《小露珠》說(shuō)課稿之二

1、?小露珠?說(shuō)課稿之二文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于?小露珠?說(shuō)課稿之二，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！一、教材分析本文是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜歡，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、得意以及大自然的和諧、融洽。全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間，再寫小露珠誕生的地點(diǎn)，最后寫小露珠在誕生時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她像鉆石那么閃亮像水晶那么透明像珍珠那么圓潤(rùn)，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都

2、喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美妙情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。二、教學(xué)目的、教學(xué)重、難點(diǎn)確實(shí)定、教學(xué)目確實(shí)定如下：能正確、流利、有感情地朗讀課文；知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠的美麗、得意。、教學(xué)重、難點(diǎn)確實(shí)定：通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、得意，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表

3、達(dá)出來(lái)，那么是本課的難點(diǎn)。三、教法、學(xué)法、教法：本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的得意，動(dòng)植物們對(duì)她的喜歡，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的得意的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開(kāi)教學(xué)。、學(xué)法：愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫貼切而生動(dòng)，非常適宜學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我屢次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。四、教學(xué)過(guò)程執(zhí)教?小露珠?這篇課文，有個(gè)美妙的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅感受小露珠的美麗、得意，而且用心靈去擁抱語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言的美，感受和再現(xiàn)文章的情思美感。第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程根本由以下

4、環(huán)節(jié)組成：導(dǎo)入激趣感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜歡感受植物對(duì)小露珠的喜歡感受大家對(duì)小露珠的留戀教師總結(jié)。下面重點(diǎn)談?wù)劦诙?、三、四幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜歡。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，首先圖文結(jié)合讓學(xué)生考慮：你發(fā)現(xiàn)了什么？然后組織學(xué)生交流匯報(bào)。由于學(xué)生個(gè)體的差異，閱讀同一篇文章或同一個(gè)段落，他們的發(fā)現(xiàn)肯定是各不一樣的。談自己的發(fā)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都有了參與的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)展自我探究。組織交流又可互相啟發(fā)，進(jìn)步認(rèn)知程度。接著輔之于有感情地朗讀，揉理解、感悟于一體。然后進(jìn)展角色的轉(zhuǎn)換與扮演，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，它組合了各種智力因素和非智力因素的參與，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。此時(shí)，學(xué)生把自己當(dāng)成了文中的小動(dòng)物，他們對(duì)小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套，而是發(fā)自內(nèi)心。最后進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，讓像鉆石那么閃亮像水晶那么透明像珍珠那么圓潤(rùn)這些優(yōu)美的句子靈敏地儲(chǔ)存于學(xué)生大腦中。、以讀代講學(xué)習(xí)第六自然段，感受植物們對(duì)小露珠的喜歡。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?lái)，植物們更顯活力，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)屢次朗讀，使學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，不僅把文字中的喜怒哀樂(lè)，形于色、吐于口，也接納這種語(yǔ)言，使課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。、學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對(duì)小露珠的留戀。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)展角色的轉(zhuǎn)換：假設(shè)你就是向日葵、