護理專業(yè)自查報告

1、一、學校專業(yè)建設基本情況我校是一所以職業(yè)高中學歷教育、多種職業(yè)技能培訓、 技能鑒定和產教融合為一體的中等職業(yè)學校，2009年晉升為自治區(qū)重點中等職業(yè)學校。1、辦學層次。以中等職業(yè)教育為主，中職學歷教育， 技能培訓和職業(yè)技能鑒定為一體的多功能、多層次的中等職 業(yè)學校。和某職業(yè)學院簽署協(xié)議，合作開辦職業(yè)學院分院暨 全日制專科學歷教育。是本地區(qū)勞動者和技能型人才培養(yǎng)、 在崗職工技能培訓、技術等級鑒定和社會待崗人員就業(yè)和再 就業(yè)培訓的重要基地。2、發(fā)展戰(zhàn)略。學校堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，全面實施素質教育，加強技能培訓，加強和企 業(yè)的合作力度，為地方的經濟結構調整和技術進步服務，為

2、緊缺人才的培養(yǎng)、農牧民轉移就業(yè)、地區(qū)南部區(qū)域中心城市 建設服務，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務。堅持“人才強校，質量立校，特色興?！卑l(fā)展戰(zhàn)略。3、辦學形式。堅持培養(yǎng)和培訓并重，自辦和聯(lián)辦并舉， 積極開展城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學、校企合作辦學及和高職高專院校合 作辦學，大力開展訂單式培養(yǎng)和定向培養(yǎng)；在辦好學歷教育 的同時，積極開展非學歷培訓，努力拓寬培訓渠道，擴大培 訓范圍，充分利用師資、設備等資源優(yōu)勢，積極實施產教融" 合，即產、學、研一體化辦學，更好的發(fā)揮學校辦學和服務功能4、專業(yè)建設。以主干專業(yè)建設為主，加強實驗、實訓 基地建設、教學資源庫建設。著力打造以專業(yè)帶頭人和骨干 教師為核心、素質優(yōu)良的“雙

3、師型”教師隊伍，并圍繞主干專 業(yè)建設專業(yè)群。5、培養(yǎng)模式。堅持“做中學、學中做”的原則，突出職業(yè) 教育特色，積極推進培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。加強“愛崗敬業(yè)、 誠實守信、服務群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德教育， 加強文化 基礎教、職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)受教育者 的專業(yè)技能、鉆研精神、務實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。 堅持工學結合、校企合作、頂崗實習、產教融合的人才培養(yǎng) 模式。二、護理專業(yè)現(xiàn)狀護理專業(yè)是我校重點建設專業(yè)之一，經過多年的建設和 發(fā)展，本專業(yè)基礎學科配套齊全，辦學基礎設施和專業(yè)教學 條件不斷改善，辦學水平和教學質量穩(wěn)步提高，得到當?shù)貜V 泛認可。目前，本專業(yè)以中等職業(yè)教育為主，將繼續(xù)

4、積極發(fā)展高 等職業(yè)教育和護理專業(yè)崗位培訓。護理專業(yè)是培養(yǎng)適應衛(wèi)生 事業(yè)發(fā)展需要的具備實施整體護理所必需的基本理論、基本 知識、基本技能，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，較強的社" 會適應能力，能勝任臨床護理、社區(qū)護理、健康保健等工作，徳、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型專門人才。學生畢 業(yè)后，能在各級醫(yī)療衛(wèi)生機構從事護理工作。根據(jù)就業(yè)導向和相關醫(yī)學類專業(yè)教育規(guī)律和特點，護理 專業(yè)確立了適合人才培養(yǎng)特點的“校院合作” 、3+2人才培養(yǎng) 模式”的教育辦學模式，并積極進行臨床實習階段的“實習就 業(yè)一體化”教學模式的探索和實踐。根據(jù)護理崗位需求，在“以 人的健康為中心”的護理理念指導下建立護理專

5、業(yè)課程體系， 設置思想道德和人文修養(yǎng)模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)技術模 塊、素質拓展模塊、實踐教育。為了加強學校和醫(yī)院的合作，培養(yǎng)合格的高素質技能型 護理人才，使學生更好的適應社會，滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展 需要，學校成立了由學校、醫(yī)院領導、相關處室、合作企業(yè) 及專業(yè)學科帶頭人組成的專業(yè)建設指導委員會。專業(yè)建設指 導委員會根據(jù)社會需求、行業(yè)特點及社會發(fā)展趨勢及時對專 業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進行調整。通過和醫(yī) 院共同安排學生實習、互派教師和專業(yè)技術人員到對方單位 從事臨床護理和擔任教學實習工作，實施“雙師型”教師培養(yǎng)、共同研究和制定人才培養(yǎng)方案、共同開展護理教學和護理臨 床等方面的研究。三、

6、護理專業(yè)建設目標積極推進學校護理專業(yè)和醫(yī)院、社區(qū)護理崗位對接，推進校院對接，健全校院合作的組織體系和管理機制，深化“校院合作” 3+2人才培養(yǎng)模式”的教育辦學模式；探索系統(tǒng)培 養(yǎng)，根據(jù)醫(yī)院、社區(qū)的護理工作任務，基于護理工作過程， 重建課程體系，建設護理專業(yè)核心課程，形成課程標準，實 現(xiàn)護理專業(yè)課程內容和護理行業(yè)標準對接、學歷證書和職業(yè) 資格證書對接。為強化實踐育人，我校和北京聚華教育集團合作加強校內、外實訓基地建設，建立具有教學和社會服務功能的護理 培訓基地，實現(xiàn)教學過程和護理工作過程對接；圍繞護士職 業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)，改革教育教學方法和 手段，實現(xiàn)護理職業(yè)教育和終身學習對接。

7、四、護理專業(yè)建設思路構建以職業(yè)能力為導向的人才培養(yǎng)模式，通過重構課程 體系、重組課程內容、改革教學模式、培養(yǎng)“研究型”教師隊伍、創(chuàng)建“校院合作” 3+2人才培養(yǎng)模式”的教育辦學模式以及 校內外實習基地和專兼結合教學團隊的建設等措施，提高人 才的培養(yǎng)質量、辦學能力和水平。1、發(fā)揮優(yōu)勢，積極探索，充分體現(xiàn)中職教育特色；2、構建新的課程體系、重新組織教學內容；3、建立和專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系；4、建設一支高素質的專兼職結合的教師隊伍；5、加強教育教學理論和人才培養(yǎng)模式的研究，提高學術水平;6、深入開展課程建設，努力培育辦學特色。五、護理專業(yè)建設內容（一）專業(yè)和行業(yè)需求對接為明確護理專業(yè)人才

8、培養(yǎng)目標，我校和錫林郭勒職業(yè)學 院醫(yī)學院及北京聚華教育集團聯(lián)合辦學，確定護理專業(yè)的 中、高職人才需求及培養(yǎng)規(guī)格要求，明確人才培養(yǎng)目標。在 培養(yǎng)目標、課程設置、教學內容和教學條件等方面保障中、 高職護理專業(yè)教育有效銜接。（二）人才培養(yǎng)模式由職業(yè)學院醫(yī)學院和我校共同參和修定護理專業(yè)（老年 護理）人才培養(yǎng)方案，按護理職業(yè)標準確定專業(yè)課程內容， 實現(xiàn)課程內容和職業(yè)標準的對接；將社會主義核心價值體 系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè) 道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質教育。（三）課程體系建設構建“立足崗位，面向醫(yī)院、社區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院”的護理 課程體系。為了向醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)輸送高質量技能型護理專

9、業(yè) 人才，同時滿足社會對護理人員的需求，在進行課程體系建 設時，依據(jù)護理專業(yè)基本情況及相關職業(yè)標準，以實現(xiàn)社區(qū) 護理和老年護理崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點，分析崗位包 含的實際工作任務，確定本專業(yè)的典型工作任務，將之歸納 為行動領域；根據(jù)護理專業(yè)崗位需求，將行動領域轉化為學習領域。學習領域構建時，在現(xiàn)代護理理念的指導下，以人 的健康護理為中心，圍繞護理工作任務和護理工作過程，參 照護士執(zhí)業(yè)資格標準重建課程體系。歸納提煉出護理工作崗 位須具備的職業(yè)能力。（四）師資隊伍建設根據(jù)學校制定的教師管理制度，進一步強化專業(yè)帶頭人 培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、雙師型教師培養(yǎng)、全員專業(yè)教師培養(yǎng) 等，全面提高專業(yè)教師的綜

10、合教學能力。堅持“培養(yǎng)為主、引進為輔、專兼結合”的原則，培養(yǎng)、引進高層次專業(yè)帶頭人、 骨干教師。重點選送學科帶頭人，骨干教師外出進修學習、 參加學術交流會及相關專業(yè)學習；專業(yè)教師到合作單位進行 鍛煉。建立了兼任教師庫及相關管理制度。建立并完善教師 隊伍管理模式及使用、激勵機制。目前我校護理專業(yè)兼職教師 3名，其中1名為合作醫(yī)院 派骨干護士來我校參和教學工作，1名為具有5年社區(qū)護理實踐工作經歷的專科學歷教師。為完善師資隊伍建設，計劃 秋季招聘正式專任教師 2名。同時，通過北京教育集團和中 國教育協(xié)會教育研究中心合作選派資深師資指導核心專業(yè) 教學。（五）教學運行和保障整個護理人才培養(yǎng)過程分為三個階

11、段：第一階段進行基 礎領域學習，完成護理專業(yè)所需的人文和醫(yī)學基本理論、基本知識、基本技術的學習和訓練。使學生具備較強學習能力 和接受新技術的能力。依托校內實訓基地，通過認知實訓， 為培養(yǎng)學生護理技術使用能力打基礎。第二階段為進行專業(yè) 領域學習，根據(jù)就業(yè)崗位的需求，按照“循崗導教”的原則， 以完成崗位典型工作任務為載體，基于工作過程，主要在學 校通過校內實訓室，完成崗位專業(yè)知識的學習、技術及技能 的訓練，培養(yǎng)職業(yè)崗位后續(xù)發(fā)展能力。第三階段為畢業(yè)頂崗 實習，著重強化訓練學生崗位職業(yè)技術核心能力，提升其崗 位適應能力。（六）校校、校院、校企合作實習繼續(xù)完善和已有單位的合作關系。以合作建設為突破 口，構建雙主體育人模式。一是和職業(yè)學院醫(yī)學院建立包括 專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等合作關系。二是開展訂單式培養(yǎng)，和 當?shù)蒯t(yī)院合作，根據(jù)醫(yī)院的需要提前到校挑選實習生，為就業(yè)，就業(yè)促實習”。三是和北京教育集團合作，協(xié)議單位 負責實訓基地建設