抓住課文契機滲透作文指導(dǎo)

1、抓住各種契機，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪小學(xué) 余李艷每當(dāng)說起習(xí)作，學(xué)生搖頭，老師嘆息?？磥硭_的不僅是學(xué)生，還有教師。隨著課改快速前進的步伐，習(xí)作的重要地位日漸顯現(xiàn)。現(xiàn)在它占據(jù)著我們語文教學(xué)的半壁江山，我們不得不慎重對待。筆者在近一年的語文教學(xué)中也對習(xí)作教學(xué)進行了初探。有如下收獲：一、 做有心人，從現(xiàn)實生活中取材學(xué)生在習(xí)作時總是絞盡腦汁，搜腸刮肚，沒話可說，無事可寫。這是一種缺乏習(xí)作素材的表現(xiàn)。于是我走入學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事。我發(fā)現(xiàn)最近班上的同學(xué)都特別熱衷于吹泡泡的游戲，一下課，教室里，走廊上，校園里到處是五彩繽紛的泡泡在飛舞。于是我也參與其中，引導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡的形狀

2、，大小，顏色，飛舞時的動態(tài)以及吹泡泡的心情。上課后，我讓同學(xué)們寫一篇與吹泡泡有關(guān)的文章，一節(jié)課時間不到，大部分同學(xué)都完成了習(xí)作，而且還涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀習(xí)作。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂于表達(dá)活動中的真情實感了。二、利用書中插圖，進行隨文練筆在繼續(xù)教育新課程課堂教學(xué)小學(xué)語文專題四中講到了教材中的插圖是寶貴的資源。而我在教學(xué)中也利用了這一資源進行了隨文練筆。如在教學(xué)燕子專列這一課時，書中說到“一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子?！彼窃鯓泳茸o燕子的呢，課本中沒有。于是我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)看插圖，觀察貝蒂的動作、神態(tài)并猜想貝蒂此時心里會想些什么，會說些什么，然后用一段文字寫下來。又如七顆鉆石的故事中發(fā)生了旱災(zāi)

3、，書中并沒有詳細(xì)的描寫干旱后的情形，但書中的插圖卻幫助學(xué)生很好的理解了這個問題。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中裂縫的土地，枯萎的樹枝，極度干渴的烏鴉等，然后讓學(xué)生具體描寫干旱后的情形。由于有了插圖的幫助，學(xué)生覺得有話可說，興趣高漲，隨文練筆也就達(dá)到了較好的訓(xùn)練目的。 三、結(jié)合文章構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生仿寫 構(gòu)思簡單的說就是先寫什么，后寫什么，哪兒詳寫，哪兒略寫教材中有些文章明顯地體現(xiàn)了作者的構(gòu)思和具體的寫作方法，抓住這些文章的特點，可以潛移默化地對學(xué)生進行文章構(gòu)思的指導(dǎo)。 如課文珍珠泉雖然是一篇略讀文章，但卻是一篇非常美的寫景文章。在學(xué)習(xí)時和學(xué)生一起分析了文章的思路，先交代珍珠泉的位置，然后寫珍珠泉四周的景物

4、，再寫珍珠泉中最有趣的潭底的水泡，最后表達(dá)對家鄉(xiāng)景物的喜愛之情。然后讓學(xué)生根據(jù)這個思路進行仿寫。模仿是小朋友的天性，讀中學(xué)寫，以讀導(dǎo)寫，正是順應(yīng)了兒童喜愛模仿這一心理特點。四、延伸課文內(nèi)容，實現(xiàn)遷移練筆?，F(xiàn)在的人教版三年級教材中安排了很多小練筆，這些小練筆都是與課文內(nèi)容緊密相連的，這種形式的“小練筆”就是絕佳的習(xí)作訓(xùn)練途徑。如學(xué)了荷花后，課后要求寫一寫自己喜歡的花，因為學(xué)生學(xué)了課文，有了依托，覺得有話可寫，知道該怎么寫，寫作也就有了興趣。真正做到了“言之有物”。這樣的練筆，水到渠成。五、發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)意表達(dá) 想象力是學(xué)生習(xí)作的重要能力。沒有想象，就沒有任何創(chuàng)造?，F(xiàn)行教材中有些課文的場面、情節(jié)可以用來引發(fā)學(xué)生的想象。如七顆鉆石，課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，于是我讓學(xué)生發(fā)揮想象力把故事續(xù)編下去，這樣拓展了學(xué)生想象的空間。對學(xué)生在習(xí)作中非常有創(chuàng)意的表達(dá)，在班上