小學語文新課標學習心得體會

1、小學語文新課標學習心得體會靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確 了。就語文學科而言，原來的語文教學大綱在教學目標上，曾出 現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔 滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課 程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主 體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)， 要求學生擴大知識面，要 求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)， 致力于 學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式 的轉(zhuǎn)

2、變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方 式，培養(yǎng)和形成 自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教 的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學 的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)， 證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師 新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來； 要鉆研新 教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和 收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模 式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深入領會語文課程標準的精神實質(zhì)， 切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、 忽視人 文精神和科學精

3、神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正 確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體 語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動 發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的 學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能 力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特 點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄 清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確 設的定教學的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點， 有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本

4、班本校本地的實 際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容， 創(chuàng)造性地靈活地選擇 和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合 實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學； 積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源， 溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學 科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實 踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段 擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各 種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。 新的一輪以課程與教材 為核心的改革正在逐步展

5、開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變， 弘揚人文精 神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識 傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀， 要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證 關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn) 知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和 掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求， 還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是： 語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。 也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會 上的人說 這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn) 代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代 社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語 交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就 可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，