多媒體在小學數學教學中的應用

1、多媒體在小學數學教學中的應用山西省永濟市電機學校 楊小琴 摘要：隨著新課程改革的不斷深入和信息化技術的不斷加快，越來越多的教師致力于用先進教育理念指導自己的教學實踐，提高課堂教學質量和效率。而多媒體技術在教育教學活動中對導入新課、突破重難點、培養(yǎng)學生探究精神等有著自身獨自的特點。因此，用多媒體輔助教學，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的數學教學環(huán)境，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，有效激發(fā)學習興趣，讓學生在學習中保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，大大有效提高了學生的學習興趣和課堂效率。關鍵字：興趣 突破重難點 促進數學思維能力 加大課容量隨著新課程改革的不斷深入，多媒體

2、現代教學方式已廣泛運用于小學數學課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。計算機技術與數學教育互相學數學課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。交融，互相整合的“一體化”逐步深入，現代教學方式與現代教學媒體互相結合，展現在世人面前的將是一個絢麗的前景。數學教學中多媒體的有效運用，為優(yōu)化數學課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，特別

3、是對于自控能力差，注意力難以持久的小學生來說，學習興趣的作用就顯得格外重要。常言道： “良好的開端是成功的一半”，新課導入時的前35分鐘會直接影響到整個課堂教學的效果。因此，在導課時，合理選擇和利用現代教育技術，設計好開課方式，一開始就抓住學生的注意力，吸引到課堂的學習上來，為整個課堂的教學奠定良好的基礎。例如：在教圓的認識時，我使用多媒體課件創(chuàng)設這樣的教學情境。畫面1：在一條公路上有手推車、自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓圓的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：出現了一位“小馬虎”學生，他突發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的呢？要是將車輪換個形狀會出現什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車

4、子分別被換上了正方興趣高漲形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，從而就出現了車子顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時揭題： “圓的認識”。這樣借助多媒體教學課件，化抽象為具體，孩子的好奇心、求知欲被激發(fā)，一下子就激發(fā)了學生學習的興趣，同時也吸引了他們的注意力。二、化難為易，突破教學重難點 烏申斯基曾經說過： “如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受?！倍嗝襟w的展現方式多樣，具有巨大的表現力，極大的突破了常規(guī)教學手段的局限，可以形象的展現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內容化大化小，化靜化

5、動，化遠化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。如在教學圓的面積時，學生對圓的面積計算公式的推導不太容易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=r2。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數越多，拼得的圖形就越接近于長方形 (滲透了“極限”思想)，這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是

6、把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術輔助教學優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。例如，在講解"圓柱體的表面積"一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體表面積計算的方法這一重點，我運用計算機展示圓柱體的空間立體圖形，將其旋轉，讓學生可以清楚地看到上下底面分別是圓形，沿著圓柱的高剪開攤平，即是圓柱的側面，從而推導圓柱的表面積計算公式，。大大提高了教學效率。三、多媒體刺激大腦、運用反應，發(fā)展學生思維能力。教育心理學的研究表明，對學生的大腦刺激反應，動畫最佳，圖形

7、次之，文字說明最弱。利用多媒體的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內在的規(guī)律和現象的過程，它可以以動的形式模擬思維過程，促進學生發(fā)散思維，求異思維。在學習 長、正方形的周長時，有一道思考題，求出它的周長（單位：厘米）。學生剛看到這道題，無從下手，如何把一個不規(guī)則的圖形轉化成長方形呢？我用計算機演示了一遍轉換的過程。學生看地清楚、明白，培養(yǎng)了學生的求異思維，同時滲透了轉化思想。再如求組合圖形的面積時，往往會有一題多解，同時，存在分割，移動的方法。而傳統(tǒng)的黑板和粉筆在教學中有很多不方便的地方，而多媒體教學就體現了它

8、極大的優(yōu)勢，將組合圖形分析得清晰、透徹。在分析組合圖，或者補充條件的題中，只要教師課前做好充足的準備，當學生說到哪種方法時，老師點擊出來，并配以閃爍和聲音，老師做到機動靈活，有備而來、隨機應變，而學生也在輕松愉快中學到知識。這樣的演示，逼真、形象、直觀、有趣，達到了其它教學媒體很難達到的效果。四、運用多媒體課后鞏固，增加練習訓練密度。 課后練習是學生運用所學新知解決實際問題的環(huán)節(jié)，利用靈活的電教手段進行課內練習，是鞏固所學知識的較好方法。電教媒體在這里可以創(chuàng)設一些問題情境，教師充分利用信息技術中如ppt課件，在課堂中安排有坡度、多角度、多層次的練習，這些大容量形式多變的練習，不僅省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。拓寬了學生的解題思路，提高練習效率。 課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，能夠調動和發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結構，實現教