數(shù)學(xué)公開課教學(xué)課前談話和小游戲集錦

1、數(shù)學(xué)公開課教學(xué)課前談話和小游戲集錦 講“方程”一課，采用數(shù)學(xué)游戲“猜你心中想的數(shù)”師：請同學(xué)們想好一個數(shù)，經(jīng)過加減乘除一系列運算，把運算過程和結(jié)果告訴我，我就能猜中你想的是什么數(shù)，看哪個先想好。生：一個數(shù)乘以3，加上7，減9，再減去所想的數(shù)結(jié)果是10.師：你想的數(shù)是6.2、 傳話游戲。課前：把同學(xué)分成幾組，然后你告訴每組第一個同學(xué)一句話，小聲說，不能讓別的同學(xué)聽見。然后同樣讓那些同學(xué)去轉(zhuǎn)告第二個同學(xué)。傳到最后看看那組完成的最好！之后把第一組到最后一組的話連到一起說。（當然，那幾組的話連一起是一首大家不熟悉的詩或短文）看看到最后變化成了什么樣。 規(guī)則： 每人只有一次機會告訴下一個人他說的是什么（

2、根據(jù)難易程度可以改變）。 不可做動作也就是肢體語言，前面的同學(xué)說的時候后面的都閉上眼睛，直到前面的同學(xué)招呼的時候才可睜開。以免互相看口型！3、 聽指令，快速反應(yīng)。指令由慢到快，難度逐漸加強，最后則是聽指令，做相反動作，做錯的同學(xué)淘汰，很快就能決出第一名，稍加獎勵。這個游戲的優(yōu)點是身心結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生們的反應(yīng)能力和迅速應(yīng)變能力，又能在有限的空間里活動身體。4、 反口令。教師說“大西瓜”學(xué)生說“大西瓜”，手時卻做出小西瓜的動作。教師說“站”，說生坐下，反之，教師說“坐”，學(xué)生站起來。5、 .一邊說一邊示范做:(師)請你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.請你跟我

3、拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請你跟我點點頭，（我就跟你點點頭）；請你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。6、 在教“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會這一抽象的知識。剛上課，我就給學(xué)生講一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只

4、猴子吃得多？”不一會兒，學(xué)生都說：“同樣多”。于是，我追問道：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當學(xué)生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時，我說“學(xué)了分數(shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在這里，疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。7、 指指點點”的游戲。以人的五官為指點對象，教師報到其中一個器官的名稱，學(xué)生就快速指向哪里。隨著速度的不斷加快，你的注意力也得高度集中。這個游戲我也曾經(jīng)試用，學(xué)生非常喜歡，有時候會來不及往往把眉毛指向了

5、眼睛，鬧出笑話。在不經(jīng)意的歡聲笑語中間，消除了多少心理上的障礙，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)放松警惕，很自然得讓我們引進了課堂里來了。8、 “對號入座”這個游戲很簡單，但效果卻很好。就是教師在課前根據(jù)要求做各種卡片，發(fā)給學(xué)生，供上課使用。例如，在正、負數(shù)初步認識的復(fù)習(xí)課上，課前，我給班里的每一位學(xué)生發(fā)了一張卡片，卡片上是一個數(shù)字，包括0，（-1）到（-20），1到20，當我叫到某一個數(shù)字的時候，就請學(xué)生舉起這個數(shù)字，如“+1的相反數(shù)”“-3的相反數(shù)”“比-10小的數(shù)”“既不是正數(shù)也不是負數(shù)的數(shù)”學(xué)生們都很積極，也很投入，課堂氣氛更是活躍，更為重要的是大部分學(xué)生都掌握了正負數(shù)有關(guān)的基本概念。9、“永攀

6、高峰”這個游戲比較適合用于枯燥的計算教學(xué)中。在高入云霄的“山峰”兩側(cè)貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”，分別從兩側(cè)向頂峰挺進。其他學(xué)生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，就可以獲得獎勵。在游戲中，參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔，勇往直前，裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且避免了計算學(xué)習(xí)的枯燥。其實這種游戲還可以有很多變化，如“步步為零”，就是讓學(xué)生通過計算，使最后的結(jié)果盡可能接近零。學(xué)生計算興趣陡然倍增，學(xué)習(xí)效果也就水到渠成。10、“撲克妙用”撲克牌是學(xué)生經(jīng)常使用的游戲工具，用它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道具，學(xué)生會更加樂于

7、接受。在正、負數(shù)加減法時，我利用撲克牌，讓學(xué)生通過游戲來進行正負數(shù)運算能力的訓(xùn)練。紅色為正，黑色為負，任意出示兩張牌，構(gòu)成兩個正負數(shù)計算。課堂上，學(xué)生們都很活躍，紛紛舉手回答。沒想到一副小小的撲克牌竟有這么大的魔力，這也是數(shù)學(xué)游戲的魔力，看到學(xué)生玩得開心，學(xué)得扎實，我感到由衷的高興。撲克牌的用途還有很多，如在有理數(shù)混合運算中設(shè)計“二十四點”游戲等。這樣的教學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。11、每一個人都要站在杜泊遠的位子旁邊，然后向著講臺桌上有一張紙擋住了“學(xué)無止境”的幾個字的地方看，看看你看見了什么。付建華先看，他只看到了“學(xué)無”和“止”字的一半。下一個是張瑞子，她只看到了“學(xué)無止”3個字

8、。最后一個是李碩，他把“學(xué)無止境”4個字都看到了。這個實驗的最終目的是讓大家明白觀測的特征：什么越高，看到的物體就越多。12、剛開始，老師念的是3至5個數(shù)，生背下來，舉手背一下。老師再念到6至9個數(shù)的時候，學(xué)生背下來，站起來背下來。13、【情境】一名借班上課的老師站在一個陌生的班級面前。沒有留給他更多的時間去熟悉班級，留給他的只有短短的5分鐘。 【話題】如何第一時間走進學(xué)生，縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離？ 我們無數(shù)次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學(xué)生之間有距離?！吧礁F水盡”之時，我們不妨?xí)簳r從這個問題的深思中走出來，去聽聽名師們是怎樣進行開場白的？也許會受到一點啟發(fā)，找到一些答案，也許會

9、迎來“柳暗花明”。 人物：于永正 風格：簡約而不簡單 經(jīng)典片段： 師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認識我嗎？ 生：不認識。 師：那我得自我介紹一下。（師板書：于永正）你們應(yīng)該怎么叫我？ 生：于老師。 生：于爺爺。 師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？ 生：于永正。 師：（立正）到。還有誰愿意叫的？ 生：（大聲）于永正。 師：（雙手抱拳）在下便是。（全場笑聲） 師小結(jié)：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因為我是你們的大朋友。總之，你們想怎么叫就怎么叫。 評析： “簡約是一種境界?！甭犛谟勒蠋煹恼n，給人的第一感覺：這種開場白

10、方式真簡便，不就是讓學(xué)生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎？再一聽語言也十分簡樸，似乎每個老師平時都在這樣說。細一想，又不是這樣的，我們老師平時這樣說的，多半是在課下，一到課上，“師道尊嚴”，立馬扮演起“法官”、“傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導(dǎo)的“你我”式的平等關(guān)系落實在了課堂上。 開場白時間很簡短，但目標很貼心：真心誠意地做學(xué)生的朋友；設(shè)計很簡潔，但功能不一般，一個“立正到”一個“雙手抱拳在下便是”，包蘊著尊重、信任、激勵、關(guān)愛與溫暖；自我介紹很簡要，但學(xué)生深深感受到：學(xué)習(xí)語文很快樂，做于老師的學(xué)生很幸福！簡約雕刻出的是一片美麗。 14、人物：竇桂梅 風格：頂著陽光，一路走來 經(jīng)

11、典片段： 師：第一次見面，送你們一份見面禮三句話。 第一句：“我很棒！”（送給你自己） 第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說） 第三句：“我們真的很棒！”（咱們一起來大聲說） （生練說，課堂頓時熱鬧起來。） 師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！”（生齊說，聽課老師鼓掌。） 師：老師給你掌聲，你明白了什么？ 生：很光榮！ 生：很溫暖！ 師：找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒。讓我們就帶著這個感覺一同走進課文。 評析： “禮物”，我們見多了老師給學(xué)生送禮物了“大蘋果”、“小紅花”、“大拇指”花兒會“凋謝”，蘋果會“腐爛”，拇指會

12、“遺忘”。而竇桂梅老師送給學(xué)生的，相信學(xué)生會永遠珍藏在心底。因為這是他們學(xué)習(xí)上最需要的，是人的一生十分寶貴的東西，那就是自信?！拔液馨?！”“我真的很棒！”“我們真的很棒！”“你們真的真的很棒！”陽光心雨，滋潤著學(xué)生的心田，也滋潤了聽課老師的心田。這份珍貴的禮物使學(xué)生感受到分享快樂，分享鼓勵，就是分享生活，分享幸福，竇桂梅老師不是在上課，而是在為學(xué)生的一生奠基。 【結(jié)語】我們選取了四位名師，閱讀他們的開場白讓我們強烈地感受到這樣一個詞：愛！愛得透明，才會透出幽默，透出智慧，透出大氣，透出陽光。我們明白的同時，就要懂得付出。在那短暫的5分鐘上千錘百煉自己！15、 特級教師：孫雙金 開場白：尊重學(xué)生

13、，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體 孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場白：“ 同學(xué)們，我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過，三人行，必有我?guī)熝伞＞褪钦f，三個人當中，肯定會有一個人在某一方面超過我，那么這個人就是我的老師。今天在這節(jié)課上，孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師，你們答不答應(yīng)?答應(yīng)的請舉手!” 課堂氣氛一下活躍了起來，學(xué)生個個舉起了手。 可這時孫老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：“ 要想做孫老師的老師可不容易呀!” 坐在下面的學(xué)生面面相覷，不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥，陸續(xù)把手放了下去。 緊接著孫老師又說：“ 因為孫老師年齡畢竟比你們大，在知識和生活經(jīng)驗上也比你們豐富，所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢?特別在這節(jié)課

14、上?！?有學(xué)生老老實實地答道：“ 上課必須認真聽孫老師講課?！?孫老師笑答：“這樣說來，你還是不能做孫老師的老師呀!” 這時另一個學(xué)生出其不意地回答：“ 我們在這節(jié)課上一定專心聽講，如果能指出孫老師講課的錯誤，提出孫老師不能解答的問題，那我們就是孫老師的老師。” (注：下面全體聽課老師齊鼓掌) 孫老師及時表揚說：“這位同學(xué)說得很好，只要你們在這節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題，你們就是孫老師的老師。” 理論對接：孫老師的這個別具一格的開場白，通過暗示、鼓勵等手段，一下子拉近了教師和學(xué)生的心理距離，將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關(guān)系置于一種平等友好的關(guān)系之中。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生已經(jīng)把老師當作“自己人” 了，或者說已把老師當作朋友了。在這樣的新關(guān)系下，學(xué)生消除了對老師的戒備心理，就會把自己的所思所想、所感所言向老師毫不保留地和盤托出。這樣，教師不僅可以了解到學(xué)生的真實想法，準確把握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為因材施教提供了有利條件，同時也營造了一種寬松和