《面具制作》教學設計

1、面具制作教學設計江陰市第一中學 黃惠宣一.：課題：面具制作二：教材：江蘇少年兒童出版社三：教學時間：45分鐘四：學生分析：本課的對象是初中二年級學生，他們正是充滿青春活力、朝氣蓬勃的年齡，有著強烈的好奇心與求知欲，善于表達自己的情感，有強烈的參與意識與合作意識，對生活中的設計藝術有著較豐富的感性認識，對神秘的面具更有濃厚的興趣。他們不喜歡單調(diào)，對合作的形式較感興趣，學習氣氛濃，此時可調(diào)動學生激情，為學生提供一個適合其個性及能力發(fā)展的空間。五：教材分析：本節(jié)課是設計應用單元第8課“角色游戲”中的第1課。本課是以“面具文化”為主要取向的課程，“角色游戲”是本課的主題。本節(jié)課的主要內(nèi)容是面具的創(chuàng)意設

2、計及多種材料的綜合運用。我首先希望學生了解面具與人類及社會發(fā)展的關系，從而進一步認識面具深刻的文化內(nèi)涵；其次希望學生能利用身邊易找，便于制作的材料來設計制作面具，能將造型技法、色彩技法等運用到桌面制作中；最后學生能利用自己設計的作品進行表演或展示，從中體會合作創(chuàng)作的快樂，同時增進同學間的友誼。根據(jù)我對教材的理解，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)作能力，形成良好的思想品德，確定本節(jié)的學習目標為六：教學目標（1） 知識目標：讓學生通過對面具藝術的欣賞和對面具文化的學習，認識面具的演變、發(fā)展過程，了解面具與人類、社會發(fā)展的關系，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術，從而進一步了解面具的文化內(nèi)涵

3、。（2） 能力目標：讓學生初步學會運用恰當?shù)牟牧显O計制作平面或立體的面具。在與其他同學合作完成作業(yè)時，鍛煉協(xié)作能力和互助精神，提高藝術創(chuàng)造力。（3） 情感目標：讓學生通過欣賞，分析面具的造型、色彩、材質(zhì)等特征，了解面具的設計特點和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外型特征和性格特征上的常用手法，從而培養(yǎng)學生的審美能力。七：教學重點：面具的制作方法。八：教學難點：面具的創(chuàng)意設計及多種材料的綜合運用。九、教學過程本節(jié)課教學過程分“情境導入欣賞評述學生討論學習新知合作創(chuàng)作小結(jié)并課外延伸”這幾個環(huán)節(jié)來進行。（一） 情境導入視頻展示電影夜宴中“越人歌”的精彩片段。（我之所以選這個片段導入，是因為這段歌舞給大家

4、帶來的神秘，在無形這中能激發(fā)學生的學習興趣。）引入面具的教學。揭示課題面具制作。（二） 欣賞評述1、 教師簡要介紹國外和我國面具的由來與演變A、 古代：在遠古時代，人們認為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼 在人體內(nèi)興妖作怪，于是就戴上可怕的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發(fā)起反擊，以達到驅(qū)鬼的目的。他們認為鬼怪的樣子是丑陋的，于是將面具制作得比妖怪更兇殘，更猙獰。儺舞面具：儺舞是一種驅(qū)逐瘟疫的舞蹈，它的表現(xiàn)是借助于各種類型的面具、道具。據(jù)說為了讓面具成為有生命力的神靈，殺雞取血涂抹面具，給額頭和眼睛開光。也說是塑造我國神話中開天辟地無所畏懼、勇于開拓的精神。（視頻展示）“三星堆”面具：是看上去是怪異的青

5、銅面具，造型是高鼻深目、顴面突出、闊嘴大耳，耳朵上還穿孔，表情也似笑非笑、似怒非怒。三星堆面具有很強的宗教色彩，從三星堆的出土文物我們基本上可以看出一個完整的人類社會發(fā)展歷史。（視頻展示）非洲面具：有著悠久的歷史和傳統(tǒng)，它通過洗練的手法和夸張的造型傳達某種神秘的信息，溝通人與 鬼 魂世界的聯(lián)系，因而具有獨特的魅 力。面具代表神靈參加涉及群體生存繁衍的重大儀式。（視頻展示）大洋州的土著面具：土著在他們祭祀活動中的畫臉以及對身體的裝扮，在我們看來十分奇特而夸張。但對于他們自己而言卻是一件極其鄭重的大事，他們祈求風調(diào)雨順、漁獵豐富、族人健康，這種活動在他們心中是極為神圣的。（視頻展示）B、 近代：歐

6、洲十六、十七世紀的假面舞會深得王公貴族們的喜愛，由此衍生出風靡英、法、意大利的宮延的假面舞會?，F(xiàn)在國際時裝設計大師們也把面具運用到他們的時裝表演中，引領了另一種時尚。（視頻展示）C、 現(xiàn)代：面具的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歷史過程，才演化到今天，并產(chǎn)生了相應的衍生物臉譜。如著名的“京劇臉譜”和“陜西社火臉譜”。臉譜藝術的起源與面具有密切的關系，人類早期的戰(zhàn)爭面具、儺舞面具等都是戲曲臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構(gòu)圖上，奠定了基本譜色，在顏色上確定了特定人物的品質(zhì)、性格及氣質(zhì)。（視頻展示）（強調(diào)面具歷史和文化內(nèi)涵，引起學生探究的欲望）（三） 學生討論（師）通過上面一系列的欣賞及了解，你們覺得

7、面具給大家有一種什么樣的感覺？（培養(yǎng)學生的觀察能力）（生：思考、討論?？赡苡泻芏啻鸢?。師生一起歸納總結(jié)：宗教氣息、神秘等）（師）那從這些面具的材料來看，做面具的一些輔助材料主要有哪些？（生：從制作材料這個角度來觀察應該能得出結(jié)論：動物皮毛，鳥的各色羽毛，一些植物的須、皮，網(wǎng)、金屬片等）教師確認并補充：面具一般配上音樂、舞蹈、道具才算完整。（師）現(xiàn)在大家都能看出面具的藝術特點是什么呢？（學生歸納，教師補充確定：面具造型夸張，色彩艷麗，對比強烈。）（師）我們平時見得最多、也是最熟悉的面具是（可能老師的話還沒說完學生就已搶答了見得最多的是臉譜、動物面具）（師引導）從上可以了解，面具寄托著人類豐富的情

8、感。我們?nèi)绻麑⑹澜缟喜煌瑫r期有面具收聚在一起，不但能從這些面具上看到原始藝術的想象力和精湛的技藝，而且會看到人類在不同的文化發(fā)展階段怎樣代代相襲而又不斷變化著面具的形式。那么，我們作為二十一世紀的新人類，可以用哪些材料來制作面具呢？（到這個階段學生創(chuàng)作的欲望已經(jīng)開始萌芽，我覺得很有必要讓他們在欲望的驅(qū)使下，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。所以我下面就是帶領大家進入（四）、學習新知1、 設計思路：首先你要選確定面具的表現(xiàn)形式是寫實的，還是抽象的，根據(jù)面具的藝術特點一般是做抽象的，因為他力求表現(xiàn)出面具的性格、神態(tài)、寓意和反映作者的理想。表現(xiàn)方法可以立體面具，也可以是平面面具。（學生在教師的提示下對比觀察并思考，課

9、件可回點剛才的許多圖片）2、 制作過程：（教師示范、引導）（1） 立體面具：（視頻展示木匠在雕刻面具畫面），我們作為學生最方便可行的就是利用硬紙盒、剪刀、美工刀、白乳膠、顏料等，經(jīng)過剪、切、卷、貼、折畫等手法，制作出 起伏的面具。分解動作：先確定面具中軸線，將硬紙的一角剪下來，畫出眼睛、嘴巴的位置和形狀后再用另外的硬紙或別的材料，剪出它們的形狀，然后利用一系列方法完成，最后可上色彩。（視頻展示）。（2） 平面面具：直接畫出五官，注意譜式及裝飾性特征。（視頻展示）（3） 裝飾著色：同樣的臉譜或面具不同的色彩總會傳達不同的思想和情緒（參考京劇臉譜或火臉譜），裝飾不同的東西也會有異曲同工的效果。（共

10、同研討，相互學習，讓學生了解創(chuàng)作的過程與方法）（五）、合作創(chuàng)作根據(jù)大家的興趣愛好和自己所帶工具的方便性分成三大創(chuàng)作組。第一創(chuàng)作組制作立體面具充分發(fā)揮自己的奇思妙想）第二創(chuàng)作組制作平面面具（注意形、神、意三方面的藝術特點）第三創(chuàng)作組用老師提供的一些面具作品進行加工改進。（在學生作業(yè)中，除了教師指導以外，同學之間可以相互交流，彼此給對方合作。提建議，體現(xiàn)新課程培養(yǎng)學生交流合作的精神。）（六）、反饋評議學生口頭或表演方式描述作品的創(chuàng)意（未完成的亦可）在這里，我盡量發(fā)掘?qū)W生作業(yè)的優(yōu)點，讓他們有成就感，增強自信心。（七）、小結(jié)及課外延伸今天,古老的面具藝術已融入到現(xiàn)代文明中,從“神”的文化出,步入一個多元文明的精神世界.希望通過這節(jié)課的學習,你們能制作出更加精彩的面具作品來,并在實踐中提高自己的審美能力和創(chuàng)造能力.（同時展示板書設計）請各位同學利用課余時間或信息技術課，登陸網(wǎng)站，查找京劇臉譜知識，更多地了解中國臉譜藝術的思想及藝術性，也為下堂課的表演做好準備。本課的時間安排：導入2分鐘，講授15分鐘，學生創(chuàng)作20分鐘，評議小結(jié)8分鐘。上課根據(jù)具體情況進行調(diào)整。十：教學反思：本課學習材料以紙為主，結(jié)合繩