構(gòu)建高效歷史課堂的有效途徑

1、學(xué)科類(lèi)論文第 三 類(lèi)構(gòu)建高效歷史課堂的有效途徑 18 內(nèi)容摘要：作為一名歷史教師，高效歷史課堂是我們孜孜不倦的追求。但是目前的課堂，由于教師的功利性及考試評(píng)價(jià)制度的制約，使得課堂效率比較低，很難適應(yīng)新課程改革的需要。本文將從教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、密切師生關(guān)系、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系、統(tǒng)籌教與學(xué)的關(guān)系等方面探索如何構(gòu)建高效歷史課堂，真正落實(shí)新課程的三維目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高效課堂 途徑 史料教學(xué) 教學(xué)方式什么是高效的歷史課堂？一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生在考試中得高分，說(shuō)明教師課堂高效；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生在歷史課上認(rèn)真聽(tīng)講，課堂氣氛好，就是高效課堂。這兩種觀點(diǎn)似乎都正確，但仔細(xì)一想，它們都存在認(rèn)識(shí)上的偏差，沒(méi)有抓住

2、高效歷史課堂的本質(zhì)。從本質(zhì)來(lái)看，高效課堂應(yīng)該是在課堂教學(xué)的特定形式和特定含義的基礎(chǔ)上，研究構(gòu)成課堂教學(xué)的基本要素，立足于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書(shū)三者之間的關(guān)系，使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價(jià)值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，發(fā)揮教科書(shū)的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展?！案咝дn堂的高效不以學(xué)生一時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，也不僅是指教學(xué)的實(shí)際效果和教學(xué)投入之間的比值，應(yīng)該以是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，以是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)?！笨v觀我們目前的歷史課堂，雖然新課改實(shí)行了那么多年，但由于部分教師教學(xué)方式的陳舊、評(píng)價(jià)制度未徹底改變、學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科

3、的偏見(jiàn)等眾多因素造成了課堂效率的低下。從而制約了新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。那么，如何構(gòu)建高效歷史課堂呢，我認(rèn)為主要有以下幾方面的途徑。一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式從目前部分中學(xué)歷史教師的教學(xué)看，教學(xué)觀念和教學(xué)方式相當(dāng)陳舊。由于考試評(píng)價(jià)制度的存在，使得教師追求功利性比較普遍，大綱考什么我就教什么，對(duì)于大綱不作要求的內(nèi)容就讓學(xué)生課外去看或者根本就不去涉及這塊“雷區(qū)”。新課程確立了教是為學(xué)服務(wù)的基本理念，學(xué)生真正要學(xué)的，就是我們真正要教的。因此必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任

4、務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。教師要善于根據(jù)具體教育情景，時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“歷史”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用“建構(gòu)主義理論”和“多元智能理論”，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去觀察、去感知、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去頓悟，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情意場(chǎng)，以“同化順應(yīng)同化順應(yīng)循環(huán)往復(fù)，平衡不平衡平衡不平衡，相互交替”中來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的一次又一次的升華和提高。在歷史課教學(xué)過(guò)程中，如果拿一個(gè)子目給學(xué)生，叫學(xué)生自己去學(xué)，很多學(xué)生往往束手無(wú)策，無(wú)從下手。所以，要讓學(xué)生能自己學(xué)，還要告訴學(xué)生如何去學(xué)，要有一個(gè)大致統(tǒng)一的要求，可以利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)達(dá)到目的。主要有以下幾步：第一步：教學(xué)

6、目標(biāo)要明確，三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感目標(biāo)）的培養(yǎng)要具體。第二步：本節(jié)課要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，圍繞問(wèn)題交流討論。設(shè)問(wèn)要有思維含量，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，能讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽探索，積極思維。第三步：交流展示。每小組要推選1-2名代表，這是不可缺少的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又考查小組成員對(duì)知識(shí)的理解、概括和運(yùn)用。第四步：反饋。及時(shí)糾正反饋，貫徹當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的思想，做到作業(yè)在課堂，作業(yè)像考試，當(dāng)堂反饋，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生思維深度和廣度的訓(xùn)練。二、密切師生關(guān)系教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育

7、?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑，我們老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。我認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。新課程高中歷史體系同以前老教材區(qū)別較大，以專(zhuān)題形式呈現(xiàn)，學(xué)生由于通史知識(shí)非常缺乏，專(zhuān)題史對(duì)他們而言更是難上加難。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，所以要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，對(duì)其不明白的地方要耐心指導(dǎo)、講解。學(xué)生如果一時(shí)犯錯(cuò)，不要激動(dòng)，給予其犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，然后在教師的幫助下慢慢改正，只有這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)歷史中慢慢成長(zhǎng)。教師的角色定位是課堂的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者。師生交往、互動(dòng)過(guò)程中，教師要以真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要以平等、民主的精神在課程生態(tài)環(huán)境下與學(xué)生“對(duì)話”，讓課

8、堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中碰撞出智慧的火花。教師不僅是在傳授知識(shí)，也是在一起分享理解。這種多向性的活動(dòng)方式，使師生關(guān)系密切、融洽，使學(xué)習(xí)氣氛活躍、濃厚。師生和諧事半功倍。應(yīng)該說(shuō)師生這種密切的關(guān)系，能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)民主進(jìn)程的加快，學(xué)生對(duì)平等的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于其它群體或組織，老師要從學(xué)生的角度理解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生可以信賴(lài)的朋友。作為學(xué)生，理解老師，尊重老師，要虛心的學(xué)，取老師之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。高效課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對(duì)話、合作、互動(dòng)的關(guān)系?！皩?duì)話”意味著合作，意味著互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，尊重學(xué)生的人格，放下指導(dǎo)者的架子，改

9、變居高臨下的“發(fā)問(wèn)”習(xí)慣，搭建民主的平等“對(duì)話”平臺(tái)，努力成為學(xué)生的平等學(xué)習(xí)伙伴。因此，我們要努力營(yíng)造和諧的師生“對(duì)話”環(huán)境，多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵(lì)，少一些指令，讓學(xué)生輕松起來(lái)、愉快起來(lái)，在輕松中積極思考，在愉快中大膽展示，讓學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能盡情發(fā)揮，這樣學(xué)生的心智之燈才能時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。課堂上，老師與學(xué)生之間的關(guān)系都處在一種融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應(yīng)該是高效率的。三、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系人們常說(shuō)：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲(chóng)。這說(shuō)明什么，說(shuō)明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與

10、我們過(guò)去課堂中過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”，而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。假如這種“不和諧”充斥著我們的課堂，將影響大部分學(xué)生的全面、自主發(fā)展。如分組合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生積極地相互學(xué)習(xí)，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生在寬松、和諧、合

11、作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。四、統(tǒng)籌教與學(xué)的關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成歷史教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”

12、教學(xué)，我們要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達(dá)到的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。2、興趣貫課堂，讓學(xué)生感到有意義“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。興趣貫課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)。那么，在課堂教學(xué)中我們?cè)撛趺醋瞿?？?）靈活的運(yùn)用教法“

13、教學(xué)有法，但無(wú)定法。”課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。歷史課的預(yù)習(xí)階段：可用疑問(wèn)啟思、練習(xí)啟疑等方式激趣，使“課伊始，趣味生”；課的展示階段：可用任務(wù)分配、討論交流、親身示范、比較對(duì)照、舉一反三等方式激趣，使“課正行，趣正濃”；課的反饋階段：可用向他挑戰(zhàn)、質(zhì)疑問(wèn)難、討論延伸、系統(tǒng)提高等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。我們可以采取將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)貫穿在歷史故事中，或講講“歷史上的今天”，或借助“影音”、實(shí)現(xiàn)“情景再現(xiàn)”等靈活方式將學(xué)生吸引到我們的課堂，只要教師呈現(xiàn)的信息技能有意義，學(xué)生對(duì)上課富有親切感，怎能不激

14、起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？（2）幽默的教學(xué)表達(dá)幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)在老師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)例子，有一歷史老師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，走進(jìn)教室便語(yǔ)出驚人：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們臉皮都很厚！”聽(tīng)者莫不面面相覷，不知老師葫蘆里面買(mǎi)的是什么藥?！耙?yàn)橥瑢W(xué)們都渴望在這有限的一節(jié)課里面多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，表現(xiàn)的很貪婪”，老師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)，“其實(shí)這是一種非?？少F的品質(zhì)?！闭f(shuō)到這里大家才松了一口氣，

15、學(xué)生們顯然也被他幽默的語(yǔ)言所感染，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地參與課堂學(xué)習(xí)。據(jù)了解，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在課堂上一直比較沉默，雖然自學(xué)意識(shí)比較強(qiáng)，然而在課堂的積極互動(dòng)方面常常讓老師很被動(dòng)。這節(jié)課顯然學(xué)生們的學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果也就非常不錯(cuò)。制造幽默課堂，除了運(yùn)用事例或故事法，還有生動(dòng)形象的比喻，優(yōu)美感人的語(yǔ)言，形象的漫畫(huà)；此外運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，如格言警句、歇后語(yǔ)、課文詩(shī)句、廣告語(yǔ)、流行歌曲等，在適當(dāng)?shù)胤近c(diǎn)染一下，也可造成濃郁的幽默氛圍。但不管是采用哪種方式，最后的效果是一樣的。幽默融教育性與趣味性于一體，使學(xué)生在笑聲中“明其旨、悟其理“。教學(xué)中這樣的例子很多。在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、

16、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。（3）學(xué)生的主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)研究表明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使課堂教學(xué)更加高效，就必須使教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、歷史課程這三個(gè)因素協(xié)調(diào)相處，使之和諧、高效。這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是我們中學(xué)歷史課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。（4）史料的運(yùn)用歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)過(guò)程。由于客觀的歷史事實(shí)本身已經(jīng)過(guò)去，無(wú)法重演，不能借助實(shí)驗(yàn)加以再現(xiàn)，也不能直接觀察，只能間接了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)去了的歷史事實(shí)，重構(gòu)歷史表象，使認(rèn)識(shí)的客體有所定位，必須通過(guò)記載歷史的各種材料來(lái)進(jìn)行。史料教學(xué)的意義在于讓學(xué)生如何獲得知識(shí)（結(jié)論）的能力、方法，因此在史料教學(xué)中必須堅(jiān)持“以史導(dǎo)論”、“論從史出”。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去分析史料內(nèi)容，引導(dǎo)其從中得出推論，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。尤其對(duì)每一節(jié)中的沒(méi)有史料論證的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容教師可適當(dāng)補(bǔ)充史實(shí)，這樣讓學(xué)生著重于去認(rèn)識(shí)這些史料如何能作為這一推論的證據(jù)，再加上他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的背景知識(shí)，用“把史料放到它的背景之中”的方法，慢慢加深對(duì)“論從史出”的掌握?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師只有通過(guò)慢慢教給學(xué)生掌握運(yùn)用、處理史料的方法，才能事