開拓創(chuàng)新 強化管理 提高寄宿制學校教育教學質(zhì)量

1、開拓創(chuàng)新 強化管理 提高寄宿制學校教育教學質(zhì)量長泰縣枋洋中心小學 黃少慶長泰縣枋洋中心小學位于廈、漳、泉三市交界的偏遠山區(qū)，所轄施教區(qū)有九個行政村，現(xiàn)有學生928人。學校分布疏散，交通不便，班生規(guī)模小。為了優(yōu)化教育資源的配置、優(yōu)化教學過程管理、提高教育運行質(zhì)量、提高整體辦學效益，從2003年秋至2006年秋，我校先后撤并了2所完小和3個教學點，同時把4所完小校改為教學點，中心校本部辦成了寄宿制學校。辦學過程中，我們一直朝著讓寄宿學生“進得來、留得住、學得好、生活愉快、身心和諧”的目標不斷探索著。一、推進布局調(diào)整，為提高寄宿制學校教育教學質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。其一，減校增效，增強了學校建設的集中度，

2、形成教育投入的聚集效應。教育投入效益的提高是通過發(fā)揮教育資源的整合效應而實現(xiàn)的。撤并生源少、效益低、質(zhì)量差的農(nóng)村學校，提升了教育投入的集約化水平。1、整合了教育投資。撤辦村小和教學點，實行集中辦學后，能夠集中資金投入寄宿制學校建設，使有限的資金得到最大限度的利用。農(nóng)村義務教育管理體制調(diào)整后，政府的職責進一步強化。大撤點多分散高消耗的農(nóng)村小學，化零為整，統(tǒng)籌財力建大中心學校，才能走出教育投入“僧多粥少”、分散低效的困境。中心校本部在縣教育局、鎮(zhèn)政府的大力支持下，爭取了25萬元的省級寄宿制學校補助經(jīng)費，建成140平方米的學生宿舍和80平方米的水沖式廁所。學校又裝修了食堂、改造了爐灶；添置了50張雙

3、層鐵制床；添置了25臺計算機，現(xiàn)有計算機63臺。2、整合了學校資產(chǎn)。通過集中辦學，既提高了學校的資產(chǎn)總量，又提高了教室、食堂、運動場、儀器設備的綜合利用率。完小校、初小校不需增加教室、寢室、食堂等設施，在一定程度上緩解了經(jīng)費短缺的困難。村小學生到本部寄宿就讀，使本部資產(chǎn)得到充分利用。3、整合了師資。通過優(yōu)化組合，教師各盡其才，既有利于實現(xiàn)教師專業(yè)化、教學專科化，又在一定程度上緩解了英語、信息技術及音、體、美等學科師資短缺的矛盾。撤并后，本中心小學教學班比三年前減少了22個，達三分之一；教師減少30人，也近三分之一。畢業(yè)會考雙科合格率由2005年的87.1%，提升到2008年的99.4%，優(yōu)生率

4、由2005年的58.4%提升到2008年的78.6%。其二，抓大撤小，放大了優(yōu)質(zhì)教育資源，形成教育均衡發(fā)展的平臺效應。教育公平原則已成為世界各國教育制度、法律和政策的基本出發(fā)點。它不僅指提供均等的受教育機會，也包括在接受高質(zhì)量教育上的機會均等。目前，在基礎教育各級各類學校中，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校際差距最突出的就在小學教育。重點撤并位置偏、規(guī)模小、質(zhì)量差、效益低的農(nóng)村小學；同時加大中心學校的建設，兩者的日益“集合”，促進了學校教育的均衡發(fā)展，放大了優(yōu)質(zhì)教育資源。集中辦學為促進教師成長、規(guī)范教學管理、提高教育質(zhì)量搭建了新型平臺。學校旺盛的人氣、優(yōu)化的師資、齊備的設施條件、使音體美得以開齊，小學英

5、語、信息技術等新課程得以落實，國家規(guī)定的課程計劃得以全面實施，為提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。實踐證明，學校布局調(diào)整越快，區(qū)域?qū)W校數(shù)量就越少，教育均衡發(fā)展水平就越高，受教育機會就越均等。學生寄宿，減少了家長的負擔，使學生家長能有更多的精力進行生產(chǎn)和經(jīng)營。一些家長從不理解、不放心甚至上訪反對子女寄宿，變?yōu)橘澇?、支持。現(xiàn)在，非布局調(diào)整村的學生家長紛紛要求把孩子送到本部寄宿學習。二、培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，為提高寄宿制學校教育教學質(zhì)量開辟有效途徑。學生寄宿，也即意味著學校要承擔更多的任務和責任，承受更大的壓力和風險，教師要付出更多的勞動和汗水。但從另一角度分析，由于寄宿制，教師和學生朝

6、夕相處，讓我們能更真實、客觀、全面地了解學生，為進行有針對性的個別教育提供充足的素材，而且也為我們對學生進行素質(zhì)教育提供了良好的機會、廣闊的空間和生動的課堂。所以在一次次的實踐探索中，我們逐步明確了辦學的思路，增強了辦學的信心，那就是必須揚寄宿制所長，發(fā)揮寄宿制的優(yōu)勢，加快發(fā)展，讓學校在學生心中除了是一個文化學習的良好場所，還是一個師生共同生活的溫馨家園，更是一個身心快樂發(fā)展、健康成長的樂園。1、倡導互尊互愛的新型師生關系，做富有愛心的小主人。在寄宿制小學中，教師是學生接觸最多，也是對他們影響最大的人。我們提倡互尊互愛的新型師生關系，這是一種平等、雙向的行為。互尊是把教師當成可敬可親，可以相互

7、探討的人；互尊才能讓學生從一個不論何時何地都在被傳道、被授業(yè)、被解惑的角色，變?yōu)橛兄饔^能動，能感受體驗師愛，擁有獨立思考能力的人?；プ鸹凼菐熒p方在“人”與“角色”相輔相成的關系中，構建“愛之橋”的基礎，這里有體恤之愛，有信任之愛，有理解之愛，有寬容之愛，更有嚴格之愛，通過構建起新型的師生關系，師生心貼心，手拉手，使學校成為師生間思想與思想交流，情感與情感溝通，生命與生命對話的場所。愛的種子在學生心中發(fā)芽成長，學生在想到自己的同時能想到他人，成為一個富有愛心的小主人。實踐證明，只有愛心教育，才能使寄宿生留得住、學得好。2、推進課程改革，做自覺學習的小主人。（1）嚴格作息制度。制定枋小寄宿生作

8、息時間表，嚴格要求學生執(zhí)行。每天早上6:30寄宿生在哨聲中統(tǒng)一起床晨讀，中午有40分鐘午休時間，晚上有兩小時晚自修時間，這樣學生的學習時間就有了保證。（2）堅持教師下班輔導。每天晚自修由生管老師和值日師督促、幫助學生的學習，及時解決學生學習上的難題，營造一個良好的學習氛圍。并在留守學生中確定重點幫扶對象并配備“成長輔導員”，給予優(yōu)先輔導。（3）提倡合作學習。讓學有困難的學生和學有余力的學生在不同的平臺共同成長。通過合作，對學生的價值觀、態(tài)度和能力等方面產(chǎn)生影響，使他們逐步建立起積極的自我意識和自我概念，同時學會對他人理解、支持和幫助，學會為了共同的學習目標而努力和負責。3、注重生活自理能力的培

9、養(yǎng)，做自主自立的小主人。（1）自己的事情自己做。我們通過實踐根據(jù)學生不同的年齡特點，制定了自理能力的階段培養(yǎng)目標。我們自編了生活課程的教材，從洗臉、疊衣開始一點一點教會孩子們基本的生活本領。通過開展一系列的自理能力競賽提高學生們的積極性，培養(yǎng)學生自己料理生活的能力。會生活還僅僅是個起步，學校還注重會安排能力的培養(yǎng)。會管理和會選擇則是自理能力的更高層次目標了。（2）實行目標管理，讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。 “無規(guī)矩不成方圓”。我們制定了寄宿生一日常規(guī)要求、宿舍衛(wèi)生制度、文明宿舍標準、文明學生標準等規(guī)章制度，使學生有據(jù)可依，約束他們的行為。朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！币虼?，對學生進

10、行養(yǎng)成教育應該從學生的認知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律讓學生明確做什么，為什么要這樣做，什么時候做，以及如何去做。我校將開學寄宿生到校的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，并根據(jù)本校的特點，增補制定適合本校的校規(guī)，讓學生從最簡單的事情做起，如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好、早晨要晨讀由于目標明確，學生在實踐的過程中相當?shù)呐浜?。?）加強監(jiān)督,不斷強化。培養(yǎng)良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。在教師的提醒、引導下，學生逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

11、我們做了一個調(diào)查統(tǒng)計，觀察學校50名寄宿生每天早上從起床后至上課之間這一段時間的活動情況，下表是一個星期的觀察情況：星期吃早餐檢查作業(yè)看書聊天其它星期一11人23人6人10人0星期二10人11人2人23人4人星期三10人9人3人20人2人星期四8人11人2人24人5人星期五11人12人023人4人據(jù)上表可知，寄宿生每天一大早起床，能自覺地看書的寥寥可數(shù)，一天當中最佳的記憶時間段就這樣地讓他們白白浪費掉。于是，我們充分利用這段時間開展“晨讀”活動，也就是要求學生每天起床后必須到指定的地點參加晨讀或到指定的學生那里背誦指定內(nèi)容。這樣一來，既可充分地利用時間，又可讓學生提前進入學習狀態(tài)，最重要的是，

12、讓學生養(yǎng)成早晨看書這一好習慣。為了更有效地實施這一規(guī)定，我還專門建立起相關的監(jiān)督機制，即舍員舍長班主任生管組長逐級負責制，經(jīng)過不斷強化，絕大多數(shù)的學生已經(jīng)不需要老師監(jiān)督就會自覺地進行晨讀，養(yǎng)成了良好的學習習慣。（4）開展評比活動，強化自理能力。 “五星創(chuàng)建”活動是我校在實驗研究中逐步探索和完善的以“等級”為激勵方式的學生創(chuàng)優(yōu)爭先活動。在學校少先大隊的組織和領導下開展，最高等級為五星。主要內(nèi)容是每個月開展一次全校性的學生摘五星，班級爭五星、寢室奪五星的五星爭奪賽。每月星等的評定以一月來各班級、各寢室的習慣養(yǎng)成教育量化表中的日常量化得分為依據(jù)。具體操作方法是：充分發(fā)揮學生的學校小主人翁意識，班名室

13、名自己取，班訓室訓自己擬，班徽室徽自己設，班刊看誰辦得好，個人小檔案看誰最美麗校園板報和學校紅領巾廣播站推波助瀾，努力營造良好的學生自我養(yǎng)成教育氛圍，不斷增強學生的良好習慣養(yǎng)成意識、班集體榮譽意識、互幫互學意識。出現(xiàn)了集會看誰秩序好，紀律看誰最遵守，文明禮貌看誰強，環(huán)境看誰最美觀，成績看誰最優(yōu)秀，競賽看誰獎牌多的喜人局面。學生都在向著個人、班級、寢室摘取“五星”努力，都千方百計為自己、為班級、為寢室加分，生怕自己習慣上的一點小疏忽給班級、寢室丟分。同學們不僅嚴格要求自己，而且監(jiān)督本班本室的同學，一下子全校學生都成了習慣養(yǎng)成教育監(jiān)督哨。（5）讓學生參與管理。由學生推薦、教師選拔宿舍長，開展培訓活

14、動，組成寄宿生監(jiān)督崗。讓他們對本宿舍學生的衛(wèi)生、紀律、文明禮儀進行勸導、管理，并協(xié)助老師，發(fā)揮橋梁作用。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，寄宿制學生優(yōu)先于走讀生全面發(fā)展。寄宿制拓展了責任教育的時空，學生從小集體學習生活，不僅形成良好的學習習慣，學習成績明顯提高。而且，通過規(guī)范化管理，養(yǎng)成教育落到實處，成效凸顯，學生思想品德和道德水準有很大提高。開展各種活動特別是藝術教育等活動，有利學生的潛能發(fā)現(xiàn)和個性發(fā)展，有效地縮小了農(nóng)村學生與城鎮(zhèn)學生在接受人文和藝術素養(yǎng)教育方面存在的環(huán)境與條件上的明顯差距。（三）加強心理健康教育，為提高寄宿制學校教育教學質(zhì)量增添時代色彩1、給學生營造一個溫暖的“家”。配備素質(zhì)高的保育教師、心理指

15、導教師，用較好的生活設施和娛樂設施讓學生能吃得好，玩得歡，睡得香，找到家的感覺。2、適當增加青春期的心理健康教育和保健教育。我們一方面利用健康教育課，組織學生觀察、了解人體的各個器官，促進學生對自身生理知識的了解。另一方面利用健康課本上的內(nèi)容，在高年級適當增加一些健康的性意識教育，再一方面和班會、課外文娛活動組織學生開展活動，促進大與小、男與女正常交往。3、適當增加自我意識發(fā)展的心理健康教育。小學高年級的有些學生在情感上希望周圍的人把他們當成“大人”看，他們開始出現(xiàn)了強烈的獨立意識和尋求尊重的心理傾向，在生活中的獨立能力增強。為此，我們在處理學生問題時，總是先充分“尊重”他們的一言一行，了解他

16、們的動機后再有針對性的進行教育培養(yǎng)，從不強迫命令和對他們冷漠。平時注意培養(yǎng)學生批評和自我批評的能力，促進他們形成健康的自我意識，還注意多關心學生的情感世界，力圖從學生的角度體驗他們的情感，注意培養(yǎng)健康、樂觀的情緒，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。4、努力探討矯治學生心理問題的有效途徑。首先，進行個案分析，開設心理咨詢、心理輔導等活動，積極預防學生心理問題的產(chǎn)生。在校園里、教室內(nèi)設置了“知心信箱”、“悄悄話信箱”等，讓學生能積極地與教師溝通，為學生建立了一個良好的溝通和傾訴渠道，有效地消除了學生中一些不利于心理健康的因素。其次，為學生創(chuàng)設了一個輕松、愉快的空間和心理環(huán)境，有利于學生良好學習與生活習慣的養(yǎng)成

17、，有利于學生心理問題的及時疏導。利用板報、廣播站、紅領巾電視臺等向師生宣傳心理健康衛(wèi)生知識。通過轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教師教育教學方式，形成民主和諧的師生關系。4、立足課堂，開辟陽光工程主陣地。在鞏固和發(fā)展寄宿制管理特色的過程中，學校針對留守兒童日漸增多的實際，積極推行留守兒童寄宿制，啟動“關愛留守兒童陽光工程”，順應教育形勢發(fā)展之所需，急家長之所急，想家長之所想，服務家長、服務社會，辦好人民滿意的教育，為留守兒童營造快樂之家。（1）讓班主任成為留守兒童的知心朋友。嚴格按照德育新課程的要求，每個月開展“三個一”活動，即每月一次交心談心，一次家訪，一次戶外活動，融洽師生關系，加強家校溝通，溫暖留守學

18、生的心靈，幫助留守學生克服學習和生活中的困難，促進留守學生感受學校大家庭的溫馨，體會老師的關愛。（2）讓留守兒童在學習中感受成功。其一，班級里開展“一幫一”活動。在班上建立起學習互助伙伴關系，讓留守兒童與非留守兒童、優(yōu)秀學生與后進學生結對幫扶。其二，課堂上強化“三心”教育（即愛心、細心、恒心）。留守兒童缺少父母的愛，心靈的孤寂帶來了很大精神壓力。學校在對待留守兒童的教育上因人而宜，采取疏導、啟發(fā)的方式，曉之以理，導之以法。對部分學習紀律容易出現(xiàn)波動的留守兒童，教師們持之以恒，鍥而不舍，用賞識的目光善待每一個留守兒童，盡力捕捉他們的閃光點，及時表揚鼓勵。讓留守兒童在老師和同學賞識的目光中，有了展

19、示自己的機會，在內(nèi)心漸漸地形成肯定自我的意識。這種由外到內(nèi)“你能行”的環(huán)境就內(nèi)化成為“我能行”的積極行為。 （3）讓留守兒童在活動中快樂成長。蘇霍姆林斯基說：“學生只有不把全部時間用于學習，而要留出許多自由活動時間，才能學得好?！睂W校定期舉行主題班會、少先隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、才藝表演等各種活動，開導、引導留守兒童走出自我、挑戰(zhàn)自我。開展 “快樂周末”、“閱讀休閑”、“心靈驛站”等活動讓孩子們智慧得以放飛，情感得以釋放，性情得以陶冶，使他們生活在歡樂和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂，成長的快樂。四、促進學校家庭社會教育三結合，為提

20、高寄宿制學校教育教學質(zhì)量創(chuàng)設良好外部環(huán)境。1、創(chuàng)設家?；訖C制。學校創(chuàng)設家校熱線，辦好家長學校，加大學校與學生家長之間的交流，建立家校聯(lián)系卡，保證家校聯(lián)系暢通，促進了學校、家庭教育合力的形成。 “家校熱線”一年就接聽學生家長電話500多個，解決了家長們普遍關心的學生生活和教育等方面的問題。為留守學生設置“親情港灣”熱線電話及網(wǎng)上視頻“情感沖浪”， 讓他們每周與家長通話交流感情，每月給父母寫一封信匯報自己的學習和生活情況。學校每學期寄送致學生家長信，同家長交流學校工作和學生在校表現(xiàn)情況，定期召開家長會、留守學生親情懇談會，共商寄宿學生校內(nèi)外教育管理的措施和辦法。2、以刊為媒，構架家校橋梁。學校繼

21、續(xù)出版?？医虒Э?，倡導“重視家教、為國樹才”的社會新風，努力提高家長教育子女的水平，保證家校教育的一致性，進一步得到家長的理解和認同。3、充分發(fā)揮家長學校作用。我們通過家長學校把寄宿生管理經(jīng)驗推介給走讀生家長，現(xiàn)在有部分學校附近學生自覺到校參加晚自習。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，我們建立起以學生為中心的“教師學生家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生；在家中，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，在家長的監(jiān)督下要學生完成“十個一”活動，在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等

22、等。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，達成共識，目標一致，收到事半功倍的效果。4、營造關愛留守兒童的社會氛圍。學校主動與村委會、留守兒童的家庭合作，發(fā)動留守兒童的鄰居、親戚、村干部共同來關心教育留守兒童，促其健康成長，營造關愛留守兒童的良好社會氛圍。把扶貧助學和關愛留守兒童結合起來，新華書店為留守兒童贈書、婦聯(lián)組織留守兒童旅游、廈門“愛心背包”活動志愿者為留守兒童捐資助學社會各界的愛心行動，讓留守學生走出孤獨，走出困難。五、完善管理制度，為提高寄宿制學校教育教學質(zhì)量提供有利保證。幾年來，我們逐步完善了責任制、考評制、獎懲制等一系列管理規(guī)章制度，這些由教代會通過的管理規(guī)程、條例從群眾中來，到群眾中

23、去，有效地為學校的發(fā)展保駕護航，并充分體現(xiàn)了教師當家做主的精神風貌。在實踐中，我們還體會到，作為寄宿制小學，更應力求管理的科學、嚴謹，盡可能杜絕疏漏。實踐告訴我們，安全是寄宿制學校一切工作的基礎，住宿安全、飲食安全，防疫疾病、環(huán)境衛(wèi)生等，每一項工作都馬虎不得，都是涉及學生身心健康的大事。為此，我們制定并逐步完善學生接送制度，學生缺席跟蹤制度，外來人員入門登記制度，行政夜值班制度，家校聯(lián)系制度等。嚴格管理，防微杜漸，做到讓學生開心，家長放心，教師舒心。六、管教并舉，形成教育質(zhì)量躍升的疊加效應。1、學生學習能力顯著提高。實行寄宿制，學生全天候在校，管理科學，制度嚴格，完全規(guī)范化。在課余時間，有老師

24、擔任課外輔導員，方便學生的課外學習，還可以利用晚自習進行輔導，切實提高教學效益。2、生活自理能力的得到培養(yǎng)。寄宿生在老師的指導下，能夠自己料理疊被、系鞋帶、清理房間、洗餐具、洗衣服、洗澡等勞動，培養(yǎng)了他們獨立生活的能力。使他們具備了生活知識準備和生活勞動及生活綜合能力的準備，為未來走向生產(chǎn)勞動打下堅實的基礎。3、社會交往能力得到提高。寄宿生集體學習生活，拓寬了學生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人。4、參與活動的能力得到提高。堅持以活動為載體，安排以生活、保健、心理健康、學法指導、日常禮儀、安全常識、自我救護、環(huán)

25、境保護、藝術欣賞、小制作等活動，擴大學生視野，豐富學生校園生活，提高了學生整體素質(zhì)。5、心理健康水平得到提高。通過有效開展一系列心理健康教育活動，矯正與預防學生特別是“留守孩子”的心理及行為問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)與健全人格，提高其心理素養(yǎng)，開發(fā)其心理潛能，促進其智力發(fā)展。6、教育資源利用率明顯提高。實行寄宿制，撤并了不合理的校點布局，優(yōu)化教育結構，整合教育資源，資金投入集中，使師資資源得到科學調(diào)整，學生得到同等教育，教育公平得到體現(xiàn)，促進了促進教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。7、學校管理更加規(guī)范。寄宿制學校將人性化管理與制度管理結合起來，過程管理與結果管理結合起來，階段考核與終結考核結

26、合起來，精神激勵與物質(zhì)獎懲、評優(yōu)、晉級、晉職結合起來。8、促進地方勞務經(jīng)濟發(fā)展。近年來，我鎮(zhèn)積極打造勞務品牌，狠抓勞務經(jīng)濟。老師擔當起“留守生”臨時父母的責任，與“留守生”建立起在課堂上是老師、心靈上是朋友、在生活上是“父母”的關系，讓勞務大軍安心在外掙錢，促進了教育、經(jīng)濟的和諧發(fā)展。9、學生綜合素質(zhì)全面提高。學生在校時間多，保障了音樂、美術、體育、科學、勞動等的教學時間，陶治他們的情操，并通過課外活動，充分讓學生去展示每個自己的個性特長，促使學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。七、存在問題及對策在課題研究過程中，盡管取得了一定的成績,但是，我們也必須看到，面對廣大人民群眾日益增長的教育需求，寄宿制學校建設與管理方面還存在著較大的差距，除了出外務工人員較多，留守孩教育難度大，農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難，學校貧困生多等問題之外，主要還有以下幾個突出的問題：1、基礎設施比較薄弱。學校食堂、住宿等生活配套設施不足，學校仍存在學生宿舍樓陳舊、面積不夠，沒有專門的