從問(wèn)題出發(fā)分析和解決問(wèn)題臧玲玲

1、從問(wèn)題出發(fā)分析和解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.初步學(xué)會(huì)根據(jù)題中的條件和問(wèn)題，選擇分析問(wèn)題的思路，分析題目表示的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力。2.養(yǎng)成認(rèn)真審題，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生連貫、有序、有層次的思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：如何從問(wèn)題開(kāi)始想，根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、呈現(xiàn)例題，弄清題意 1、談話導(dǎo)入：小明和爸爸打算去商店購(gòu)物，我們先來(lái)看看這個(gè)商店里有什么。 引導(dǎo)觀察，從圖中你知道了哪些信息？2、提出問(wèn)題：如果小明和爸爸一共帶了300元，買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多剩下多少元？ 啟發(fā)：你怎么理解“最多剩下多少元”？ 學(xué)生交流

2、。明確：由于選擇不同價(jià)格的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，剩下的錢是不一樣的，所以要使剩下的錢盡可能多就要選擇價(jià)格最低的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。二、初用策略，探尋思路 1、啟發(fā)：從問(wèn)題出發(fā)，要求剩下的錢數(shù)必須要知道什么條件？（帶來(lái)的錢和用去的錢）這三者之間是什么樣的關(guān)系？你能說(shuō)出這個(gè)關(guān)系式嗎？結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：帶來(lái)的錢-用去的錢=剩下的錢2、提問(wèn)：這兩個(gè)條件知道嗎? 那也就是說(shuō)，要求剩下的錢，就要先算出什么？ 追問(wèn)：要求用去的錢，應(yīng)該選擇哪些條件？他們之間的數(shù)量關(guān)系式是什么？ 結(jié)合交流板書(shū)： 帶來(lái)的錢-用去的錢=剩下的錢 運(yùn)動(dòng)服的價(jià)格+運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)格3、回顧。你能把上面的分析過(guò)程再完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？ 同位互說(shuō)明確：要求最

3、多剩下多少元，要用帶來(lái)的錢-用去的錢=剩下的錢，帶來(lái)的錢是已知的，用去的錢是未知的，所以要先求用去多少元；要使剩下的錢盡可能多，就要選擇價(jià)格低的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋把他們合起來(lái)。4、學(xué)生各自列式解答。三、類比應(yīng)用，豐富體驗(yàn) 1、出示第二個(gè)問(wèn)，讀題。2、啟發(fā)：你怎么理解“最少找回多少元”? 根據(jù)問(wèn)題，你怎么解決這道題？ 學(xué)生交流3、各自列式解答，反饋。四、啟發(fā)反思，明確策略 1、提問(wèn)：回顧上面兩個(gè)問(wèn)題的分析和思考過(guò)程，你有什么體會(huì)？ 提示：思考的過(guò)程有什么相同的地方？我們都是從哪里想起的？想到了什么？小結(jié)：解決上面兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，都可以從所求問(wèn)題出發(fā)，先找出與問(wèn)題直接相關(guān)的條件，再根據(jù)這些條件是否已經(jīng)給出確定先算什么，再算什么。 像這樣，從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析和思考，也是一種常用的解題策略。希望同學(xué)們?cè)诮窈蠼鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)加以運(yùn)用。五、拓展應(yīng)用，鞏固策略1、“想想做做”第1題同位互說(shuō)。你打算怎樣補(bǔ)充？補(bǔ)充后，連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)思路2、“想想做做”第2題從表中所缺的數(shù)據(jù)出發(fā)，你想到什么？追問(wèn)：如果已知田徑組與足球租的人數(shù)，要求籃球組的人數(shù)你打算怎樣想？、“想想做做”第3題根據(jù)問(wèn)題選擇合適的條件。獨(dú)立解答。反饋思考過(guò)程。六、全課