《自然資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)上冊(cè) 第三章自然資源第一節(jié) 自然資源教學(xué)設(shè)計(jì) 合肥48中學(xué) 馬玉梅 教學(xué)內(nèi)容分析 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理（商務(wù)版） 八年級(jí)上冊(cè)第三章自然資源 第一節(jié) 自然資源 本節(jié)分兩部分，第一部分介紹什么是自然資源以及自然資源的分類；第二部分介紹我國(guó)目前資源豐富、人均不足，且破壞嚴(yán)重的國(guó)情現(xiàn)狀。以及保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。第一部分的教學(xué)主要以學(xué)生討論為主，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生討論，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而在教師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人地資源觀。第二部分是重點(diǎn)，特別是如何滲透節(jié)約資源、保護(hù)資源的情感教育，是本節(jié)的難點(diǎn)。本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)并不多，我認(rèn)為

2、知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相對(duì)容易，而最難的是本節(jié)的情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我是這樣突破的：在學(xué)生擁有大量事實(shí)（課前查資料、課堂交流、教師出示自己資料進(jìn)行交流）的基礎(chǔ)上，即學(xué)生此時(shí)對(duì)我國(guó)資源國(guó)情的嚴(yán)峻性已有一定的體會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的情感教育，而且上課時(shí)教師必須有真情實(shí)感，再配以學(xué)生充滿感情的詩(shī)歌朗誦，更增強(qiáng)了感染力。使學(xué)生深切體會(huì)到我國(guó)資源破壞嚴(yán)重的基本國(guó)情，從而樹立珍惜和合理利用資源、節(jié)約保護(hù)資源的觀念。學(xué)情分析本節(jié)課是八年級(jí)的課程，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自然資源已有一定的了解，課堂上讓學(xué)生列舉自然資源，并說(shuō)出與生活的聯(lián)系，應(yīng)該難度不大，而且八年級(jí)的學(xué)生具備一定的查資料的能力

3、，對(duì)我國(guó)的資源國(guó)情也有一定的了解，為本節(jié)課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。難度較大的是小品的表演，這要視學(xué)生情況而定，不一定非演小品不可，但我認(rèn)為可讓學(xué)生嘗試一下，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又進(jìn)行了環(huán)保教育。 設(shè)計(jì)思想1、鑒于學(xué)生對(duì)自然資源已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，教師應(yīng)通過(guò)生活游戲、漫（動(dòng)）畫展示、實(shí)物聯(lián)想、小組計(jì)論等活動(dòng)形式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)能力的目的。2、課本插圖多、聯(lián)系生活廣泛，它們的教學(xué)功能很大。為強(qiáng)化其教學(xué)功能，教案設(shè)計(jì)了多媒體（可用幻燈片、卡片代替）輔助、看圖說(shuō)義、以圖誘因等方法，以此為途徑，達(dá)到事半功倍的目的。3、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既是本

4、章的核心內(nèi)容，又是思想教育的重點(diǎn)。教案中以案例法，通過(guò)列舉實(shí)例、補(bǔ)充教學(xué)材料，旨在使學(xué)生領(lǐng)悟人類與自然資源對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人類利用自然資源合理與否，會(huì)促進(jìn)或延緩社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步了解什么是自然資源，以及自然資源的分類。2、從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解自然資源與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系和重要性，以及中國(guó)資源豐富、人均不足，且破壞嚴(yán)重的國(guó)情現(xiàn)狀。過(guò)程與方法；3、通過(guò)資料的收集培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的能力。 4、通過(guò)小品表演、詩(shī)歌朗誦等培養(yǎng)學(xué)生表演能力和合作能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生交流，列舉實(shí)例，使學(xué)生領(lǐng)悟我

5、國(guó)目前嚴(yán)峻的資源形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“危機(jī)教育”，使學(xué)生樹立珍惜、合理利用并倡導(dǎo)節(jié)約資源的觀念，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)自然資源豐富、人均不足，且破壞嚴(yán)重的國(guó)情現(xiàn)狀。以及保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)難點(diǎn)節(jié)約資源、保護(hù)資源的情感教育。教師準(zhǔn)備教師按照自己的思路制作多媒體課件，作為學(xué)習(xí)的線索，為學(xué)生提供幫助（但不一定和學(xué)生思路吻合）。學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生以原有的學(xué)習(xí)小組為單位，一般每班分七組，每組7-8人不等。課前查找有關(guān)我國(guó)自然資源遭到破壞的實(shí)例或報(bào)道。教師適當(dāng)提供主題，例如水土流失、土地荒漠化、森林破壞、動(dòng)物資源遭破壞（過(guò)度捕撈、偷獵等）、礦產(chǎn)資源受破

6、壞、濕地退化等等，讓各小組自由選擇，其中一組負(fù)責(zé)查找當(dāng)?shù)刈匀毁Y源遭到破壞的相關(guān)報(bào)道。各小組資料呈現(xiàn)方式可自己安排，如有的小組直接上臺(tái)介紹，有的以小品的形式出現(xiàn)、有的則以詩(shī)歌、漫畫的形式表現(xiàn)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)采用質(zhì)疑討論法、小組收集交流資料等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)我國(guó)資源國(guó)情的嚴(yán)峻性，并自覺(jué)樹立保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師在活動(dòng)中起組織、引導(dǎo)作用。自然資源與我們非可再生資源可再生資源水、森林、土地等石油、煤、鐵等資源總量豐富、人均不足保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的重要性板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、引入新課1、組織學(xué)生游戲。兩人一組，設(shè)兩個(gè)小組進(jìn)行。游戲時(shí)一人面對(duì)顯示屏，一人背對(duì)顯示屏，面對(duì)顯示屏的

7、學(xué)生用動(dòng)作或語(yǔ)言（不能出現(xiàn)展示詞的字）描述展示的詞，背對(duì)顯示屏的學(xué)生根據(jù)其描述說(shuō)出所展示的詞。限定每一組在一分鐘時(shí)間內(nèi)完成。2、屏幕顯示所描述的詞。（第一組：水陽(yáng)光土地魚；第二組：煤石油鐵食鹽）3、學(xué)生游戲。（學(xué)生游戲時(shí)肯定要對(duì)以上事物的性質(zhì)、用途加以描述）4、教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行小結(jié)：在自然界中對(duì)人類有利用價(jià)值的土地、陽(yáng)光、水、森林、石油等都是自然資源。設(shè)計(jì)說(shuō)明組織游戲不但可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且游戲時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)以上事物的性質(zhì)、用途等加以描述，為引入新課作好輔墊。對(duì)于自然資源概念的解釋，限于初中生的知識(shí)水平，只要說(shuō)明前提條件和本質(zhì)屬性即可，待高中地理教學(xué)再進(jìn)一步深入講解。二、講授新課1、（活

8、動(dòng)一）討論活動(dòng)（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)除上述自然資源外，還有哪些是自然資源？（2）讓學(xué)生聯(lián)想自己日常生活中接觸到的實(shí)物（如衣食住行）思考，哪些是來(lái)自自然資源？（可以教室內(nèi)的課桌、書本、鉛筆等為例，讓學(xué)生討論）（3）通過(guò)討論，讓學(xué)生總結(jié)自然資源與我們生產(chǎn)、生活的關(guān)系相當(dāng)密切。（4）提問(wèn)：這些自然資源有哪些可以重新生成或循環(huán)使用？讓學(xué)生討論、爭(zhēng)論。（教師鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解）（5）教師簡(jiǎn)述可再生資源和非可再生資源的概念。強(qiáng)調(diào)二者的區(qū)別：前者為可循環(huán)或可再生，后者為非可再生。（6）學(xué)生練習(xí)：判斷水、森林、土地、太陽(yáng)能、煤、石油、魚等資源的類型。（7）學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)水和土地是不是可再生資源，發(fā)生爭(zhēng)

9、論。教師在引導(dǎo)過(guò)程中不要急于下結(jié)論，而讓更多學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在辯論中尋找結(jié)論，若還是沒(méi)結(jié)果，教師可引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，并演示水循環(huán)動(dòng)畫，讓學(xué)生自行得出結(jié)論。（8）教師小結(jié)：水、森林、土地、太陽(yáng)能、魚等是可再生資源，但如果得不到合理利用，這些可再生資源有可能變成非可再生資源。而石油、煤、鐵等非可再生資源，要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成，對(duì)待它們我們更應(yīng)該珍惜和節(jié)約。設(shè)計(jì)說(shuō)明鑒于學(xué)生對(duì)自然資源已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，教師設(shè)置一些開放性的問(wèn)題讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)儲(chǔ)備，再通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)可再生資源和非可再生資源的判斷主動(dòng)提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究

10、意識(shí)，讓學(xué)生在辯論中積極思考，并在教師的引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生敢干爭(zhēng)辨，勇于求異的精神，樹立科學(xué)的人地資源觀。 （過(guò)渡）同學(xué)們，通過(guò)討論、爭(zhēng)論，我們了解了什么是自然資源，知道我們的生產(chǎn)和生活離不開自然資源。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)待自然資源呢？對(duì)待可再生資源應(yīng)該合理利用和保護(hù)，否則可再生資源可能會(huì)變成非可再生資源。而對(duì)待非可再生資源更應(yīng)該珍惜和節(jié)約。那么，在我們實(shí)際的生產(chǎn)生活中是如何對(duì)待自然資源的？下面我們看看我國(guó)資源現(xiàn)狀如何。（轉(zhuǎn)入下一部分的學(xué)習(xí)）2、（討論小結(jié)）（9）出示數(shù)據(jù)：讓學(xué)生看課本63頁(yè)的一組數(shù)據(jù)。（10）提問(wèn)：你們能說(shuō)一說(shuō)我國(guó)資源有什么特點(diǎn)嗎？自然資源豐富嗎？（學(xué)生回答）（1

11、1）教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，我國(guó)既是個(gè)“資源大國(guó)”，又是個(gè)“資源小國(guó)”。我國(guó)目前的資源現(xiàn)狀是總量豐富，人均不足。（12）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)隨著人口的增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)資源的需求量會(huì)發(fā)生什么變化？（過(guò)渡）（13）教師：在這種情況下，隨著人口的增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)自然資源的需求量將增大，自然資源對(duì)我們顯得特別重要。那么我們是如何對(duì)待它的呢？自然資源有沒(méi)有得到合理利用和保護(hù)呢？3、（活動(dòng)二）（14）交流學(xué)生課前準(zhǔn)備好的資料。活動(dòng)要求：課前各組對(duì)資料進(jìn)行適當(dāng)刪減，總結(jié)，每組發(fā)言時(shí)間不超過(guò)2分鐘?；顒?dòng)形式：各組資料呈現(xiàn)方式可自由選擇。例如大部分小組直接介紹（配以圖片），有的小組以小品的形式表現(xiàn)，有的以詩(shī)歌的形式

12、、有的則用漫畫表現(xiàn)?；顒?dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的能力，以及表達(dá)能力、表演能力、動(dòng)手能力等?；顒?dòng)內(nèi)容：以初二年八班為例第二組 發(fā)言人： 內(nèi)容：介紹東北黑土的流失，由于水土流失，東北黑土已由原來(lái)的近1米厚變?yōu)楝F(xiàn)在的2030厘米厚，土壤養(yǎng)分大量流失。第三組 發(fā)言人： 內(nèi)容：介紹由于過(guò)度捕撈和環(huán)境污染使渤海漁業(yè)資源衰退嚴(yán)重。第一組 小品 表演者： 內(nèi)容：介紹四川青神縣由于河段污染致使魚大量死亡，農(nóng)民下田干活，皮膚長(zhǎng)出紅斑，又痛又癢。人人爭(zhēng)著買水，出現(xiàn)許多水販子，高價(jià)賣水的現(xiàn)象。 漫畫：水污染（該漫畫很有創(chuàng)意，學(xué)生把“水污染”改為“墨池”，將拿筆的人改為東晉大書法家王羲之。）第四組 發(fā)言人：內(nèi)

13、容：介紹由于半個(gè)世紀(jì)的過(guò)度砍伐使東北林區(qū)可采森林資源幾近枯竭。漫畫：小鳥的悲哀第六組 發(fā)言人：內(nèi)容：介紹中國(guó)野生保護(hù)動(dòng)物協(xié)會(huì)關(guān)于“濫食野生動(dòng)物”的一份調(diào)查。問(wèn)題：同學(xué)們，今年春季在我國(guó)大規(guī)模流行的什么疾病就與濫食野生動(dòng)物有關(guān)？（非典、SARS）第七組 發(fā)言人： 內(nèi)容：介紹石獅日?qǐng)?bào)上的兩篇報(bào)道。一篇是石獅風(fēng)爐山華林寺邊偷采石窟被查現(xiàn)場(chǎng)。另一篇是靈秀山鷹嘴巖土方被偷挖的照片。（15）屏幕展示教師自己的資料，與學(xué)生交流。（教師介紹時(shí)應(yīng)有真情實(shí)感、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，具有感染力）知識(shí)鏈接我國(guó)是世界上水土流失最嚴(yán)重的國(guó)家之一，水土流失面積超過(guò)180萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)陸地總面積的1/5。每年流失表土在50億噸

14、以上，流失的土壤養(yǎng)分相當(dāng)于全國(guó)一年的化肥產(chǎn)量。我國(guó)的土地荒漠化正以每年10002000平方公里的速度蔓延。平均每年流失耕地30萬(wàn)公頃。（教師適當(dāng)解釋2000平方公里約相當(dāng)于10個(gè)石獅的大） 地球上每8秒鐘就有一名兒童死于不潔水源而導(dǎo)致的疾病，每年有530萬(wàn)人死于腹瀉、登革熱、瘧疾等疾病，發(fā)展中國(guó)家80%的病例由污染水源造成。 我國(guó)有4600種植物、400種動(dòng)物處于瀕危狀態(tài)，近50年來(lái)，我國(guó)約有200種植物滅絕，平均每年4種！而世界上則有2.5萬(wàn)種物種滅絕！每天至少有一種生物滅絕！這是多么驚人的一組數(shù)字！難道人類真的無(wú)動(dòng)于衷嗎？難道我們?nèi)巳硕己鹊V泉水、家家都有飲水機(jī)只是巧合嗎？難道我們要讓子孫后

15、代靠純凈水度日嗎？（這段話介紹時(shí)要有真情實(shí)感，講完后稍停頓一會(huì)）（16）下面請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)第五組的詩(shī)歌朗誦。第五組 朗誦者：全組成員 內(nèi)容：環(huán)保詩(shī)歌曾經(jīng) 曾經(jīng)這里美麗過(guò) 曾經(jīng)河水清澈過(guò) 曾經(jīng)花兒嬌艷過(guò) 曾經(jīng)樹林茂密過(guò) 曾經(jīng)，這里是生命的搖籃！ 但是，有太多太多的曾經(jīng)已經(jīng)成為過(guò)去。 人類來(lái)到了這里， 一切的一切全都改變了。 隆隆的機(jī)器聲代替了清脆的鳥叫， 片片黑煙遮住了燦爛的陽(yáng)光， 渾濁的污水吞食了清澈的小河。 如今的人們， 正在用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。 要在污水中注入清澈， 要讓光輝趕走黑暗， 要讓一棵棵小樹苗， 筑起綠色的屏障， 讓綠色永駐人間。（過(guò)渡）是的，太多太多的曾經(jīng)已經(jīng)成為過(guò)去。人類該如何用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)自己的過(guò)失，讓綠色永駐人間。作為一名中學(xué)生，我們?cè)撊绾斡脤?shí)際行動(dòng)保護(hù)資源，保護(hù)人類的生存環(huán)境？我們能做些什么？（語(yǔ)調(diào)有感情，最后稍作停頓）4、（小組討論）（17）分組討論保護(hù)和節(jié)約自然資源我們能做些什么？讓學(xué)生提出倡議。三、總結(jié)評(píng)價(jià)教師總結(jié)。并對(duì)各小組進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)或小組互評(píng)（視時(shí)間而定）。設(shè)計(jì)說(shuō)明通過(guò)學(xué)生課前查找資料，課堂師生、生生交流資料，自編自演小品等活動(dòng)，用大量的事實(shí)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)資源遭受嚴(yán)重破壞的國(guó)情有所體會(huì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“危機(jī)教育”，使學(xué)生意識(shí)到我國(guó)資源國(guó)情的嚴(yán)峻性，同時(shí)通過(guò)詩(shī)歌朗誦增強(qiáng)感染力，