小學(xué)英語語音教學(xué)專題輔導(dǎo)

1、有統(tǒng)計表明，人們在日常使用語音的實踐活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%，而“聽”和“說”與語音直接相關(guān)，語音教學(xué)的重要性和意義是毋庸置疑的。但是，在實際教學(xué)中，“重聽說，重交際”的思想并沒有得到很好的體現(xiàn)，“輕語音”，輕視語音教學(xué)的方法，忽視語音教學(xué)與詞匯教學(xué)、聽說、交際的關(guān)系等問題還非常普遍，英語語音教學(xué)在教學(xué)中是一個被忽視或遺忘的“塊面”。隨著小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展、英語教師隊伍的優(yōu)化和教師專業(yè)素養(yǎng)地提升，在我市小學(xué)英語教學(xué)中推開英語語音教學(xué)的條件基本具備，更重要的是開展英語語音教學(xué)是英語教學(xué)發(fā)展的需要。一、英語語音基本常識1、音素。音素是語言的最小單位。英語

2、中共有48各音素，英語的語音就是由這48個音素組成的。音素有元音和輔音之分。1）元音（20個）：發(fā)音時聲帶振動，氣流通過口腔時不受阻礙。元音的分類：根據(jù)舌位的變化可分為：前元音、中元音和后元音。根據(jù)口形變化情況可分為：單元音（12個，口形不變）和雙元音（8個，口形變化）。 2）輔音（28個）：氣流通過口腔或鼻腔時受到阻礙，發(fā)音時聲帶不振動的是清輔音（11個），發(fā)音時聲帶振動的是濁輔音（17個）。2、英語音素分類表元音單元音/i:/ / /e/ /A/ /:/ / /Q/ /B:/ /D/ /R/ /J/ /u:/雙元音/eI/ /J/ /aI/ /aJ/ /RI/ /I/ /e/ /J/輔音清

3、輔音/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /W/ /F/ /tF/ /tr/ /ts/ /h/濁輔音/b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /T/ /V/ /dV/ /dr/ /dz/r/ /l/ /m/ /n/ /N/ /w/ /j/3、音節(jié)1）音節(jié)是語音的最小片斷，一個元音就可以構(gòu)成一個音節(jié)，一個元音加一個或幾個輔音也可以構(gòu)成一個音節(jié)。如，I/aI/, best/best/2）成節(jié)音：發(fā)音時比較響亮的輔音/l/ /m/ /n/又叫成節(jié)音。3）成音節(jié)：在后面沒有元音的情況下，成節(jié)音可以和前面的其它輔音構(gòu)成音節(jié)，所構(gòu)成的音節(jié)叫成音節(jié)。如,lesson/5lesn/, table/5teIbl

4、/4）單音節(jié)：一個單詞只含有一個音節(jié)的，稱作單音節(jié)；雙音節(jié)：一個單詞含有兩個音節(jié)的，稱作雙音節(jié)；多音節(jié)：一個單詞含有三個或更多音節(jié)的，稱作多音節(jié)。5）單詞重音/音節(jié)重讀：在雙音節(jié)或多音節(jié)的單詞中，必有一個音節(jié)讀得特別重，其余音節(jié)讀得相對輕而弱，讀得重的音節(jié)就是單詞的重音/重讀音節(jié)。注音標(biāo)時，會在重讀音節(jié)左上方標(biāo)上重音符號“”。 4、開音節(jié)1）以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的音節(jié)。如，me, she.2）以一個元音字母 + 一個輔音字母（r除外）+ 不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)。如，make, grape, like, these.在重讀開音節(jié)中，元音字母發(fā)其本身的音。5、閉音節(jié)以一個元音字母 + 一個輔音字母（

5、r除外）或幾個輔音字母結(jié)尾的音節(jié)。如，big, desk, milk.二、教材語音現(xiàn)象、特點梳理牛津小學(xué)英語教材（4A6B）在Listen and repeat板塊學(xué)習(xí)語音。教材中出現(xiàn)的語音現(xiàn)象、特點如下：4A教材為輔音字母的發(fā)音：U1 字母1.b/b/ big, boy 2.c/k/ cat, capU2 字母1.d/d/ dog, desk 2.f/f/ fat, fiveU3 字母1.g/g/ get, girl 2.h/h/ hot, hamburgerU4 字母1.j/dV/ Jim, juice; 2.k/k/ key, kitchenU6 字母1.l/l/ like, lunch

6、 2.m/m/ milk, mangoU7 字母1.n/n/ name, new 2.p/p/ panda, PeterU8 字母1.r/r/ rabbit, running 2.s/s/ sofa, sevenU9 字母1.t/t/ tie, tiger, 2./v/ vest, violin4B教材為輔音字母和輔音組合字母的發(fā)音：U1字母1.w/w/ woman, Walkman 2.z/z/ zoo, zebraU2輔音字母組合ck/k/ black, clock, jacket, sockU3輔音字母組合1.dr/dr/ dress, driver 2.tr/tr/ tree, tro

7、usersU4輔音字母組合th: 1./W/ thin, think, 2./T/ there, thoseU6輔音字母組合sh/F/ she, shirt, shoe, shopU7輔音字母組合1.ds/dz/ birds,friends 2.ts/ts/ sweets,biscuitsU8輔音字母組合ch/tF/ chair, Chinese, lunch, teacherU9輔音字母組合wh/w/ where, what, which, white提示：到4B教材結(jié)束，書中已經(jīng)呈現(xiàn)了絕大部分英語輔音音素。教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生注意字母與其所代表的音之間的聯(lián)系，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞。此外，

8、教師還要適當(dāng)補充一些教材中沒有列出的輔音字母組合，并進(jìn)行教學(xué)。如，tch,ph等。5A教材為元音字母的發(fā)音：U1元音字母a在開音節(jié)中的發(fā)音/ei/，cake, grape,U2元音字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音/A/，black, hat,U3元音字母a的另一種發(fā)音/B:/, 如，after, class, dance, U4元音字母e在開音節(jié)中的發(fā)音/i:/，如，he, these, zebra,U6元音字母e在閉音節(jié)中的發(fā)音/e/, 如，bed, vest, belt,U7元音字母i在開音節(jié)中的發(fā)音/a/，如，five, kite, tiger,U8元音字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音/, 如，fish,

9、in, milk,U9元音字母o在開音節(jié)中的發(fā)音/, 如，go, stove, open, sofa,15B教材為元音字母及字母組合的發(fā)音：U1元音字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音/R/, 如，hot, clock, doctor,U2元音字母o在的另一種發(fā)音/Q/，如，brother, love, mother, monkey,U3元音字母u在開音節(jié)中的發(fā)音/jU:/，如，music, use, student, computer,U4元音字母u在閉音節(jié)中的發(fā)音/Q/，如，bus, run, puppet,提示：到5B的Unit4，五個元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)等現(xiàn)象中的發(fā)音基本學(xué)習(xí)結(jié)束。U6字母組合1

10、.ai/e/ waiter, waitress, 2.ay/e/ play, pay,U7字母組合ar/B:/ park, car, star,U8字母組合ee/ i:/ bee, sleep,U9元音字母ea/ i:/ eat, read6A教材為元音字母組合及元音字母與輔音字母組合的發(fā)音：U1元音字母組合ea的發(fā)音/e/, 如，bread, head,U2元音字母與輔音字母組合ear的發(fā)音/，如，ear, dear, hear,U3元音字母與輔音字母組合的發(fā)音1.ear/e/，如，bear, pear, 2.ere/e/, 如，where, there,U5元音字母與輔音字母組合igh的發(fā)

11、音/a/，如，light, right,U6元音字母組合oo的發(fā)音/U:/, 如，room, balloon,U7元音字母組合oo的發(fā)音/U/, 如，book, foot, good,6B教材為元音字母與輔音字母組合的發(fā)音：U1元音字母與輔音字母組合ir的發(fā)音/:/，如，bird, shirt,U2元音字母與輔音字母組合or的發(fā)音/R:/，如，forty, horse,U3元音字母與輔音字母組合ou的發(fā)音/aU/，如，house, out, blouse,U5元音字母組合ow的發(fā)音/aU/, 如，cow, how, brown,U6元音字母組合ow的發(fā)音/, 如，know, window,U7

12、元音字母組合ur的發(fā)音/:/, 如，turn, nurse,提示：到6B教材結(jié)束，書中出現(xiàn)了許多常見的元音字母組合和元音字母與輔音字母組合的發(fā)音。教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生注意字母組合的發(fā)音與拼寫之間的聯(lián)系，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞。此外，教師還要適當(dāng)補充一些教材中沒有列出的字母組合，并進(jìn)行教學(xué)。如，al, ay, er, ge等。三、如何開展語音教學(xué)小學(xué)生活潑可愛、樂于接受新的東西，在語言學(xué)習(xí)方面模仿能力強。于是，廣大小學(xué)英語教師利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生大量地進(jìn)行模仿和跟讀。應(yīng)該說，這種做法在詞匯、語音教學(xué)中收到了較好的效果。但是，語音教學(xué)只有模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不僅要用正確、規(guī)范的語音給學(xué)生示范，讓

13、學(xué)生模仿，而且還應(yīng)當(dāng)對發(fā)音的方法、技巧進(jìn)行必要的介紹和進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。（一）進(jìn)行唇舌操、口形、氣流訓(xùn)練。1、進(jìn)行口形、舌位、氣流分解,增強學(xué)生的直觀感受?？谛?、舌位、氣流是發(fā)音訓(xùn)練的關(guān)鍵因素，教師在進(jìn)行英語語音教學(xué)的過程中，應(yīng)通過自身示范或圖片講解等方式向?qū)W生作一些介紹，使學(xué)生能清楚、直觀地感受到發(fā)音的奧妙。（圖解如下）1）口形圖張開 半開 稍開 閉合 唇開齒合 圓唇2）舌頭移動示意圖 向前 向后 向上 向下 抵上腭 抵后腭3）氣流行進(jìn)路徑 從口腔流出 從鼻腔流出 從舌側(cè)流出2、進(jìn)行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。小學(xué)生正處于身體發(fā)育成長期，每個學(xué)生的發(fā)音器官發(fā)育程度不一樣，語音接受能力也存在差異，因此

14、，在進(jìn)行語音教學(xué)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，帶領(lǐng)學(xué)生有針對性地做一做“唇齒舌操”，以增強學(xué)生發(fā)音器官的靈活性和協(xié)調(diào)性。在此基礎(chǔ)上，通過模擬發(fā)聲訓(xùn)練，使學(xué)生對口形、舌位的變化及氣流的運行有直觀感受，化抽象為具體，化朦朧為清晰，激活學(xué)生的直觀記憶和形象記憶。1）口形及對應(yīng)音素訓(xùn)練：（1）微開/I/半開/e/&/A/大開/B:/。（2）圓唇/D/&/R:/。（3）開口/B:/合口/m/& /n/。（4）雙元音口形練習(xí)。/eI/，/aI/，/RI/，/EU/，/aU/ 2）舌位及對應(yīng)音素訓(xùn)練：（1）輕抵上齒/t/。（2）舌尖抵前腭/n/。（3）后縮抵軟腭/N/。（4）卷曲

15、成槽/F/，抵上齒/tF/。3）齒形及對應(yīng)音素訓(xùn)練：（1）上下齒輕合/s/&/z/。（2）上齒壓下唇/f/&/v/。（二）循序漸進(jìn)地過好語音關(guān)。正確的發(fā)音是英語學(xué)習(xí)的第一個關(guān)口。過好語音關(guān)對學(xué)生來說意義非常重大。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排順序和兒童認(rèn)知能力，可以由淺到深、由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行語音教學(xué)，使學(xué)生從發(fā)得準(zhǔn)單音、組合音入手，到能讀準(zhǔn)單音節(jié)、雙音節(jié)和簡單的多音節(jié)單詞，再到能自己初步拼讀單詞。1、教師從教學(xué)26個英文字母開始，就要有意識地、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生注意模仿和學(xué)習(xí)單音的發(fā)音方法，對5個元音字母的發(fā)音要訓(xùn)練到位。2、輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音。3、元音字母的發(fā)音。注意引導(dǎo)學(xué)生觀

16、察元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音特點。4、元音字母組合的發(fā)音。5、元音字母與輔音字母的組合的發(fā)音。6、單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破、清輔音濁化、升降語調(diào)等。逐步向?qū)W生介紹和引導(dǎo)學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)發(fā)音方法和基本規(guī)律，學(xué)習(xí)調(diào)控重讀音節(jié)的發(fā)音技巧，逐步發(fā)展學(xué)生正確、規(guī)范的單詞發(fā)音能力，克服教學(xué)中學(xué)生單音發(fā)音不準(zhǔn)確（如口型、氣流、長短等）、重讀音節(jié)不對頭和多音節(jié)單詞的音節(jié)連接不流暢等問題。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹開音節(jié)和閉音節(jié)常識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初步的拼讀規(guī)則。（三）分層操作，化難為易。英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合而成的，組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音是有一些規(guī)律可循的，拼讀方法、發(fā)

17、音技巧等學(xué)生一旦掌握，則可以遷移運用，受益終身。教師在進(jìn)行語音教學(xué)時，要善于解剖引導(dǎo)、化難為易，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)神秘的英語語音殿堂。1、聽音感知，試讀模仿。進(jìn)行單詞教學(xué)時，教師要讓學(xué)生聽示范音，充分感受單詞的規(guī)范音、標(biāo)準(zhǔn)音。教師在進(jìn)行示范讀音或播放錄音時，一定要清晰，并且反復(fù)幾次，力求讓學(xué)生很準(zhǔn)確地聽清該單詞的發(fā)音（包括重讀位置）。在學(xué)生聽清楚的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試讀模仿，讓學(xué)生體會口形、舌位及氣流的基本情況。“聽是語音教學(xué)的根本方法。先聽音，后開口和聽清發(fā)準(zhǔn)，是語音教學(xué)的基本步驟。在許多情況下，學(xué)生語音語調(diào)不好，是由于聽得不夠，或者聽和開口的次序先后不當(dāng)所致?！保ê憾矗┬枰赋龅氖牵航處煹恼Z音面

18、貌對學(xué)生的語音有著十分重要的影響。2、化整為零，分解教學(xué)。由于發(fā)音方法和技巧的欠缺，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的單詞時，就會經(jīng)常出現(xiàn)“走樣”、“卡殼”等問題。單純的模仿是很難解決這類問題的。針對學(xué)生中出現(xiàn)的類似困難，教師要積極尋求對策，善于化難為易。在實際教學(xué)中，教師可以采用分解音節(jié)、化整為零的方法對學(xué)生進(jìn)行指路引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將問題“各個擊破”。如，pineapple, together, busesbu/bQ/ +ses/sIz/等?！盎麨榱恪敝?，學(xué)生對復(fù)雜的單詞不再感到害怕和無所適從，學(xué)習(xí)的信心會大大增強，學(xué)習(xí)的效率也會大幅度提高。3、定向突破，解決難點。教師要有意識地對學(xué)生的單詞讀音錯誤和個

19、別學(xué)生的發(fā)音缺陷進(jìn)行收集、整理，從而發(fā)現(xiàn)共性和個性問題。對學(xué)生中的問題可以按共性和個性進(jìn)行分類，建立學(xué)生“語音檔案”。針對共性問題，采取集體糾錯和階段性循環(huán)強化的方法進(jìn)行處理；針對個性問題，先認(rèn)真分析原因，再采取個別指導(dǎo)和定向突破的方法進(jìn)行處理。（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。對小學(xué)生而言，單純的語音教學(xué)，簡單、機械的拼讀、正音、記憶，必然是枯燥、乏味的，會“磨滅”學(xué)生的興趣。教師不僅要能對學(xué)生的發(fā)音錯誤把準(zhǔn)“脈”，而且要在教學(xué)方法上多做文章，遵循小學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，適時地在教學(xué)中穿插一些趣味性的游戲，通過生動活潑的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生的形象記憶，促進(jìn)

20、語音教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生在愉快中收獲成功的自信。學(xué)生對英語語音有一個從開始學(xué)習(xí)，到接納，再到融合的認(rèn)識過程。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的責(zé)任就是要努力縮短和優(yōu)化這一學(xué)習(xí)過程，要讓英語語音教學(xué)的過程變得生動、形象，可以感受，可以觸摸，要有助于經(jīng)驗的積累和發(fā)音技巧的掌握與形成。1、教師在進(jìn)行單詞語音教學(xué)時，可以開展各種各樣的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。如，“超級模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、“語音擂臺賽”、“鸚鵡學(xué)舌”、“回音壁”等等。學(xué)生對參與這些游戲活動樂此不疲。游戲不僅能給他們帶來快樂，而且能使他們在快樂中掌握所學(xué)內(nèi)容。2、教師可以通過夸張、對比等方式有針對性地突破一些語音難點。如，學(xué)生對單詞

21、中的長短元音經(jīng)常區(qū)分不清，混淆現(xiàn)象會頻頻出現(xiàn)。對于這一類問題，教師刻意進(jìn)行長短音辯音練習(xí)是沒有太多必要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用夸張的方式來學(xué)習(xí)和區(qū)別長短音，即短音絕對縮短，長音相對延長。如，sit/sIt/,發(fā)音時快速、有力；seat/siii:t/，發(fā)音時輕松、舒緩、加長。運用夸張的方法來處理長短元音常常能收到意想不到的效果。再如，學(xué)生對一些雙元音的發(fā)音把握不夠準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對這類問題，教師可以通過對口形、聲音進(jìn)行夸張?zhí)幚砗团c單元音對比的方法來解決，其效果也非常不錯。3、對學(xué)生中普遍存在的音素混淆、錯發(fā)問題，教師可以有意識地收集一些這方面的例詞，編成繞口令、順口溜，讓學(xué)生練習(xí)，使他們快速

22、、有效地改進(jìn)自己的發(fā)音。如，1.It's not right to light the nine lights at night. 2.The boy, Ted, with a cat in his hand, is having some bread for breakfast.4、教師還可以利用電腦、錄音機、復(fù)讀機、語音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進(jìn)和發(fā)展自己的語音面貌；教師可以讓學(xué)生自制錄音帶，然后在班級進(jìn)行交流、展示，以此來激發(fā)學(xué)生提高和改進(jìn)自己語音的熱情。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、實踐，在積極的狀態(tài)

23、下改進(jìn)、提高，從而使英語語音教學(xué)真正從枯燥、乏味中擺脫出來，讓學(xué)生在收獲成功的同時，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。（五）難易有度在小學(xué)開展語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到把握標(biāo)準(zhǔn)，難易適度，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不對單詞的學(xué)習(xí)和記憶產(chǎn)生負(fù)面影響。語音教學(xué)中，要注意以下幾方面的情況：1、48個音標(biāo)符號可以全部教會學(xué)生，也可以教學(xué)部分音標(biāo)。如，元音中的/RI/ /e/ /J/，輔音中的/V/ /dV/ /dz/ /N/等可以不出現(xiàn)。2、開展音標(biāo)教學(xué)不等于學(xué)單詞就要同時出現(xiàn)音標(biāo)，而且把單詞的完整的音標(biāo)都標(biāo)注出來，要適量、適時、適當(dāng)。3、關(guān)于語音方面的考題要少考或不考音標(biāo)（如，寫出字母、字母組合、單詞的音標(biāo)等），重點考查音準(zhǔn)

24、、發(fā)音差異以及字母、字母組合在記憶單詞中的作用。四、教會學(xué)生音形義結(jié)合記單詞的學(xué)習(xí)方法。自小學(xué)英語開設(shè)以來，廣大英語教師能夠針對小學(xué)生的心理、生理特點豐富英語課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在英語詞匯教學(xué)方面，多數(shù)英語教師還停留在比較淺顯的層面：1) Read after the teacher/； 2) Look and spell. 其結(jié)果是耗時頗多，效果卻不太理想。英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合成的（形），組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音（音）是有一些規(guī)律可循的。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)發(fā)音與拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生按照讀音規(guī)律和拼寫規(guī)則來學(xué)習(xí)和記憶單詞能夠提高正確拼讀率，能夠促進(jìn)學(xué)生有效地記憶單詞，能使學(xué)生掌握終身受益的單詞學(xué)習(xí)方法。1）在小學(xué)階段，利用音形義結(jié)合的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞可由低到高分為五個層次：層 次方 法適用年級1Read after the teacher/三、四年級2Look and spell.3Try to read.（形與音的關(guān)系）四、五、六年級4Listen and spell.（音與形的關(guān)系）（注：不是聽寫）五、六年級5Try to remember quickly.（音形結(jié)合記單詞）2）