傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

1、傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)語文教學(xué)中的浸透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)語文教學(xué)中的浸透隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的飛速開展，許多西方的節(jié)日文化也隨著經(jīng)濟(jì)開展的大潮涌進(jìn)國(guó)門，西方節(jié)日文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化已形成了挑戰(zhàn)。不少學(xué)生把一些西方的節(jié)日文化奉為先進(jìn)文化崇拜，而把本民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化看作落后的風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)待。或許是李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新穎的緣故吧，面對(duì)年年歲歲花相似，歲歲年年人不同重復(fù)出現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭倦感。躲避獵奇等新的生活方式成為他們追求的新時(shí)尚，在這種特殊環(huán)境下對(duì)西方節(jié)日的情有獨(dú)鐘也就無可厚非了，其實(shí)這也是文化交流的結(jié)果。教師作為承受系統(tǒng)教育的專業(yè)組織者，自然就成了點(diǎn)燃學(xué)生傳統(tǒng)

2、節(jié)日文化熱情與興趣的主要理論者和探究者。那么在新課標(biāo)下如何讓小學(xué)語文課程更好地傳遞我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力？ 本人在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)展了如下嘗試。一、客觀審視，因勢(shì)利導(dǎo)人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文是圍繞著中華民風(fēng)民俗這一專題編寫的，從不同角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗。為此我精心設(shè)計(jì)了走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一綜合理論活動(dòng)，想要通過對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)，繼承和弘 揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)為我校江蘇省沭陽縣扎下中心小學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)中浸透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的研究課題研究積累素材。但令我始料不及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并非我們料想的那樣好，倒是一個(gè)學(xué)生的一句牢騷激活了課堂的氣氛：談?wù)?/p>

3、情人節(jié)！一石激起千層浪，教室里頓時(shí)炸開了鍋。雖然我在他們的慣性作用下走了一段彎路后又接上了正軌，但著實(shí)讓我出了一身冷汗。冷靜之余，我又重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，吸收了西方節(jié)日文化的內(nèi)容。毫不客氣地說，小學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的理解比教師們多得多。那一個(gè)個(gè)層出不窮的名詞術(shù)語、五花八門的小故事、亂七八糟的花邊新聞，絕對(duì)使你眼界大開。在學(xué)生看來，所有的教師都是反對(duì)他們掌握和傳播西方節(jié)日文化的，而如今我卻出人意料地走進(jìn)他們和他們打成一片，還贏得了他們的信任，這為我可以順利引導(dǎo)他們正確對(duì)待西方文化和為他們重新確立我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化觀奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。二、比較中外傳統(tǒng)節(jié)日文化異同節(jié)日文化知多少事物都是一分為二的，有喜歡西方

4、節(jié)日文化的，當(dāng)然就有更熱愛中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的。經(jīng)過我的細(xì)心觀察和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中喜歡中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的人數(shù)居多。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的親情鏈接主要是通過我國(guó)的春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等幾個(gè)最主要的傳統(tǒng)節(jié)日來實(shí)現(xiàn)、加深和升華的。每逢佳節(jié)倍思親，所以我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化給他們留下了不可磨滅的印象。而那些整天和家長(zhǎng)們生活在一起的學(xué)生們，由于都在家長(zhǎng)的陽光雨露之下，自然對(duì)一些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日觀念就相對(duì)淡薄了，而對(duì)新出現(xiàn)的西方文化的青睞也是可以理解的，盡管他們有點(diǎn)囫圇吞棗。我在不同的班級(jí)開展了同一項(xiàng)工作，把學(xué)生分成兩大組熱愛中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化組、喜歡西方節(jié)日文化組，讓他們各自列出他們知道的傳統(tǒng)節(jié)日。

5、然后我們共同對(duì)國(guó)內(nèi)外的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)展歸類，留下幾個(gè)雙方都能認(rèn)同的節(jié)日，并把西方節(jié)日和我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)展比較，看看他們哪些是同一類別。類比分析達(dá)成接近一致的節(jié)日有：春節(jié)圣誕節(jié)、清明節(jié)萬圣節(jié)、七夕情人節(jié)、除夕平安夜、接下來各組的代表就自己所理解的節(jié)日知識(shí)進(jìn)展陳述。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日組侃侃而談、如數(shù)家珍；西方節(jié)日文化組支支吾吾、相形見絀。因說出近百個(gè)外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的名稱而洋洋自得的西方節(jié)日文化組，一下子偃旗息鼓了，處境非常為難。我馬上進(jìn)展了干預(yù)，不讓他們下不了臺(tái)。其實(shí)西方節(jié)日文化組知道的還真的不少呢？最起碼他們說出的傳統(tǒng)節(jié)日的名稱數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化組，這說明你們是認(rèn)真對(duì)待我們這次活動(dòng)的。那么，你們?yōu)?/p>

6、什么會(huì)在第二個(gè)環(huán)節(jié)上敗下陣來呢？這個(gè)不知道？我們共同來分析一下原因，大家說好不好！課堂一下子熱鬧起來了，場(chǎng)面由原來的一分為二變成了合二為一。我想這不正是傳統(tǒng)節(jié)日文化浸透和創(chuàng)新的最好縮影嗎？三、正確引導(dǎo)，及時(shí)融入中國(guó)文化主元素同學(xué)們，你們?yōu)槭裁磳?duì)西方文化，特別是西方節(jié)日文化那么感興趣？好玩。同學(xué)們幾乎異口同聲地答復(fù)。好玩？那它們都好在什么地方呢？你們又是怎樣玩的呢？說出來給教師和大家分享分享好嗎？這教師，你說我們應(yīng)該怎樣玩呢？我也不知道！因?yàn)槟銈兠總€(gè)人心中的想法不同，所以玩法自然也就不同了，但它們是有規(guī)律可循的。不妨我們都把自己的想法說出來，我們一起群策群力看看能不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。討論在大家的暢所欲

7、言中劇烈地進(jìn)展著，但始終沒有形成大家都能承受的、比較一致的看法。于是，我及時(shí)進(jìn)展了點(diǎn)撥：何不借鑒我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的優(yōu)點(diǎn)，糅合西方文化的特色，玩一個(gè)中西合璧的、新型的西方節(jié)日文化方式呢？一句話盤活了全局。圣誕節(jié)放起了煙花爆竹，圣誕樹上掛起圣聯(lián)；父親節(jié)、母親節(jié)的及時(shí)引進(jìn)為學(xué)生們又增添了報(bào)得三春暉的時(shí)機(jī)，加深了情感紐帶的鏈接四、妙筆生花，傳承民族文化記得在學(xué)習(xí)?北京的春節(jié)?時(shí)，我讓學(xué)生說說自己是如何與家人一起過春節(jié)的，這時(shí)課堂氣氛一下子沉悶了下來，甚至有的學(xué)生甚至黯然淚下。于是我就因勢(shì)利導(dǎo)，大規(guī)模地組織了一次思親活動(dòng)。活動(dòng)的主要內(nèi)容是：以某個(gè)節(jié)日為背景，以思親為主題，出一期手抄報(bào)，十人左右一小組，自由組合，形式不限，詩歌、文章、繪畫等都可以?？赡苁撬加H心切，短短的兩三天二十多份手抄報(bào)就高質(zhì)量地完成了。讀著那一篇篇雖短，但飽含親情的文章；吟誦那一首首充滿真情的詩歌；看著那一幅幅散發(fā)著稚氣的畫面；我是熱淚盈眶。這一張張凝聚著童心真情的手抄報(bào)，很快就帶著孩子們思念親人的心飛向那身處異鄉(xiāng)的父母的身邊。萬萬沒想到這一小小的創(chuàng)舉，贏得了宏大的反響，家長(zhǎng)們很快就通過多種途徑對(duì)子女們的孝心給予了肯定。 、短信、信件很快就反響了許多真摯的信息。傳統(tǒng)節(jié)日文化的在西方節(jié)日文化的沖擊下，在國(guó)際大環(huán)境的影響下面臨新的挑戰(zhàn)，但它無法阻滯五千年文明