn)成果，逐步輻射有效經(jīng)驗(yàn)。實(shí)

2、驗(yàn)成果，逐步輻射有效經(jīng)驗(yàn)。具體任務(wù)：具體任務(wù)：1.1.形成比較完善的中小形成比較完善的中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系系。2.2.形成比較科學(xué)的中小形成比較科學(xué)的中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)辦法學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)辦法。3.3.形成比較健全的中小形成比較健全的中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)制度學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)制度。上海綠色指標(biāo)評價(jià)改革實(shí)踐方案上海綠色指標(biāo)評價(jià)改革實(shí)踐方案教育質(zhì)量評價(jià)體系評價(jià)指標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科測試背景調(diào)查數(shù)據(jù)分析教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫分析報(bào)告反饋與改進(jìn)教育決策教學(xué)研究課堂教學(xué)系統(tǒng)反思修改、完善評價(jià)工具綠色指標(biāo)操作程序及要點(diǎn)評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容工具研發(fā)報(bào)告撰寫數(shù)據(jù)處理結(jié)果應(yīng)用考務(wù)工作評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)閱卷評分評價(jià)

3、指標(biāo)的設(shè)計(jì)11 1、上?；A(chǔ)教育發(fā)展過程中亟待解決的問題、上?；A(chǔ)教育發(fā)展過程中亟待解決的問題 上海15歲學(xué)生參加PISA2009、2012測試，在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三個(gè)方面均取得了第一名的成績。2009上海學(xué)生每周課內(nèi)外上課時(shí)間的總量（34.8小時(shí)）位居參與國（地區(qū)）第12位。2012上海學(xué)生每周作業(yè)時(shí)間11.8小時(shí)。2 2、學(xué)業(yè)質(zhì)量的上海理解、學(xué)業(yè)質(zhì)量的上海理解 學(xué)業(yè)水平：考試的結(jié)果、達(dá)標(biāo)的程度；考試的結(jié)果、達(dá)標(biāo)的程度； 學(xué)業(yè)質(zhì)量：學(xué)業(yè)水平學(xué)業(yè)水平+ +結(jié)果的品質(zhì)；結(jié)果的品質(zhì)； 水平結(jié)果水平結(jié)果+ +取得水平結(jié)果的路徑、代價(jià)；取得水平結(jié)果的路徑、代價(jià)； 學(xué)業(yè)質(zhì)量概念的構(gòu)成性、關(guān)聯(lián)性與發(fā)展性。

4、3 3、國際大規(guī)模測試的關(guān)注點(diǎn)、國際大規(guī)模測試的關(guān)注點(diǎn) 如PISA、TIMSS和NAEP等都采用背景問卷的方式來了解影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的因素。這些因素一般分為學(xué)習(xí)者、課程教學(xué)、學(xué)校及教育制度四個(gè)維度。學(xué)習(xí)者層面主要包括性別、家庭社會經(jīng)濟(jì)背景、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機(jī)以及教育期望等；課程教學(xué)層面包括教學(xué)策略、課堂氣氛、教師支持等。4 4、歷年學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查的實(shí)證數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、歷年學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查的實(shí)證數(shù)據(jù)基礎(chǔ) 自2006起，一直參與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目，從該項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果中提煉出與學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)的因素，如睡眠時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式等。評價(jià)

5、指標(biāo)的內(nèi)容2學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)：學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)：標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成+ +高層次思維高層次思維+ +成績均衡成績均衡學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)：學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)：學(xué)習(xí)自信心學(xué)習(xí)自信心+ +學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)+ +學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)壓力+ +對學(xué)對學(xué)校認(rèn)同度指數(shù)校認(rèn)同度指數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)：負(fù)擔(dān)綜合指數(shù)負(fù)擔(dān)綜合指數(shù)+ +負(fù)擔(dān)分項(xiàng)指數(shù)。負(fù)擔(dān)分項(xiàng)指數(shù)。師生關(guān)系指數(shù)：師生關(guān)系指數(shù)：尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，信任學(xué)生尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，信任學(xué)生教師教學(xué)方式指數(shù)：教師教學(xué)方式指數(shù)：教師自評指數(shù)教師自評指數(shù)+ +學(xué)生評價(jià)指數(shù)學(xué)生評價(jià)指數(shù)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)：校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)：決策計(jì)劃決策計(jì)劃+ +組織實(shí)施組織

6、實(shí)施+ +管理評價(jià)管理評價(jià)學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)學(xué)生品德行為指數(shù)：學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)學(xué)生品德行為指數(shù)：自尊、尊重、誠信、責(zé)任、公德自尊、尊重、誠信、責(zé)任、公德身心健康指數(shù)：身心健康指數(shù)：近視率、肥胖率、身體素質(zhì)、幸福感近視率、肥胖率、身體素質(zhì)、幸福感跨年度進(jìn)步指數(shù)：跨年度進(jìn)步指數(shù)：學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)動力+ + 師生關(guān)系師生關(guān)系+ + 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)變化學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)變化學(xué)科測試卷：學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù) 背景調(diào)查問卷：學(xué)生品德行為指數(shù) 學(xué)習(xí)動力指數(shù) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù) 師生關(guān)系指數(shù) 學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)教師教學(xué)方式指數(shù) 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù) 學(xué)生體質(zhì)健康測試：身心健康指數(shù)評價(jià)對

7、象：評價(jià)對象：學(xué)生（小學(xué)四年級、初中九年級）、教師、校長調(diào)查時(shí)間：調(diào)查時(shí)間：每年10月份（1）由于調(diào)查時(shí)間安排在10月份，實(shí)際上學(xué)科測試的內(nèi)容為小學(xué)3年級和初中8年級的內(nèi)容。（2）教師：該年級被調(diào)查學(xué)科的任課教師。工具研發(fā)3基本流程l 組建相關(guān)研發(fā)團(tuán)隊(duì)（學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)、工作意向）l 工作程序 （1）研發(fā)測試框架 （2）試題征集 （3）30人試測、6名學(xué)生口語報(bào)告 （6套） （4）300人試測 （6套） （5）試題評審（4套） （6）正式測試卷（2套）學(xué)科測試框架學(xué)科能力語文語文積累與運(yùn)用積累與運(yùn)用讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形理解詞義積累和運(yùn)用常見古詩文閱閱讀讀獲取信息整體感知；提取信息；形成解釋合理使用信

8、息并做出評價(jià)獲得文學(xué)體驗(yàn)完成任務(wù)寫作寫作能根據(jù)表達(dá)需要，選取恰當(dāng)作文材料能有條理地安排文章的結(jié)構(gòu)能具體明確、文從字順表達(dá)自己意思學(xué)科測試框架學(xué)科學(xué)科內(nèi)容內(nèi)容能力能力數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率知識技能；理解概念（小學(xué)為數(shù)學(xué)理解）；運(yùn)用規(guī)則；解決問題英語英語語音、詞匯、語法話題、語言功能聽、讀、寫科學(xué)科學(xué)科學(xué)知識生命科學(xué)物質(zhì)科學(xué)地球、宇宙和空間科學(xué)回憶理解與簡單應(yīng)用問題解決科學(xué)探究對科學(xué)探究的理解科學(xué)探究能力學(xué)科測試框架l 框架與樣題l 各個(gè)維度題量比例l 試題難度分布試題征集或開發(fā)l 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求l 能力導(dǎo)向l 情境性試題300人試測l難度l區(qū)分度l每個(gè)項(xiàng)目上的作答比例試題評

9、審l評審專家組對每一道試題進(jìn)行專業(yè)判斷（優(yōu)、良、中指出可能存在的問題，提出修改建議）l命題專家進(jìn)行回應(yīng)與解釋（接受意見進(jìn)行修改；提出不修改的理由）問卷框架 學(xué)生問卷：學(xué)生基本情況；學(xué)習(xí)自信心；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)壓力；學(xué)學(xué)生基本情況；學(xué)習(xí)自信心；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)壓力；學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（睡眠時(shí)間、做作業(yè)時(shí)間、補(bǔ)課時(shí)間）；師生對學(xué)校的認(rèn)同度；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（睡眠時(shí)間、做作業(yè)時(shí)間、補(bǔ)課時(shí)間）；師生關(guān)系；對教師教學(xué)方式的評價(jià)；品德行為（理想信念、公民素質(zhì)和健全生關(guān)系；對教師教學(xué)方式的評價(jià)；品德行為（理想信念、公民素質(zhì)和健全人格）人格） 教師問卷：教師基本情況；教師對課程的看法；對學(xué)校管理的看法；教師基本

10、情況；教師對課程的看法；對學(xué)校管理的看法；面臨的困難；教學(xué)觀和教師專業(yè)發(fā)展；教師教學(xué)方式（因材施教、互動教面臨的困難；教學(xué)觀和教師專業(yè)發(fā)展；教師教學(xué)方式（因材施教、互動教學(xué)和探究與發(fā)展能力）學(xué)和探究與發(fā)展能力） 校長問卷：學(xué)?；厩闆r；校長辦學(xué)理念和教育觀；校長的學(xué)校管學(xué)?；厩闆r；校長辦學(xué)理念和教育觀；校長的學(xué)校管理方法；課程領(lǐng)導(dǎo)力（課程決策與計(jì)劃、課程組織與實(shí)施、課程管理與評理方法；課程領(lǐng)導(dǎo)力（課程決策與計(jì)劃、課程組織與實(shí)施、課程管理與評價(jià)）價(jià)）問卷編制l 概念界定l 收集資料（公開發(fā)表的量表、PISA問卷、TIMSS問卷、NAEP問卷；對學(xué)生進(jìn)行訪談）l 編寫試題l 小范圍測試（用學(xué)生的

11、視角看試題的陳述）l 形成問卷 大規(guī)模測試后，再根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改完善。問卷實(shí)例師生關(guān)系哪個(gè)學(xué)科的老師符合下面的說法（可以多選， 也可以不選）問卷實(shí)例睡眠時(shí)間考務(wù)工作4基礎(chǔ)信息上報(bào)1、按照規(guī)定的表格上報(bào)完整的信息2、學(xué)生基礎(chǔ)信息中包含的內(nèi)容有：區(qū)縣名稱、學(xué)校名稱、區(qū)縣名稱、學(xué)校名稱、學(xué)校類型、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)籍號、姓名、性別、年級、班級、學(xué)校類型、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)籍號、姓名、性別、年級、班級、戶籍。戶籍。其中學(xué)校類型分別為：小學(xué)、初中、完中和九年一貫；學(xué)校性質(zhì)分別為：公辦、民辦、隨遷子女民辦學(xué)校；戶籍分為本市戶籍和非本市戶籍。調(diào)研形式：抽樣調(diào)查 全體調(diào)查 抽樣調(diào)查：符合教育部相關(guān)文件精神；數(shù)據(jù)處理復(fù)雜，

12、需要計(jì)算權(quán)重和抽樣誤差。 全體調(diào)查：組織方便；可具體到班級、個(gè)體層面做分析抽樣： 區(qū)縣抽樣、學(xué)校抽樣、學(xué)生抽樣。抽樣設(shè)計(jì)小學(xué)樣本量：年級人數(shù)=50 全測50年級人數(shù)=100 抽50人100年級人數(shù)=200 抽75人200年級人數(shù)=300 抽100人300=年級人數(shù) 抽150人抽樣方法：等距抽樣測試安排：每位學(xué)生均參加語文、數(shù)學(xué)學(xué)科測試及問卷調(diào)查抽樣設(shè)計(jì)中學(xué)樣本量：年級人數(shù)=100 全測100年級人數(shù)=150 抽100人150年級人數(shù)=220 抽150人 220=年級人數(shù) 抽200人抽樣方法：等距抽樣測試安排：每位學(xué)生均參加語文、數(shù)學(xué)（或外語、科學(xué)）學(xué)科測試及問卷調(diào)查抽樣設(shè)計(jì)編排準(zhǔn)考證號準(zhǔn)考證號

13、用11位數(shù)字表示，其中1-2位為區(qū)縣代碼區(qū)縣代碼；3-5位為學(xué)校代碼學(xué)校代碼；6-7位為考場代碼考場代碼；8-9位為題組代碼為題組代碼；10-11位為座位號座位號。1-2：區(qū)縣代碼，事先規(guī)定好給區(qū)縣。3-5：學(xué)校代碼：同一區(qū)縣內(nèi)，小學(xué)與中學(xué)的學(xué)校代碼分開編寫；一貫制學(xué)校內(nèi)中學(xué)部和小學(xué)部各用一個(gè)學(xué)校代碼；同一個(gè)學(xué)校，不同的校區(qū)用不同的代碼。同一個(gè)區(qū)縣內(nèi)可以按照001、002的順序依次往后編寫。6-7：考場代碼，同一個(gè)考點(diǎn)內(nèi)，考場代碼按照01、02的順序依次編寫。8-9：題組代碼，小學(xué)四年級語文、數(shù)學(xué)代碼為13；中學(xué)九年級語文、數(shù)學(xué)代碼為25，英語、科學(xué)代碼為26。10-11：座位號，按照 012

14、5的順序依次編寫。統(tǒng)計(jì)測試材料1、統(tǒng)計(jì)測試材料數(shù)量，與印廠交接統(tǒng)計(jì)測試材料2、編制測試材料區(qū)縣下發(fā)清單，與區(qū)縣交接其他事項(xiàng)1、編寫考務(wù)手冊2、召開區(qū)縣考務(wù)會議3、設(shè)計(jì)巡考方案，組織巡考4、測試材料清點(diǎn)、回收5、答題卡掃描閱卷工作51、制定主觀題評分標(biāo)準(zhǔn)，形成評分手冊2、組織閱卷教師，并對閱卷教師進(jìn)行評分標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)3、商討題組分工，并確定閱卷評分模式，即是單評還是三評，以及評分誤差的閾值。數(shù)據(jù)處理與分析6原始數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)清理經(jīng)典測量理論分析項(xiàng)目反應(yīng)理論分析標(biāo)準(zhǔn)劃分?jǐn)?shù)據(jù)入庫報(bào)告模板數(shù)據(jù)挖掘?qū)ｎ}報(bào)告報(bào)告生成學(xué)校報(bào)告區(qū)縣報(bào)告市級報(bào)告成績差異分析報(bào)告等值設(shè)計(jì)問題情境：問題情境：2014年測試、2015年（2

15、016年）測試，學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量是提升了還是降低了？幅度有多大？ 試題難了分?jǐn)?shù)低，試題容易分?jǐn)?shù)高，直接比較不科學(xué)。方法之一：方法之一：2012年測試卷等值卷2013年測試卷等值卷等值卷2014年測試卷等值設(shè)計(jì)2012年測試卷等值卷2013年測試卷等值卷等值卷2014年測試卷等值卷：又稱為鉚卷，與測試卷的結(jié)構(gòu)、題型相同。 通過等值卷作為橋梁，找到不同年度測試卷之間的關(guān)系。不能公開；每年選擇有代表性的學(xué)生群體進(jìn)行測試。分?jǐn)?shù)計(jì)算原始分?jǐn)?shù)：根據(jù)命題人員制定的賦分規(guī)則，匯總統(tǒng)計(jì)的分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：通過對原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化后得到的分?jǐn)?shù)。量尺分?jǐn)?shù)：利用試題的難度、區(qū)分度等參數(shù)，對學(xué)生的作答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理得到的分?jǐn)?shù)，

16、不同年度間可以比較。 主要依據(jù)IRT理論進(jìn)行分析。通常采用的是Rasch模型，使用CONQUEST軟件進(jìn)行處理。 軟件處理后得到的結(jié)果有每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)、每道試題的難度、特征曲線等數(shù)據(jù)。等級劃分？不合格合格良好優(yōu)秀 目前國際上普遍采用的是修訂Angoff法和書簽法（Bookmarkprocedures）將學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)劃分為不同的等級。 能力表現(xiàn)描述 主要回答在語文（數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)）學(xué)科上“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”的學(xué)生具有什么樣的能力，能解決哪些問題，“不合格”的學(xué)生不具備什么樣的能力。問卷計(jì)分例：你對以下問題的看法如何？ 我很愿意參加集體活動我很愿意參加集體活動 不同意 不太同意 不

17、確定 比較同意 同意 方式一：方式一：按照“同意計(jì)5分，不同意計(jì)1分”的原則進(jìn)行計(jì)分。 如果學(xué)生選擇“不同意”，則該生在這道試題上得1分，選擇“比較同意”，則得4分。最后將學(xué)生在同一個(gè)維度的項(xiàng)目得分進(jìn)行加總，就得到學(xué)生在這個(gè)維度上的總得分。問卷計(jì)分例：你對以下問題的看法如何？ 我很愿意參加集體活動我很愿意參加集體活動 不同意 不太同意 不確定 比較同意 同意 方式二：方式二：按照“比較同意”、“同意”計(jì)1分，其他記為0分，最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生在各個(gè)維度的總分。根據(jù)這個(gè)總分將學(xué)生劃分為“對學(xué)校認(rèn)同度較高”、“對學(xué)校認(rèn)同度較低”。 測試工具質(zhì)量學(xué)科測試卷、背景問卷：學(xué)科測試卷、背景問卷： 信度、效度信度、

18、效度 信度分析可以采用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，效度分析可以采用Mplus、Lisrel、Amos等軟件進(jìn)行分析。分析類型l 現(xiàn)狀描述現(xiàn)狀描述l 影響因素影響因素 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用spss17.0軟件，作圖使用Excel?，F(xiàn)狀描述l 現(xiàn)狀描述現(xiàn)狀描述 分指標(biāo)（學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、師生關(guān)系分指標(biāo)（學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、師生關(guān)系) 總體 群體（不同區(qū)域、不同區(qū)縣、不同類型學(xué)校、不同性別、)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：百分比例現(xiàn)狀描述l 分析方法分析方法變量的特征分析變量的特征分析 類差異分析類差異分析相關(guān)分析相關(guān)分析 變量綜合分析變量綜合分析時(shí)間序列分析時(shí)間序列分析 學(xué)科分析學(xué)科分析現(xiàn)狀描述總體分析（以“學(xué)習(xí)自

19、信心”為例）學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)的的學(xué)生所占學(xué)生所占人數(shù)人數(shù)比例比例現(xiàn)狀描述群體分析-（不同區(qū)縣）四年級四年級學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)的的學(xué)生所占學(xué)生所占人數(shù)人數(shù)比例比例現(xiàn)狀描述群體分析-（新優(yōu)質(zhì)）學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)的的學(xué)生所占學(xué)生所占人數(shù)人數(shù)比例比例現(xiàn)狀描述群體分析-（公辦、民辦）學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)的的學(xué)生所占學(xué)生所占人數(shù)人數(shù)比例比例現(xiàn)狀描述群體分析-（男、女）學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)的的學(xué)生所占學(xué)生所占人數(shù)人數(shù)比例比例現(xiàn)狀描述群體分析-（本市、非本市）學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)的的學(xué)生所占學(xué)生所占人數(shù)人數(shù)比例比例影響因素l 回歸分析回歸分析影響因素l

20、相關(guān)分析相關(guān)分析 上海上海市四市四年級年級學(xué)生主要指標(biāo)指數(shù)學(xué)生主要指標(biāo)指數(shù)數(shù)據(jù)分析：雷達(dá)圖 綠色指標(biāo)的測試結(jié)果綠色指標(biāo)的測試結(jié)果報(bào)告撰寫7報(bào)告類型l 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報(bào)告基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報(bào)告（主要是詳細(xì)呈現(xiàn)各個(gè)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）l 結(jié)果解讀報(bào)告結(jié)果解讀報(bào)告（分學(xué)科呈現(xiàn)主要調(diào)查結(jié)果、分析原因、提出教學(xué)改進(jìn)建議）l 政策分析報(bào)告政策分析報(bào)告（就行政關(guān)注點(diǎn)呈現(xiàn)主要數(shù)據(jù)，并做出判斷。通常是將結(jié)論作為小標(biāo)題）報(bào)告層次l 市級報(bào)告市級報(bào)告（可以提供三種類型的報(bào)告）l 區(qū)縣報(bào)告區(qū)縣報(bào)告（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報(bào)告）l 學(xué)校報(bào)告學(xué)校報(bào)告（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報(bào)告） 市級報(bào)告人工撰寫、區(qū)縣、學(xué)校報(bào)告根據(jù)市級報(bào)告框市級報(bào)告人工撰寫、區(qū)縣、學(xué)校報(bào)告根據(jù)市級報(bào)告框架，通過計(jì)算機(jī)程序自動生成。架，通過計(jì)算機(jī)程序自動生成。結(jié)果應(yīng)用與工作推進(jìn)8行政推動l 召開多種形式的反饋會（區(qū)長沙龍、結(jié)果反饋報(bào)告會、全市中小幼校園長培訓(xùn)會議、區(qū)縣校長培訓(xùn)會議) 促進(jìn)教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變； 分析全市的數(shù)據(jù)，指出存在的問題；分析全市的數(shù)據(jù)，指出存在的問題； 提出改進(jìn)要求。提出改進(jìn)要求。行政推動l 政策文件中對綠色指標(biāo)進(jìn)行關(guān)注與回應(yīng)行政推動行政推動行政推動行政推動行政推動行政推動問題診斷l(xiāng)原因分析 在市級提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報(bào)告的基礎(chǔ)上，各區(qū)縣撰寫本區(qū)縣的深度分析報(bào)告，著重在原因分析。l改進(jìn)措施 視角之1 1：本區(qū)