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認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：曹**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：上海 上傳時(shí)間：2022-02-01 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：8 大小：21.51KB 積分：20 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修一第四章第3節(jié)的內(nèi)容。本章前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及功能特性，本課繼續(xù)探究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶驮?。本?jié)主要介紹兩大塊內(nèi)容，一是小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，包括自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸，要求學(xué)生理解這三種方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，主要從膜兩側(cè)的濃度差、是否需要載體、是否需要消耗能量、代表的例子等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比。二是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，包括胞吞和胞吐。此外，本節(jié)的教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；由于內(nèi)容較抽象，可通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；還應(yīng)注意與生

2、活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊饬x。二、學(xué)情分析學(xué)生正處在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)期，雖然經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，以有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大部分基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)淡忘或只留下模糊的印象。學(xué)生雖然具有初步的生物學(xué)素養(yǎng)，和獲取知識(shí)的急切心情，但他們自主學(xué)習(xí)能力和自我約束力較差，邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力還很薄弱。所以在教學(xué)中既要加強(qiáng)加深基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又要適當(dāng)?shù)膶?duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、知識(shí)與技能（1）舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。（2）說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。（3）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。（4）

3、舉例說(shuō)明胞吞和胞吐的異同點(diǎn)。2、過(guò)程與方法（1）運(yùn)用類(lèi)比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。（2）運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)潔明了。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀樹(shù)立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸。（2）大分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑喊毯桶隆?、教學(xué)難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸及其意義。四、教具準(zhǔn)備自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞和胞吐五種運(yùn)輸方式的多媒體演示課件。五、教學(xué)策略依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學(xué)設(shè)計(jì)按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線(xiàn)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上展示，教師答

4、疑解惑，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把有關(guān)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備（1）用于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)三種運(yùn)輸方式以及胞吞和胞吐的表格。（2）自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞、胞吐五種運(yùn)輸方式的多媒體演示課件。（3）精選一些相關(guān)的習(xí)題，用于當(dāng)堂訓(xùn)練。情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課：播放一段“水污染現(xiàn)狀”的視頻。我們每天都

5、要喝水，你喝的水安全嗎？請(qǐng)大家看一段視頻，全球水污染日益加劇，飲水不再安全。如果你是科學(xué)家，利用所學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，你能設(shè)計(jì)出凈水裝置嗎？誰(shuí)來(lái)分享一下你的想法？（教師引導(dǎo)，比如可以利用細(xì)胞的那個(gè)結(jié)構(gòu)？）學(xué)生：利用細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)凈水裝置，教師：為什么選細(xì)胞膜？學(xué)生：因?yàn)樗羞x擇透過(guò)性？教師：很好，一些小分子可以通過(guò)細(xì)胞膜，而其他的小分子則不能通過(guò)。點(diǎn)評(píng)：看來(lái)某同學(xué)具有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)，非常聰明，能夠?qū)W以致用！加一分教師：要想利用細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，首先要了解它的原理。究竟那些物質(zhì)能通過(guò)，且以何種方式進(jìn)出細(xì)胞膜？這節(jié)課我們就一起復(fù)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。情?：教師展示人工合成的無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層

6、膜。教師：大家仔細(xì)觀察，這張圖所反映的是不是生物膜？為什么？學(xué)生：不是生物膜，它中間沒(méi)有鑲嵌蛋白質(zhì)，只有磷脂雙分子層。教師：，大家看什么分子能通過(guò)，什么分子不能通過(guò)？學(xué)生：氧氣、二氧化碳、氮?dú)?、水等小分子很容易通過(guò)合成的脂雙層；苯、甘油、乙醇等脂溶性的分子也可以通過(guò)；葡萄糖和帶電荷的離子則不能通。教師：觀察很仔細(xì)，加一分，但大家都知道細(xì)胞能不斷的從外界吸收葡萄糖、氨基酸和離子，這又該如何解釋呢？學(xué)生：這與細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)有關(guān)。師生互動(dòng)1.小分子或離子的跨膜運(yùn)輸教師：那這些小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接心男?？（大家一起說(shuō)）學(xué)生：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，其中自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散稱(chēng)被動(dòng)運(yùn)輸。教師：這

7、幾種方式有什么特點(diǎn)呢？下面我給大家展示幾組動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們判斷分別是那種跨膜運(yùn)輸方式。我們?nèi)绾蝸?lái)區(qū)分它們？情境2：教師展示三種跨膜運(yùn)輸方式的動(dòng)畫(huà)?！緞?dòng)畫(huà)1】自由擴(kuò)散對(duì)于分子直徑較小，能從磷脂分子空隙進(jìn)出細(xì)胞的小分子，他們可由高濃度向低濃度運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，不耗能，不需載體蛋白參與，我們把這種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞椒Q(chēng)為自由擴(kuò)散?！緞?dòng)畫(huà)2】協(xié)助擴(kuò)散對(duì)于直徑稍大一點(diǎn)的小分子，不能直接通過(guò)磷脂雙分子層，借助膜上的載體蛋白通道，由高濃度向低濃度運(yùn)輸，不消耗能量。我們把這種運(yùn)輸方式稱(chēng)為協(xié)助擴(kuò)散?！緞?dòng)畫(huà)3】主動(dòng)運(yùn)輸物質(zhì)由低濃度向高濃度運(yùn)輸，相當(dāng)于逆水行舟，需細(xì)胞提供能量，還需要載體蛋白的協(xié)助，這種運(yùn)輸方式稱(chēng)為主動(dòng)運(yùn)

8、輸。教師：主動(dòng)運(yùn)輸可根據(jù)細(xì)胞自身的需要，主動(dòng)地選擇吸收需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。這正是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x所在。與主動(dòng)運(yùn)輸相比，自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散都是順濃度梯度運(yùn)輸，相當(dāng)于順?biāo)兄?，不消耗能量，因此統(tǒng)稱(chēng)為被動(dòng)運(yùn)輸。教師：下面給大家兩分鐘時(shí)間，完成學(xué)案上的表格1，比較小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，同桌之間可以相互討論，之后找同學(xué)展示。寫(xiě)完了嗎?誰(shuí)能給大家展示，分享你的結(jié)果。情境3：下面找同學(xué)展示學(xué)案上三種跨膜運(yùn)輸方式的比較表：【展示1】項(xiàng) 目自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸細(xì)胞膜兩側(cè)物質(zhì)濃度差由高濃度到低濃度由高濃度到低濃度由低濃度到高濃度是否需要載體蛋白不需要需要需要是否消耗細(xì)胞內(nèi)的能量不

9、消耗不消耗需要消耗代表例子氧氣、水、二氧化碳、苯等通過(guò)細(xì)胞膜葡萄糖通過(guò)紅細(xì)胞膜葡萄糖、氨基酸通過(guò)小腸上皮細(xì)胞膜；離子通過(guò)細(xì)胞膜設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)填寫(xiě)表格，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)、合作等能力。評(píng)價(jià)：歸納總結(jié)的很準(zhǔn)確，和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣，字跡工整，聲音洪亮，加一分。代表例子還可以補(bǔ)充幾點(diǎn)教師：從表中發(fā)現(xiàn)：葡萄糖進(jìn)紅細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散，葡萄糖進(jìn)小腸上皮細(xì)胞是主動(dòng)運(yùn)輸，說(shuō)明同種物質(zhì)進(jìn)出不同細(xì)胞時(shí)，運(yùn)輸?shù)姆绞娇赡懿煌Ｔ谶@三種運(yùn)輸方式中，只有主動(dòng)運(yùn)輸是逆濃度梯度，并且消耗能量。教師：通過(guò)比較小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑伎寄芰μ嵘谝活}，影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊蛩赜心男?？（學(xué)生答出關(guān)鍵點(diǎn)即可，教師進(jìn)一步總結(jié)和

10、拓展）學(xué)生：影響自由擴(kuò)散的因素是：濃度差。 影響協(xié)助擴(kuò)散的因素是：濃度差和載體蛋白 影響主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊蛩厥牵狠d體蛋白和能量。評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！ 教師：影響自由擴(kuò)散的因素是：濃度差，只要存在濃度差，自由擴(kuò)散就會(huì)一直進(jìn)行，并且濃度差越大自由擴(kuò)散的速率就越快。 影響協(xié)助擴(kuò)散的因素是：濃度差和載體蛋白的種類(lèi)和數(shù)量，載體蛋白具有專(zhuān)一性并且數(shù)量有限，因此具有“飽和效應(yīng)”。 影響主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊蛩厥牵狠d體蛋白和能量，凡是能影響產(chǎn)生能量的因素，都能影響主動(dòng)運(yùn)輸速率，例：溫度、氧氣濃度等。情境3學(xué)以致用解讀坐標(biāo)圖教師：你能根據(jù)影響跨膜運(yùn)輸?shù)囊蛩兀瑏?lái)確定這三幅坐標(biāo)圖，分別代表哪種跨膜運(yùn)輸方式嗎？

11、A B C教師：解讀曲線(xiàn)含義。先看橫縱坐標(biāo)分別代表什么，縱坐標(biāo)隨橫坐標(biāo)的變化而變化。學(xué)生：A是自由擴(kuò)散，B是協(xié)助擴(kuò)散，C是主動(dòng)運(yùn)輸。教師：進(jìn)一步補(bǔ)充，并設(shè)問(wèn)曲線(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)的限制因素。學(xué)生：評(píng)價(jià)：同學(xué)們基本掌握了曲線(xiàn)題的解題思路，分析問(wèn)題的能力進(jìn)一步提升。 教師：你學(xué)會(huì)了嗎？看這道題4.圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收K+和NO的曲線(xiàn)。影響A、B兩點(diǎn)和B、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素分別是A.載體數(shù)量、能量B.能量、載體數(shù)量C.載體數(shù)量、離子濃度D.能量、離子濃度2.大分子的跨膜運(yùn)輸教師：載體蛋白雖能幫助許多小分子通過(guò)細(xì)胞膜，但對(duì)于一些像蛋白質(zhì)這樣的大分子的運(yùn)輸是無(wú)能為力的，那這些特別大的分

12、子是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？比如細(xì)胞合成的分泌蛋白是怎么排到細(xì)胞外的，白細(xì)胞怎么吞噬病菌的？學(xué)生：胞吞和胞吐情境4：給大家展示胞吞和胞吐的動(dòng)畫(huà)教師一邊展示動(dòng)畫(huà)一邊描述胞吞胞吐的過(guò)程?？偨Y(jié)：胞吞胞吐整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)膜的流動(dòng)性，并且消耗能量，能量有誰(shuí)直接提供，哪種細(xì)胞器供給？是否屬于跨膜運(yùn)輸？給大家2分鐘時(shí)間，完成表2，比較大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,找同學(xué)展示大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的比較表【展示2】比較大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式胞吞胞吐結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)方向是否需要載體是否需要能量實(shí)例評(píng)價(jià)：總結(jié)的很正確，學(xué)的很用心，總結(jié)歸納的很到位。以上就是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的所有知識(shí)點(diǎn)，找同學(xué)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 。評(píng)價(jià)：大家說(shuō)他總結(jié)的好不

13、好，給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下，下面小試牛刀做幾道練習(xí)題1、下列哪些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)與細(xì)胞中的核糖體和線(xiàn)粒體密切相關(guān)（ ） 1.人體組織細(xì)胞從組織液中吸收甘油的量主要取決于A.組織液中甘油的濃度B.細(xì)胞膜上甘油載體的數(shù)量C.細(xì)胞的呼吸作用強(qiáng)度D.細(xì)胞膜上載體的種類(lèi)2.海帶細(xì)胞中碘的濃度比海水中碘的濃度高很多倍，但仍然能吸收碘，原因是A.海帶細(xì)胞能夠通過(guò)自由擴(kuò)散的方式吸收碘B.海帶細(xì)胞膜上運(yùn)載碘的載體多，通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散的方式吸收C.海帶細(xì)胞膜上運(yùn)載碘的載體多，通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收D.海帶細(xì)胞不斷消耗碘元素，細(xì)胞內(nèi)碘濃度不斷降低3.實(shí)驗(yàn)表明，K+不能通過(guò)磷脂雙分子層的人工膜，但如在人工膜中加入少量纈氨霉素（含1

14、2個(gè)氨基酸的脂溶性抗菌素）時(shí)，K+則可以通過(guò)膜從高濃度處向低濃度處擴(kuò)散。這種物質(zhì)通過(guò)膜的方式是A.自由擴(kuò)散B.協(xié)助擴(kuò)散C.主動(dòng)運(yùn)輸D.胞吞作用3.（2010廣東1） 圖1是植物從土壤中吸收某礦物質(zhì)離子示意圖。據(jù)圖判斷，該離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式為( )A. 自由擴(kuò)散 B. 協(xié)助擴(kuò)散C. 主動(dòng)運(yùn)輸D. 被動(dòng)運(yùn)輸4.圖438為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答： 圖438A代表_分子；B代表_；D代表_。細(xì)胞膜從功能上來(lái)說(shuō)，它是一層_膜?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，B的厚度變薄而面積增大，這說(shuō)明B具有_。在ae的五種過(guò)程中，代表被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖莀?？赡艽硌鯕膺\(yùn)輸過(guò)程的是圖中編號(hào)_；葡萄糖從

15、腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過(guò)程是圖中編號(hào)_。細(xì)胞膜上與細(xì)胞識(shí)別、信息傳遞有密切關(guān)系的化學(xué)物質(zhì)是_。5.圖439中縱坐標(biāo)表示物質(zhì)通過(guò)心肌細(xì)胞細(xì)胞膜的運(yùn)輸速率。請(qǐng)據(jù)圖回答：圖439心肌細(xì)胞吸收氧氣和葡萄糖的方式依次為_(kāi)（填序號(hào)）。圖B中出現(xiàn)平區(qū)的主要原因是_。若對(duì)心肌細(xì)胞施用某種毒素，結(jié)果鈣離子吸收量明顯減少，而鉀離子、葡萄糖等物質(zhì)的吸收量不受影響，其原因是_。若用呼吸抑制劑處理心肌細(xì)胞，則鈣離子、鉀離子、葡萄糖等物質(zhì)的吸收均受到明顯影響，其原因是_。今天的作業(yè)：利用你所掌握的知識(shí)（可以是生物、物理或化學(xué)知識(shí)），大膽想像，設(shè)計(jì)一款你理想中的凈水器。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞桨恕⒔虒W(xué)反思1、本節(jié)課采用了探究式教學(xué)