100以內(nèi)數(shù)加法和減法圖文并茂的教案

1、100以內(nèi)數(shù)加法和減法圖文并茂的教案教學(xué)目標(biāo)(一)通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)的100以內(nèi)數(shù)的加法和減法題比擬歸類 ,總結(jié)出計(jì)算的規(guī)律 ,提高學(xué)生的計(jì)算能力(二)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力(三)養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的加法和減法計(jì)算法那么 ,熟練地進(jìn)行口算和筆算難點(diǎn)：在計(jì)算方法上發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,總結(jié)規(guī)律 ,提高計(jì)算能力教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)課前談話師：今天我們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的100以內(nèi)數(shù)的加法和減法 ,并從中總結(jié)出解題的規(guī)律 ,希望大家仔細(xì)觀察 ,用心思考 ,看誰(shuí)掌握得又快又好(二)復(fù)習(xí)口算1加法(1)口算下面各題(要求說(shuō)出想的過(guò)程)(2)觀察以上6道題 ,從數(shù)字上看能歸納為幾種情況？

2、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,使學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn) ,歸納如下：以上6道題可以歸納為兩種情況：第一種情況 ,兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相加 ,有、兩題第二種情況 ,兩位數(shù)與一位數(shù)相加 ,有其中 ,兩題是不進(jìn)位加法 , ,兩題是進(jìn)位加法(3)雖然各題的線路不同 ,但想法一致 ,以上6道題在計(jì)算方法上 ,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。在計(jì)算方法上發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律是：先把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù) ,再進(jìn)行計(jì)算2減法(1)口算下面各題(要求說(shuō)出想的過(guò)程)(2)觀察以上4道題 ,從數(shù)字上看能歸納為幾種情況？以上4道題可以歸納為兩種情況：第一種情況 ,兩位數(shù)減整十?dāng)?shù) ,有題第二種情況 ,兩位數(shù)減一位數(shù) ,有 , ,題其中題是不退位減法 ,

3、 ,題是退位減法(3)在計(jì)算方法上你能總結(jié)出規(guī)律嗎？在計(jì)算方法上發(fā)現(xiàn)要把被減數(shù)分成兩局部 ,一局部是整十?dāng)?shù) ,另一局部是一位數(shù)或兩位數(shù)(也就是十幾) ,先做減法 ,再用所得的差與整十?dāng)?shù)相加3練習(xí)(1)用已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的計(jì)算規(guī)律口算下面各題 ,并口述計(jì)算過(guò)程：543=48 把43分成40和3 ,5加3得8 ,40加8得488017=97 把17分成10和7 ,80加10得90 ,90加7得97258=33 把25分成20和5 ,5加8得13 ,20加13得33689=95 把89分成80和9 ,6加9得15 ,80加15得95796=73 把79分成70和9 ,9減6是3 ,70加3得737540

4、=35 把75分成70和5 ,70減40得30 ,30加5得35306=24 把30分成20和10 ,10減6得4 ,20加4得24859=76 把85分成70和15 ,15減9得6 ,70加6得76師：當(dāng)我們熟練地掌握口算方法之后 ,就可以把計(jì)算過(guò)程省略 ,迅速準(zhǔn)確地說(shuō)出得數(shù)(2)口算8170 3028 384 918622 423 5220 635(三)復(fù)習(xí)筆算1列豎式計(jì)算下面各題(可分組練習(xí) ,做在練習(xí)本上 ,并指定6名學(xué)生做在投影片上每人寫一道題)1354= 4827= 5723=8742= 6235= 7052=做完后用投影片訂正討論：筆算加法和筆算減法有哪些地方相同？有哪些地方不同

5、？(同桌的同學(xué)討論)相同處：(1)相同數(shù)位對(duì)齊；(2)從個(gè)位算起不同處：筆算兩位數(shù)加法時(shí) ,個(gè)位滿十 ,向十位進(jìn)1筆算兩位數(shù)減法時(shí) ,個(gè)位不夠減 ,從十位退1 ,在個(gè)位上加 10再減3穩(wěn)固練習(xí)(1)給小馬虎治病一號(hào)病例：診斷：個(gè)位4加9得13 ,橫線下個(gè)位寫3 ,向十位進(jìn)1 ,十位5加3再加進(jìn)上來(lái)的1得9 ,小馬虎忘記把進(jìn)上來(lái)的1加上 ,所以錯(cuò)了處方：把進(jìn)上來(lái)的1 ,寫在十位下面二號(hào)病例：診斷：個(gè)位2加7得9 ,十位2加4得6 ,這道題是不進(jìn)位加法 ,小馬虎當(dāng)成進(jìn)位加法做的 ,所以錯(cuò)了處方：認(rèn)真細(xì)致地做題三號(hào)病例：診斷：個(gè)位2減5不夠減 ,從十位借1 ,向個(gè)位退10 ,12減5得7 ,小馬虎只

6、用退下來(lái)的10減5 ,忘記了個(gè)位上的2 ,所以錯(cuò)了處方：從十位退1后 ,個(gè)位要算12減5四號(hào)病例：診斷：個(gè)位0減8不夠 ,從十位借1向個(gè)位退10 ,10減8得2 ,十位上退1剩3 ,3減1得2小馬虎計(jì)算十位時(shí) ,仍然用4減1得3 ,造成錯(cuò)誤處方：從十位4退1剩3 ,3減1得2在十位寫2(2)在里最大能填幾？最小能填幾？課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明通過(guò)復(fù)習(xí) ,把舊知識(shí)系統(tǒng)整理出來(lái) ,概括出計(jì)算規(guī)律 ,開(kāi)闊了學(xué)生的思路學(xué)生明白算理后又鼓勵(lì)學(xué)生采用直接加或直接減的方法 ,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性及時(shí)穩(wěn)固練習(xí) ,分析錯(cuò)題原因 ,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣板書設(shè)計(jì)一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊

7、士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。100以內(nèi)數(shù)加法和減法 來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。 教師工作總結(jié) Article/List/List_30.shtml一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就