蘇教版三年級下冊第12課《荷花》課文及教案

1、蘇教版三年級下冊第 12 課?荷花?課文及教案【課文】今天清早進公園，聞到一陣清香，就往荷花池邊跑。荷花已經開了不少了。 荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。白荷花在這些大圓盤 之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的 小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，有姿勢完全相同的嗎？沒有，一朵有一朵的姿勢。看看這 一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以畫寫生畫。我家隔壁張家掛著四條齊 白石老先生的畫，全是荷花，墨筆畫的。我數(shù)過，四條總共畫了十五朵，朵朵不 一樣，朵朵都好看，如果把眼前這一池的荷葉荷花看做一大幅活的畫，那畫家

2、的 本領比齊白石老先生更大了。那畫家是誰呢我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花。一身雪白的衣裳，透著清香。陽光照著 我，我解開衣裳，敞著胸膛，舒坦極了。一陣風吹來，我就迎風舞蹈，雪白的衣 裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，這不就像電影?天鵝湖? 里許多天鵝齊舞蹈的場面嗎？風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過 來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在下邊游過，告訴我昨夜做的好夢 周行、李平他們在池對岸喊我，我才記起我是我，我不是荷花。突然覺得自己仿佛是另外一種東西，這種情形以前也有過。有一天早上，在 學校里看牽?；?，朵朵都有飯碗大，那紫色鮮明極了，鑲上一道白邊兒，更顯得 好看。我看得出了

3、神，覺得自己仿佛就是一朵牽牛花，朝著可愛的陽光，仰起圓 圓的笑臉。還有一回，在公園里看金魚，看得出了神，覺得自己仿佛就是一條金 魚。胸鰭像小扇子，輕輕地扇著，大尾巴比綢子還要柔軟，慢慢地擺動。水里沒 有一點兒聲音，靜極了，靜極了 V 4y/. /y-i 教案】一、教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文。2、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解 “挨挨擠擠 、“飽脹 、“翩翩起舞 等詞 的意思。3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng) 愛美的情趣。二、教學準備：1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。2、多媒體課件。三、教學過程：第二課時、中、八課前：1、示圖：荷花上課前，老師先請大

4、家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來 形容你所看見的荷花。2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。 你們的小腦袋里裝幾句了嗎？ 把你所知道的和大家分享一下。3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們 對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花，美美地把課題讀一讀。 齊讀課 題一、欣賞，感受荷花美：1、老師已經忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷 花池邊欣賞一下吧！創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 2、播放視頻荷花，配樂3、同學們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么？用語言創(chuàng)設讓學生身臨其境的氣氛，這是情境教學中極常用的方法，值得掌握。 4、說得真好。那就邊看

5、這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3 小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？二、品讀，體會荷花美：第二段1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。1教學中能緊抓關指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用得特別好？冒 鍵詞句，啟發(fā)學生賞讀、感悟，培養(yǎng)學生敏銳的語感。 2想想：怎樣的長才能叫 “冒？3如果不用 冒字，這里可以換成哪些字？長、鉆、伸 4那請大家想一想：和 “冒 字相比，哪個好？為什么？5好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。2、有的 有的 有的 1課件出示荷花的三種不同形態(tài)你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的 美讀出來。a 有的才展開兩三片花瓣兒。你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才

6、展開兩三片花瓣的也是那么美？交流再指名讀句。b 有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡送 著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀C 有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是 含苞欲放。 真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放 的荷花嗎？指名讀。齊讀。2多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激 情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀 “白荷花 不說 “讀，而說贊美，這是有教學智慧的。 3、荷葉挨挨擠擠的，像一

7、個個碧綠的大圓盤。1這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。 2說：你感受到了什么？多 3看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是 一片一片？指名交流。小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片 連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫 挨挨擠擠！這一處又表達了扎扎實實的語感訓練，抓住了語文教學的本質。 4示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。5讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？美6是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉 一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。4、咦，不對

8、呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？在具體 的教學情境中幫助學生了解寫作方法，提高閱讀能力和審美能力。 生交流。師出示課件光有荷花，沒有荷葉 ：看看，感覺怎么樣？對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩?。?、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二 段。第三段1、這些荷花的姿勢真是太美了！ 這么多的白荷花， 一朵有一朵的姿勢。 其實， 荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一 種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？生發(fā)揮想象，交流 導語 富有啟發(fā)性，激起學生大膽想象的欲

9、望；非常注重學生說話能力的培養(yǎng)，不把語 文教成啞巴國文。 2、同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵， 很美；看看那一朵， 也 很美。我們的眼睛都快來不及看了啊！真是目不暇接。3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法： 示句我們一起來讀一讀。 明 明是作者的想法，須老師卻成心說成是老師的想法，這是為什么呀？是老師深入 研究教材后的教學苦心啊，我猜測：一是要啟發(fā)學生學會邊讀邊想，二是讓這句 難懂的句子引起學生的注意和興趣；三是有利于教學環(huán)節(jié)的銜接，而又不破壞或 者說不走出課始創(chuàng)設的教學情境。 呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本領，把 眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？大自然4、確實，不用紙，不用筆，

10、就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如 此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我 們這位了不起的畫家。齊讀。第四段1、現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時的感受是什么？教師能注意保持情境的完整性和連貫性。2、想成為一朵荷花你想成為一朵怎樣的荷花？3、說話：我仿佛變成了一朵的荷花。4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。 微風中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？指名演真漂亮， 荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？很快樂 須老師的每一段課文的教 學法都各不相同，表達了教學的藝術性，且比擬符合三年級學生的年齡和學習特 點，表達了科學性。 老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。 誰是靜靜地站在那兒的荷花？指名你站在那里，看到了什么？聽到了什 么？指名讀。 1荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？ 2荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？ 3荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你 說了些什么呢？