優(yōu)化分層教學

1、優(yōu)化分層教學,構(gòu)建和諧高效的化學課堂【摘 要】分層教學法能較好地兼顧學生的個性差異，有效解決“優(yōu)生吃不飽，后進生吃不了的班級集體授課制矛盾。分層教學法表達了以人為本，以學生的開展為本的教學理念，是構(gòu)建和諧課堂的有效途徑。在分層教學法的詳細施行過程中可以從三個方面進展優(yōu)化：一、采用分層與小組合作相結(jié)合的教學形式；二、建立有效的競爭機制；三、利用錯題本加強一對一的指導。【關(guān)鍵詞】分層教學；高效；和諧；競爭；小組合作；錯題本分層教學法就是針對學生原有的知識根底、智力程度、非智力因素、學習成績和學習主動性等差異，把學生合理地分成幾組各自程度相近的層次，針對不同層次的學生制定出不同的教學目的，提出不同的

2、教學要求，施以不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方式，以最大限度地調(diào)動每一個學生的學習積極性，爭取讓每一個學生都得到最好開展的教學方法。這種教學方法能較好地兼顧學生的個性差異，有效解決“優(yōu)生吃不飽，后進生吃不了的班級集體授課制矛盾。分層教學法表達了以人為本，以學生的開展為本的教學理念，是構(gòu)建和諧課堂的有效途徑。因此，分層教學法也被廣泛應(yīng)用于各個學齡階段的各個學科的日常教學當中。分層教學的一般做法：學生分層、備課分層、課堂教學分層、作業(yè)分層和考核分層。筆者在近幾年的科學復習中一直在嘗試使用分層教學法，獲得了不錯的成績，同時也探究出幾點優(yōu)化分層教學的措施：一、采用分層與小組合作相結(jié)合的教學形式1.小組

3、合作加強了各個層次學生之間的縱向聯(lián)絡(luò)組建四人一組的學習小組，使四個不同層次的學生嚴密聯(lián)絡(luò)在一起。這樣可以防止因分層教學而導致學生分化成孤立的四個層次，有利于整個班級各個層次學生之間形成一個有機的整體，有利于實現(xiàn)全體學生共同進步的和諧課堂目的。同一小組的4個組員互相學習、互相監(jiān)視、互相鼓勵，共同為小組的榮譽而奮斗。這種做法可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作才能，同時也能增強各個層次學生的責任感和集體榮譽感。2.組內(nèi)互相監(jiān)視，既能進步學生的才能，又能使學習任務(wù)得到落實在小組合作學習過程中，小組內(nèi)每個層次學生的作業(yè)完成情況、作業(yè)訂正情況、背書情況等等學習任務(wù)都要承受組內(nèi)高一層次組員的監(jiān)視和指導1號組員由科任老師

4、直接負責。一方面，能使各層次學生的學習任務(wù)得到落實，大大進步學生的學習效率。另一方面，高一層次的組員由于有了要監(jiān)視和指導比他低一層次組員的任務(wù)，在自身責任感和集體榮譽感的驅(qū)動下，他們各自的學習也會變得更加主動、深化。3.組內(nèi)分層推進，有利于難點打破科學老師往往會有這樣一種困惑：一些難點知識在班上講了好幾遍之后，真正弄明白的學生還是沒有明顯增加。出現(xiàn)這種情況的原因是因為在班級集體授課時，科任老師無法準確知道每個人學生到底是哪個地方“卡殼導致對該知識點理解不到位，因此很難到達難點打破的效果。采用分層推進的方法就能有效解決難點打破的問題。二、建立有效的競爭機制競爭是進步的力量源泉，只有競爭才能有進步

5、，競爭越劇烈，進步越快。筆者在分層教學中主要采用分層競爭和小組競爭相結(jié)合的競爭機制：1.分層競爭分層競爭的詳細做法就是：為各個層次的學生設(shè)定學習目的，從是否達標和進步幅度兩個方面綜合評價同一層次的學生。效仿體育賽事的升降級制度，一段時間后，將同一層次中表現(xiàn)出色的學生晉級到高一層次，將同一層次中表現(xiàn)很差的學生將級到低一層次。這種彈性分層的競爭方法可以讓那些學習主動的學生從競爭中找到快樂，進一步調(diào)動他們的學習積極性，也能對那些學習主動性差的學生起到提醒和刺激作用。2.小組競爭小組競爭的詳細做法有：1鼓勵小組之間的團體競爭。例如：在課堂上，根據(jù)每個小組答復以下問題次數(shù)的多少給予不同程度的加分；在平時

6、的測驗和考試中，按每個小組的總分上下給予不同程度的加分。2鼓勵小組之間同層次學生之間的競爭。例如：在課堂教學過程中采用“不同難易程度的問題限定不同層次的學生進展搶答的方法。根底題只能由每個組的4號學生來搶答。中等題由2、3、4號學生搶答，而且4號學生答復出來可以雙倍加分。3定期根據(jù)小組的加分情況對各小組的學習效果進展評價。表揚優(yōu)秀小組，適當懲罰后進小組。開展小組競爭的好處有三個：1可以讓小組內(nèi)不同層次的學生都有時機通過自己的努力為他所在的小組作奉獻，滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要；2可以防止出現(xiàn)學生游離在小組之外的現(xiàn)象；3可以讓后進生有更多成功的情感體驗。以上三個方面都能起到促進課堂和諧開展的作用

7、。三、利用錯題本加強一對一的指導“錯題本就是指學生用來整理自己做過的作業(yè)、習題、試卷中的錯題的筆記本。學生學習過程中出現(xiàn)的一些普遍性問題可以通過班級集中授課形式有效解決，但是學生學習過程中出現(xiàn)的一些個性問題卻是班級集中授課制不可能兼顧到的地方。解決學生個性問題的有效方法就是讓學生將自己的錯題訂正在錯題本上，并且一一寫好分析過程，然后交給科任老師修改?？迫卫蠋熢谛薷膶W生的錯題本時就可以清楚學生的個性問題有沒有真正弄懂。假設(shè)學生的錯題分析過程思路明晰，答案正確，說明該生這一問題已經(jīng)得到解決。假設(shè)學生的錯題分析過程只是答案正確，思路并不明晰或存在“歪打正著的情況，那么科任老師可以針對該生的分析過程中存在的問題及時進展一對一的指導，幫助解決他們的個性問題?！板e題本教學可以滿足班級各個學生的個性化需要，是班級集中授課制的一種有效補充，也是構(gòu)建和諧課堂的重要途徑。以上就是筆者總結(jié)出來的三點優(yōu)化分層教學的措施。理論證明，分層教學是因材施教的好方法，它能使不同層次的學生都得