會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)實(shí)踐分析

1、會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)理論分析進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的作用越來(lái)越重要。隨著改革開放的進(jìn)展，許多企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)提出了新的要求，對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才有了新的需求。而作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，其教學(xué)方式一直以來(lái)在各界存在著不同的聲音。隨著會(huì)計(jì)電算化的廣泛應(yīng)用，高校開始進(jìn)展改革，致力于為社會(huì)培養(yǎng)既懂理論又有操作技術(shù)的應(yīng)用型人才?；诖耍疚尼槍?duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理論進(jìn)展了深化的研究討論，提出關(guān)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理論的四點(diǎn)建議，供廣闊職業(yè)教育工作者借鑒。一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，組建高質(zhì)量師資隊(duì)伍會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)對(duì)教師的要求更高。該專業(yè)教師不僅要具備會(huì)計(jì)專業(yè)的豐富知識(shí)，而且還要能純熟操作

2、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；要求教師不僅可以向?qū)W生傳授最新的理論知識(shí)和科研成果，而且還要求教師可以教會(huì)學(xué)生進(jìn)展理論操作。比方對(duì)于常用的電算化軟件，教師要純熟掌握并可以進(jìn)展理論操作，可以解答學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中遇到的疑問(wèn)，對(duì)于常用的電算化軟件出現(xiàn)的一般故障問(wèn)題可以進(jìn)展維修。除此之外，教師還要具備計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的相關(guān)管理知識(shí)和經(jīng)歷等等。這些都對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，而目前學(xué)校師資中此類教師嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致師資隊(duì)伍質(zhì)量低，不能很好地為社會(huì)培養(yǎng)此類人才，所以，學(xué)校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立。1教師教學(xué)技能的上下與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著親密聯(lián)絡(luò)，所以在教學(xué)過(guò)程中為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)優(yōu)秀人才為教師授課，對(duì)快速提升教學(xué)質(zhì)量有著重

3、要意義；2紙上得來(lái)終覺淺，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師深化企業(yè)進(jìn)展理論，這樣可以獲得更多的理論經(jīng)歷，可以將所學(xué)內(nèi)容盡快完全掌握，最終到達(dá)進(jìn)步自身技能的效果；3教師自身要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，跟緊世界前沿研究，時(shí)刻關(guān)注會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的開展動(dòng)態(tài)。二、選擇真正有教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的教科書教科書是學(xué)習(xí)的根基，也是理論的根底，好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果離不開好的教科書。當(dāng)下市場(chǎng)教科書琳瑯滿目、良莠不齊，所以在選擇上也有一定的困難。在這種情況下，學(xué)校必須綜合考慮教科書的實(shí)用價(jià)值，在教科書的選擇上應(yīng)請(qǐng)有經(jīng)歷的教師把關(guān)，聽取他們的建議，只有選擇好的教科書，才能使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出全面的專業(yè)人才。會(huì)計(jì)電算化是將

4、財(cái)會(huì)類知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)交融在一起，以計(jì)算機(jī)代替人工，應(yīng)用信息技術(shù)代替人工操作。隨著改革開放和信息化高速開展，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，迫切需求既懂理論又有操作技術(shù)的人才。因此，各高校應(yīng)該選擇真正有教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的教科書，并在此根底之上著重進(jìn)展課程改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求。三、教學(xué)理論與教學(xué)模擬相結(jié)合會(huì)計(jì)電算化這一門課程，相比其他學(xué)科，其理論性更為突出，所以教師在教授理論的同時(shí)一定要與理論相結(jié)合，在理論知識(shí)扎實(shí)掌握的前提下，通過(guò)理論來(lái)穩(wěn)固進(jìn)步。在此，為教師提供一種教學(xué)理論的方法教學(xué)模擬。教師可以根據(jù)案例來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的工作情境，擬定工作要求和內(nèi)容，將學(xué)生

5、進(jìn)展分組，扮演不同角色來(lái)親身體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的工作情境，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)體會(huì)跨境交易、管理等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)模擬讓學(xué)生真正體驗(yàn)本專業(yè)工作環(huán)境及內(nèi)容，理解職責(zé)所在以及對(duì)職位的要求，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作、溝通，進(jìn)步實(shí)際操作本領(lǐng)。四、改革對(duì)學(xué)生的考核方式，增加理論工程在傳統(tǒng)教學(xué)考核中，教師們往往以課本知識(shí)為根據(jù)，注重理論知識(shí)，這樣的學(xué)生無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求與要求。所以教師在教學(xué)中必須改革教學(xué)方式和考核方式，真正為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)開展的會(huì)計(jì)電算化人才?；诖?，教師在對(duì)學(xué)生的考核中應(yīng)該參加理論這一部分，例如提出一個(gè)案例，學(xué)生分組進(jìn)展案例分析和模擬，每個(gè)學(xué)生扮演不同角色，將如何符合職業(yè)要求、完成工作內(nèi)容、合理解決出現(xiàn)的問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作和交流等作為考核的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)生才能更好地適應(yīng)職位和社會(huì)的要求，有利于自身職業(yè)開展。當(dāng)代社會(huì)開展迅速，對(duì)人才要求越來(lái)越高，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)來(lái)說(shuō)，僅僅局限于課本是不合理的，要與