后進生轉化個案分析

1、 后進生轉化個案分析 一：個案情況 王自創(chuàng)，男，父母離異，和他奶奶在一起生活，系留守兒童。他是我班一個非常頑皮的男孩：學習態(tài)度極不認真，上課老說話、做小動作、還影響他人。布置的作業(yè)從來不能按時完成，自控能力極差，并經常把零花錢用來購買一些零食、玩具之類的東西。尤其在放學的路上，經常會無端的挑起事端，大事小事不斷。 二：情況分析 該生性格的形成與他的家庭環(huán)境有很大關系，他的父母離異，父親思想受到打擊，外出打工，奶奶忙于家中農活，每次家長會他的奶奶都打電話或捎信給我說：不能參加。我都是事后單獨與他奶奶交流。剛開始時我認為他奶奶對他好象是不負責任，經過了多次接觸，這才知道：他奶奶感到孩子比較可憐，因

2、此，一直對他百依百順，十分溺愛。在家里就養(yǎng)成了“小皇帝”的脾氣，只要有一點不順心，就大吵大鬧非要遂自己的心意不可。 在學校，經常欺負學前班的小同學，見了小同學就打，成了小同學看見就害怕、老師看見就頭疼的學生。因此，孩子長期處在這種的狀態(tài)，得不到應有的家庭教育和關愛，養(yǎng)成了懶和散、老子天下第一的習慣。對學習完全不感興趣，多年生長的環(huán)境促使他對任何事都無所謂，漸漸也就無上進心 三：轉化措施及過程 面對這樣的學生，我首先找到他的奶奶，與她溝通，了解家長的觀點，可是令人很失望，奶奶只保證會督促他，對我說“老師我都拿他沒有辦法了，他小學時就這樣，我也老了，沒有太多精力，可是您說我該怎么辦??？” 對于這樣

3、一個非常頑皮的學生，家長幾乎無計可施的學生，只是有時無時地督促他，又怎能幫助他逐步改變呢？經過認真分析，我決定把轉變的重心落在幫助他樹立起信心、愛心和責任感上。（1） 激發(fā)興趣，樹立自信心。 首先，激發(fā)、引導他產生對自我的信心和責任感的欲望，任何一個人都會有這樣一種心理體驗：如果你本身非常愿意去做這件事，對此有興趣、你就會積極地投入進去，把這件事做好，對于小孩來說更是如此，因此，我把王自創(chuàng)找來，和他在輕松的環(huán)境下愉快地交談，告訴他老師覺得他是一個很聰明的男孩，只要自身努力完全可以和班中較好的男同學相比，不會比他們差，鼓勵他產生對自我的信心和一份責任感，我告訴他雖然他曾經作錯過很多事情，但是老師

4、都會以一顆寬容的心對待他，老師相信只要他嚴格要求自己、愿意做好，就有這樣的實力和能力做好，而且老師愿意多給他機會。他非常愉快地點點頭，并且從他的眼神中，讓我感受到他也有一種男孩子的好強，有做個好學生的欲望。接著，我根據(jù)愛動的特點，安排他負責班里的勞動，當個“勞動班長”。這樣一來，他感到自己受到了尊重，工作起來十分積極，班級的衛(wèi)生搞的非常好，同學們漸漸的對他有了好感。同時，他也感受到了被別人愛的溫暖，有了相信自己的信心。（2） 樹立愛心意識 樹立愛心意識，感受奶奶的愛，老師的愛，同學的愛，激發(fā)他對生活的熱愛。在充分了解該生特點和具體情況后，我時刻留心，尋找最佳的教育時機。不久，這樣的機會終于讓我

5、碰上了，那是一個星期五的下午，該生在放學過后，在回家的路上又與某個高年級同學發(fā)生沖突，這回也是他的錯，不過在沖突中，他被打得鼻青臉腫，頭上還有兩寸多長的一個口子。在第一時間我?guī)皆\所進行治療， 在很短的時間買了水果安慰他。第二天，我在班上做了動員，要求同學們都去看望他，由于他得罪的人多，剛開始時同學們都不愿意，在我的耐心說服下，全班同學都去了。這時，我看見王自創(chuàng)悄悄將臉轉過去，用衣袖擦了一下眼角流下的淚水。走出他家，我心里特別高興，我感覺到了：他的心靈已經被震撼了，他那顆受傷的心已經感受到愛的溫暖。（3） 因勢利導，循循善誘在初步激發(fā)起他對自己的信心后，更重要的是如何引導他走上正道，走好邁向

6、成功的每一步。每天我都會找時間和他交流，或長或短、或早或晚。我將榜樣激勵法運用在他身上，在我一步步地誘導下，他也漸漸愿意開口跟我聊他的想法。 告訴他：你是一個小男子漢，要勇于承擔責任，要用實際行動證明給所有人看，你可以做到更好，讓他們滿意。每次這樣和他談完，他的眼神中都會流露出許多憧憬。 我讓他負責每天擦玻璃，整理課桌，他干得很細心在此過程中，他的責任感漸漸被調動起來，也更愿意和我溝通，在他愛做的事中培養(yǎng)他的責任感，再遷移到學習中來，告訴他我相信他在學習上也能做到有責任心。經過一年的努力，他上課已經能克服自己，同時成績有了很大的提高，和同學打鬧的事件逐漸減少，成為了我們班在這一年中進步最大的學生。對于他的轉變這只是一個較美好的開始。我深知以后的路不是平坦的，要使他堅持下來養(yǎng)成良好習慣并非一朝一夕，他還需要不斷地鼓勵、啟發(fā)、引導，當然還有寬容。（4） 個案反思 一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要責任人班主任，千萬不能因為問題學生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化，對待