（參考）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿一、說教材1. 教材簡析黃鶴樓送孟浩然之廣陵選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。2. 說目標(biāo)根據(jù)新

2、課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：(1) 知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、了解生活實際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。(3) 情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。3. 說教學(xué)重點和難點根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學(xué)重點是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會整理的

3、思想感情.再依據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，把理解詩句作為教學(xué)難點，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。二、說教法、說學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：1、詩文對照，理解詩詞大意：2、品詞析句，體會詩詞情感：3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。三、說教學(xué)理念本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下三個理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有

4、味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語言的積累。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示題意。1播放名曲送別，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。例：贈汪倫2請同學(xué)來打開書讀詩題，老師板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵3指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）板書：送4師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？ 3）這首詩是在什么情況下寫的？5師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板

5、畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流李白、孟浩然的資料（二）初知詩意，質(zhì)疑梳疑。（自學(xué)）1自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2指讀正音。3自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意。質(zhì)疑問難；讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。4匯報交流自學(xué)成果，師：學(xué)好拉，自信些學(xué)好拉？好，交流交流，把你學(xué)到的、理解的告訴大家。不能保守阿。教師相機(jī)引導(dǎo)、點撥（三）深情朗讀，賞析佳句 （師生互動）故人西辭黃鶴樓1、故人-開口就說“故人”，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯

6、示出來；講述李白孟浩然的古詩 板書：情深意重 2、西辭（明白孟浩然是東下?lián)P州）3、擴(kuò)展：拱手言別-老朋友辭別，會怎么說？第一句點明送別地點。煙花三月下?lián)P州“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。賞析“煙花三月”的含義。師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。指導(dǎo)朗讀前兩句。第二句點明送別的時間。在黃鶴樓這樣的

7、千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了1.算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。（引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。） 2.想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。惟見長江天際流。朋友不見了，只看到滾滾的長江水向天邊流去。討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情（三）回歸整體1.誰能說說整首詩的意思？2.從詩

8、句中，你能體會到怎樣的感情？從那些詩句可以體會到？這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情 板書：依依惜別（四）拓展練習(xí)，體悟詩情小練筆：李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）（五）總結(jié)這首詩寫于一千年前,但是至今讀起來還是那么的感人,這不外乎兩個原因,一是李白孟浩然的情誼萬古長青,再就是李白的這首詩寫得好。而這些最根本的就在于倆人惺惺相惜，做人貴在交心，我相信同學(xué)們只要和朋友坦誠相待，有福同享有難同當(dāng)，你們的友誼也會像李白和孟浩然一樣為世人所傳誦。五、說板書設(shè)計黃鶴樓送孟浩然之廣陵板書：送情深義重依依惜別黃鶴樓送孟浩

9、然之廣陵這節(jié)課的板書簡化了課文的內(nèi)容，突出教學(xué)重點，理清整理思路，突出整理的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。六、說課后反思 在黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課上，我并沒有單純的逐字逐句的講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境抓住重點字詞的理解去理解整首詩的大意。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，因此我把重點落在想象詩歌描繪的情景體會詩人的情感上。并且在教學(xué)過程中，我還摻雜了中國古代的一些名詩名句以拓寬學(xué)生的知識面。但由于是第一次上公開課，資深心理素質(zhì)不

10、好，計劃趕不上變化，導(dǎo)致實際教學(xué)與自己的規(guī)劃大相徑庭。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在備課方面也沒有備好學(xué)生，導(dǎo)致師生之間的溝通很不順暢，幾次出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。（2）由于教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂組織不太好，學(xué)生不能集中注意力專心聽講，教學(xué)效果不佳。（3）教學(xué)語言不凝練，走動太頻繁，教態(tài)不大方，語調(diào)太平緩，影響了教學(xué)。（4）教學(xué)過程中，問題太過籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解我要表達(dá)的意思。（5）應(yīng)急能力不高，導(dǎo)致出現(xiàn)意外事故時，不能及時處理，影響了自己的教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致很多環(huán)節(jié)沒有有效地實施。（6）詩歌應(yīng)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，但是在教學(xué)過程中由于緊張，沒能將設(shè)計的集中朗讀很好的展現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌中的思想感情理解不夠透徹。針對以上問題，我決定在今后的工作中從以下幾個方面提升自己的教學(xué)能力。（1） 多聽課，積累教學(xué)經(jīng)驗，尤其是課堂教學(xué)的組織和各環(huán)節(jié)過渡的引導(dǎo)。（2） 多與學(xué)生交流，掌握學(xué)生平時的知識積累。（3） 培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，不斷提升自