應(yīng)對(duì)中考英語寫作常見問題解決途徑

1、英語中的“寫作”包括“寫”和“作”兩個(gè)部分。所謂“寫”主要是指書面練習(xí)，包括單詞拼寫（聽寫、默寫）、句型轉(zhuǎn)換、拆并句子、完型填空、改錯(cuò)、造句和翻譯等，它屬于知識(shí)鞏固性的筆頭操練；所謂“作”主要是指作文練筆，它是思想表達(dá)的方式，是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生在寫作方面應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確的規(guī)定，為了達(dá)到這一目標(biāo)在教育教學(xué)過程中教師們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而，效果卻不明顯。本文筆者擬從再現(xiàn)中學(xué)生英語寫作中存在的常見問題為突破口，來尋找如何提高他們英語寫作水平的途徑。一、中學(xué)生英語寫作中的常見問題分析目前，中學(xué)生英語寫作能力總體來說還比較薄弱，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面

2、的問題：1. 思想上不夠重視；2. 語言基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏； 3.缺乏高效的寫作技巧； 4.母語的束縛；5.不良的寫作心理和寫作習(xí)慣等。 思想上不夠重視中學(xué)生在英語寫作上所面臨的第一個(gè)問題就是思想上不夠重視，這主要是受教學(xué)觀念和教學(xué)方法、應(yīng)試的影響以及教材本身的原因所致。1. 落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是導(dǎo)致中學(xué)生在思想不重視英語寫作的主要原因。70 年代以前，統(tǒng)治我國(guó)英語教學(xué)界的教學(xué)法流派一直是語法翻譯法。這一流派的最大特點(diǎn)是將語言作為一門知識(shí)，只重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授而完全忽略了聽說讀寫基本技能的培養(yǎng)。在這種教學(xué)法的影響下要重視英語寫作教學(xué)是無從談起的。改革開放以后，隨著對(duì)外交流的增多，各種教學(xué)

3、法流派相繼涌入我國(guó)。其中，對(duì)我國(guó)英語教學(xué)界影響最大的當(dāng)數(shù)聽說法和視聽法（情景法）。這些教學(xué)法克服了語法翻譯法的缺陷，將語言當(dāng)作一門工具來對(duì)待，因而注意學(xué)生語言技能的訓(xùn)練。然而它們共同的特點(diǎn)都是重聽說輕讀寫，著意于口頭技能的培養(yǎng)而忽視書面閱讀和表達(dá)，強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)形式的反復(fù)操練而不注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。當(dāng)然這中間也有一些旨在全方位培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的教學(xué)法流派，但是，由于各種原因的影響，先進(jìn)的教學(xué)方法始終沒能得到普及和推廣。因此，就不可避免地讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生了輕視英語寫作的想法。2. 應(yīng)試教育的影響是導(dǎo)致中學(xué)生在思想上不重視英語寫作的另一個(gè)重要原因。經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索和改革，中考英語試卷的命

4、題日益科學(xué)化，對(duì)學(xué)生英語水平能力的測(cè)試更加客觀、有效。然而由于種種條件所限，中考英語試卷的不足之處始終存在。其中之一就是試卷對(duì)學(xué)生寫作能力水平的考核，寫作量偏少，寫作要求也偏低。毋庸置疑，中考對(duì)初中英語教學(xué)的導(dǎo)向作用始終是十分明顯的。中考英語對(duì)寫作的要求如果長(zhǎng)期停留在填寫單詞的層次上，而不向?qū)懽鞯木?、段、篇發(fā)展，難免會(huì)降低初中英語寫作的要求，學(xué)生在思想上也勢(shì)必會(huì)放松對(duì)英語寫作的訓(xùn)練。3. 教材寫作內(nèi)容偏少也是中學(xué)生在思想上產(chǎn)生不重視英語寫作的一個(gè)因素?，F(xiàn)行的JEFC教材功能先進(jìn)，體系健全，受到了廣大師生的歡迎和好評(píng)，然而它并非沒有可商榷之處。教材中規(guī)定了聽、說、讀、寫的活動(dòng)安排，其各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)

5、，在量的分配方面是否科學(xué)有待討論。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，教材中 聽、說、讀、寫四項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)量的比例分別是：初一年級(jí)13.7 : 35.2 : 22 : 1, 初二年級(jí)2.9 : 11.6 : 8.8 : 1 , 初三年級(jí) 3.1 : 10.4 :10.1 : 1。從這些數(shù)據(jù)可以看出，寫作教學(xué)量在教材中的比例和聽說讀相比顯然是最低的。這會(huì)使中學(xué)生從一個(gè)側(cè)面產(chǎn)生“英語寫作不太重要”的思想暗示。語言基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個(gè)基本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。語言基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏是中學(xué)生在英語寫作中所存在的

6、第二個(gè)問題。1.詞匯量不足詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。國(guó)家教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到1600個(gè)，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)達(dá)到300個(gè)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。常常出現(xiàn)以下問題：拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確； 某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。顯然，詞匯量不足已成為中學(xué)生英語寫作中最主要的問題。2.語法混亂語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語作

7、文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中。所以，語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個(gè)主要問題。 缺乏高效的寫作技巧寫作技巧這里是指語篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)等。一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當(dāng)豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次，有的用于不同層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語來完成的。其中語法手段包括時(shí)間關(guān)聯(lián)、地點(diǎn)關(guān)聯(lián)、照

8、應(yīng)、代替、省略、詞匯粘合和時(shí)體配合等；詞匯銜接包括復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系；邏輯關(guān)系可分為增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、原因和時(shí)間四類。學(xué)生在寫作中較少使用這些方法，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性。  母語的束縛由于初學(xué)者在英語語言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表征訓(xùn)練，所以在用英語表達(dá)意思的過程中必然受到母語的影響，其表達(dá)方式不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，致使在寫作中錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語”。這些錯(cuò)誤可以歸納為以下三種情況。1.受漢語語法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響。由于不同民族的不同思維方式，漢語語

9、法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語完全不同。學(xué)生在平時(shí)寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。2.受母語詞匯構(gòu)成和詞的涵義的影響。由于初學(xué)者掌握的目的語詞匯和語言知識(shí)有限，在其寫作過程中肯定會(huì)套用母語的思維方式，無意識(shí)地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成目的語。因此，在找不到合適的對(duì)應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構(gòu)詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。因此，寫作中也就出現(xiàn)了大量的“造詞”現(xiàn)象。3. 受母語思維方式的影響。由于受不同的思維方式的影響，同一主題在觀點(diǎn)的安排上亦存在差異。中國(guó)人的思維

10、方式是螺旋式的，漢語寫作過程中的闡述總是圍繞一定的中心思想；而西方人的思維方式是直線型的，闡述觀點(diǎn)時(shí)采用開門見山的方式，把所要談?wù)摰闹黝}在一開始的主題句中提出來，然后再一步一步地對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。實(shí)踐證明，絕大部分中國(guó)學(xué)生在英語寫作中無法擺脫母語思維的影響，篇章結(jié)構(gòu)松散混亂，論點(diǎn)表達(dá)不清，句子結(jié)構(gòu)漢語思維痕跡明顯。其主要原因是在寫作時(shí)往往先用漢語構(gòu)思，然后再套用漢語的思維方式和句型將所要表達(dá)的意思譯成英語。 不良的寫作心理和寫作習(xí)慣據(jù)調(diào)查，目前有很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良習(xí)慣，如忽視審題，忽視格式；盲目落筆，倉(cāng)促成文；拒絕修

11、改，厭煩推敲；不講規(guī)范，輕視書法等。二、解決途徑首先， 明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望培養(yǎng)學(xué)生交際能力的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能。根據(jù)認(rèn)知理論，聽、讀為信息輸入過程，說、寫是教學(xué)對(duì)象將輸入的信息內(nèi)化后的產(chǎn)出性活動(dòng)?？梢哉f，說與寫的能力是檢驗(yàn)四項(xiàng)技能掌握情況的標(biāo)尺。國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寫作目標(biāo)是：一級(jí)能書寫字母和單詞；二級(jí)能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子；三級(jí)能參照范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單的句子；四級(jí)能寫便條和簡(jiǎn)單的書信；五級(jí)能根據(jù)提示起草和修改小作文；六級(jí)能有效地使用書面語言描述個(gè)人經(jīng)歷；七級(jí)具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、邀請(qǐng)信等；八級(jí)能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；九級(jí)能用常見應(yīng)用文

12、體完成一般的書寫任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。明確了英語寫作目標(biāo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，而且通過寫作能力的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的其它方面的能力，從而全面提高中學(xué)生的英語水平。其次，加強(qiáng)平時(shí)積累，夯實(shí)語言基礎(chǔ)1.倡導(dǎo)記憶語言是個(gè)復(fù)雜的體系，是人類思想和思維的載體。詞句段篇，這是任何人學(xué)習(xí)寫作的普遍程式。要學(xué)會(huì)譴詞、造句、組段、謀篇，首先要進(jìn)行原始積累，記憶一些重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。做到天天看日日記，由簡(jiǎn)到繁，由少到多，循序漸進(jìn)，舉一反三，出口成章。這樣經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，給寫作打下良好基礎(chǔ)，而

13、且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化底蘊(yùn)。2.模仿訓(xùn)練朱熹說：“模擬者，古人用功之法也?！狈聦?，就是學(xué)生把寫作訓(xùn)練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學(xué)用語言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應(yīng)等都可以仿寫。實(shí)踐證明，仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。以下是幾種常見的仿寫訓(xùn)練形式。拆并句子：長(zhǎng)句和短句各有優(yōu)點(diǎn)。長(zhǎng)句信息量大，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜；短句簡(jiǎn)潔明了，但信息量小。一連串的長(zhǎng)句不易于讀者理解，而一連的短句又使讀者感到單調(diào)。如果能在寫作中做到長(zhǎng)句和短句相互補(bǔ)

14、充，文章就會(huì)顯得錯(cuò)落有致，語言表現(xiàn)力也會(huì)增強(qiáng)。教師在平時(shí)教學(xué)中可以經(jīng)常讓學(xué)生做長(zhǎng)短句的拆并練習(xí)，這樣做會(huì)促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握語言表達(dá)的技巧。改寫課文：改寫課文的目的是為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解和培養(yǎng)其寫作能力。改寫通常是把一篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、語言較難理解的短文用簡(jiǎn)單易懂的句子表達(dá)原文的內(nèi)容。改寫的方式多種多樣，主要有：改寫課文里的人物或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；用不同的文體改寫；也可改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以幫助學(xué)生掌握基本語法和基本詞匯，避免語言錯(cuò)誤，為寫好作文打好基礎(chǔ)。3.開展講評(píng)開展作文修改和講評(píng)活動(dòng)是夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提高英語寫作水平的有效途徑。講評(píng)、展示學(xué)生習(xí)作應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)共

15、同性錯(cuò)誤的講評(píng)，尤其是語言、文化性錯(cuò)誤的講評(píng)，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語表達(dá)的方法之一；對(duì)拼寫、結(jié)構(gòu)等低級(jí)錯(cuò)誤，可以采用學(xué)生互動(dòng)原則修改；對(duì)于措辭表達(dá)不當(dāng)問題，則應(yīng)采取個(gè)別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。再次，排除母語干擾，強(qiáng)化英語思維。文化適應(yīng)模式理論認(rèn)為，學(xué)會(huì)一門外語的同時(shí)也應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)一種外國(guó)文化。因此，要克服母語對(duì)英語寫作的干擾，就必須進(jìn)行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。例如：在理論上分清英語和漢語段落、篇章結(jié)構(gòu)的不同特征及規(guī)律；從單詞涵義入手，對(duì)相近詞進(jìn)行詞義辨析；創(chuàng)設(shè)語境，要求學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用詞；通過各種訓(xùn)練，比較英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等等。這些訓(xùn)練的關(guān)鍵在于要訓(xùn)練學(xué)生從漢語思維過程轉(zhuǎn)換為英語思維過程。  最后，講究教學(xué)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣自從使用新教材以來，廣大中學(xué)英