2019年高一語文教育實(shí)習(xí)總結(jié)

1、2019年最新高一語文教育實(shí)習(xí)總結(jié)-范文匯編2019最新高一語文教育實(shí)習(xí)總結(jié)一個(gè)月的實(shí)習(xí) ,讓我受益匪淺。語文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失 ,恐怕是這個(gè)鍵盤無法承載的。這次總結(jié) ,我就語文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的真知灼見 ,卻也是一筆難得的財(cái)富。 我教的是高一1班 ,這個(gè)班是全校的示范班 ,他們的語文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任 ,因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材 ,這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢 ,我一臉的茫然。 見習(xí)結(jié)束 ,我們進(jìn)入國慶假期。利用假期 ,我翻閱了大量的資料 ,

2、再結(jié)合本班實(shí)際 ,完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事 ,耗體力也耗腦力 ,同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想 ,突然頭腦開竅 ,一個(gè)思路出來了 ,一個(gè)問題解決了 ,那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐 ,我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的 ,又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂 ,學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成局部。下面 ,我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講 ,它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果 ,頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。 我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)

3、撥法即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑 ,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題 ,然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題 ,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑 ,在加上適當(dāng)?shù)挠懻?,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn) ,采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里 ,我只抓住設(shè)問析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊娊夂透惺堋?法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng) ,而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么 ,怎么去鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂 ,給予他們更多的時(shí)機(jī) ,惟有這樣 ,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂 ,惟有這樣 ,學(xué)生的語文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過

4、屢次實(shí)踐 ,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處 ,具體的說有助于學(xué)生思考多方面的意見 ,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性 ,開展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力 ,有助于開展學(xué)生分析和綜合的能力 ,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽 ,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重 ,使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng)造者?？偟恼f來設(shè)問析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。 可以說 ,具體如何設(shè)問、如何析疑是設(shè)問析疑的關(guān)鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的語文課看作是一曲動(dòng)人的交響曲 ,提問那么是這樂曲中的旋律。如何提問 ,首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn) ,準(zhǔn)確落實(shí)設(shè)問點(diǎn)。如教?項(xiàng)脊軒志?一文 ,我抓住文章最富有

5、特色的特征即文章善于選取生活細(xì)節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法 ,把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。把文章“然余居于此 ,多可喜 ,亦多可悲作為切入口。先叫學(xué)生找出過渡句 ,然后根據(jù)過渡句先分析“喜的局部。提問學(xué)生 ,作者如何通過寫景抒發(fā)自己“喜的心情。接著設(shè)問“文章是不是以喜貫穿全文 ,轉(zhuǎn)而分析“悲的局部。首先叫學(xué)生看課文是通過大事表現(xiàn)自己的悲的還是通過小事、生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)自己對親人的思念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此 ,很自然的叫他們找出文中的細(xì)節(jié)描寫 ,看看哪處細(xì)節(jié)寫得最好 ,最感動(dòng)人 ,為什么感動(dòng)你 ,這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣 ,由淺入深

6、,學(xué)生自己從問題中找到答案。最后 ,我問他們“你們從這節(jié)課學(xué)到了什么？ ,他們異口同聲的說 ,學(xué)會(huì)了捕捉生活中的小事進(jìn)行描寫 ,學(xué)會(huì)了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由此 ,可以看出 ,找切入口 ,確定目標(biāo) ,設(shè)置問題內(nèi)容 ,設(shè)置問題順序至關(guān)重要。 有的時(shí)候 ,不僅老師可以提問 ,學(xué)生也可以提。如在教?荷塘月色?這篇課文時(shí) ,我先放錄音把學(xué)生帶入一種意境 ,然后讓他們說說聽錄音的感受 ,得出共同的體會(huì)即這篇課文很優(yōu)美 ,語句優(yōu)美 ,寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫景的段落第4、5節(jié) ,接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么 ,怎么樣 ,勾勒了怎樣的意境三個(gè)

7、方面進(jìn)行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最后 ,再讓學(xué)生進(jìn)行畫面想象 ,通過音樂的渲染 ,再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應(yīng)該說是沒有定論的 ,但一個(gè)總的前提是問題得圍繞你的教學(xué)目標(biāo) ,得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來 ,這是一個(gè)大的前提 ,有了這個(gè)前提再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)學(xué)生 ,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ,如何使問題更有連貫性 ,使問題更有概括性。問題提出來了 ,如何引導(dǎo)呢？首先對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓勵(lì)。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。不要小看了那幾句鼓勵(lì)的話 ,它對激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重

8、要。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫道：“謝謝老師對我的鼓勵(lì) ,謝謝老師對我答復(fù)下列問題的贊美和肯定。我從沒想過我還會(huì)受人關(guān)注 ,我從沒料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定 ,需要關(guān)注 ,需要鼓勵(lì)。這是他們心底發(fā)出的話 ,因此不要無視了給她們鼓勵(lì)。 引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教?華羅庚?一文時(shí) ,分析課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時(shí) ,我都會(huì)聯(lián)系先前學(xué)過的課文?“布衣總統(tǒng)孫中山?。學(xué)生答復(fù)不出問題時(shí) ,我會(huì)啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下?“布衣總統(tǒng)孫中山? ,這篇文章是通過生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么?上一頁 華羅庚?還是不是從一個(gè)方面來寫的呢？學(xué)生很容易得出答案是以時(shí)

9、間為順概括了他一生的經(jīng)歷。我接下來便問：一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長的、復(fù)雜的 ,作者是不是只寫了傳主某一方面的品質(zhì)？答案當(dāng)然是否認(rèn)的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)討論文章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì) ,通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上?作文 有文采?這堂作文課時(shí) ,唐突的叫學(xué)生分析一個(gè)例句的好壞 ,他會(huì)啞口無言 ,不知從何入手。我會(huì)提醒他們例句中用了哪些修辭 ,哪些修飾詞 ,用了哪些動(dòng)詞 ,調(diào)動(dòng)了哪些感官 ,這樣寫的效果怎樣 ,給人的感覺怎樣等等問題進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采 ,同時(shí)也學(xué)會(huì)了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語文學(xué)習(xí)的方式。由此看出 ,學(xué)生答復(fù)不出問題了

10、,要通過知識遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) ,要讓他們自己去找問題的答案 ,而不要自己作答最后 ,一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)?？捎衫蠋熆偨Y(jié) ,也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)你正在瀏覽的實(shí)習(xí)報(bào)告是高一語文教育實(shí)習(xí)總結(jié) 容？、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么？、“受到了什么啟示等 ,使學(xué)生對整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課可能會(huì)涉及到很多內(nèi)容 ,總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華 ,去其糟粕 ,抓住重點(diǎn) ,消化難點(diǎn) ,到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。 總的說來 ,從設(shè)問到析疑再到總結(jié) ,設(shè)問析疑這一教學(xué)模式對老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對課堂的駕御能力的上下、教學(xué)技巧的靈活處理等等

11、都會(huì)影響整堂課的效果。所以 ,一定要深入鉆研教材 ,確定正確的目標(biāo) ,確立好重難點(diǎn) ,找好切入口 ,設(shè)計(jì)好問題 ,對學(xué)生也要有所了解 ,要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語文教學(xué)結(jié)束了 ,我深切感受到：只要你用心做了 ,就會(huì)有成績。設(shè)問析疑、教師點(diǎn)撥法是我運(yùn)用得較多的教學(xué)模式 ,它取得了意料不到的成功 ,讓我很有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師“非常好的評價(jià)時(shí) ,當(dāng)學(xué)生不約而同的說“老師 ,你的課讓我聽得入迷了 ,“你是個(gè)優(yōu)秀的語文老師時(shí) ,我的心里有說不出的感動(dòng)和欣慰 ,有了這些 ,再多的辛苦算什么。 這次實(shí)習(xí) ,聽過十幾位老師的不同的授課方式 ,吸取了許多的經(jīng)驗(yàn) ,發(fā)

12、現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無定論的真正含義。應(yīng)該說這次實(shí)習(xí) ,給我感觸最深的不是設(shè)問析疑這一教學(xué)模式 ,而是使我那種教師應(yīng)該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來越明顯、清晰。語文是最富有人情味的學(xué)科 ,是一門藝術(shù)課。怎樣上好它 ,每位語文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我飽滿的教學(xué)個(gè)性 ,以求得課堂教學(xué)效率的全面提高 ,學(xué)習(xí)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、自主的開展。 2個(gè)月的教育實(shí)習(xí) ,頗多感慨 ,特就“設(shè)問析疑提高語文教學(xué)效率這一角度寫一實(shí)習(xí)總結(jié) ,歡送各位踴躍發(fā)言！ 設(shè)問析疑提高語文教學(xué)效率 教育實(shí)習(xí)總結(jié) 一個(gè)月的實(shí)習(xí) ,讓我受益匪淺。語文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多

13、感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失 ,恐怕是這個(gè)鍵盤無法承載的。這次總結(jié) ,我就語文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的真知灼見 ,卻也是一筆難得的財(cái)富。 我教的上一頁 是高一1班 ,這個(gè)班是全校的示范班 ,他們的語文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任 ,因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材 ,這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢 ,我一臉的茫然。 見習(xí)結(jié)束 ,我們進(jìn)入國慶假期。利用假期 ,我翻閱了大量的資料 ,再結(jié)合本班實(shí)際 ,完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事 ,耗體力也耗腦力 ,同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想 ,突然頭腦開

14、竅 ,一個(gè)思路出來了 ,一個(gè)問題解決了 ,那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐 ,我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的 ,又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂 ,學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成局部。下面 ,我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講 ,它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果 ,頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。 我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑 ,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題 ,然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題 ,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)

15、定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑 ,在加上適當(dāng)?shù)挠懻?,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn) ,采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里 ,我只抓住設(shè)問析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊娊夂透惺堋?法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng) ,而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么 ,怎么去鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂 ,給予他們更多的時(shí)機(jī) ,惟有這樣 ,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂 ,惟有這樣 ,學(xué)生的語文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過屢次實(shí)踐 ,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處 ,具體的說有助于學(xué)生思考多方面的意見 ,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性 ,開展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的

16、能力 ,有助于開展學(xué)生分析和綜合的能力 ,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽 ,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重 ,使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng)造者?？偟恼f來設(shè)問析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。 可以說 ,具體如何設(shè)問、如何析疑是設(shè)問析疑的關(guān)鍵。我經(jīng)上一頁 常把一堂精彩的語文課看作是一曲動(dòng)人的交響曲 ,提問那么是這樂曲中的旋律。如何提問 ,首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn) ,準(zhǔn)確落實(shí)設(shè)問點(diǎn)。如教?項(xiàng)脊軒志?一文 ,我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細(xì)節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法 ,把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。把文章“然余居于此 ,

17、多可喜 ,亦多可悲作為切入口。先叫學(xué)生找出過渡句 ,然后根據(jù)過渡句先分析“喜的局部。提問學(xué)生 ,作者如何通過寫景抒發(fā)自己“喜的心情。接著設(shè)問“文章是不是以喜貫穿全文 ,轉(zhuǎn)而分析“悲的局部。首先叫學(xué)生看課文 是通過大事表現(xiàn)自己的悲的還是通過小事、生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)自己對親人的思念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此 ,很自然的叫他們找出文中的細(xì)節(jié)描寫 ,看看哪處細(xì)節(jié)寫得最好 ,最感動(dòng)人 ,為什么感動(dòng)你 ,這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣 ,由淺入深 ,學(xué)生自己從問題中找到答案。最后 ,我問他們“你們從這節(jié)課學(xué)到了什么？ ,他們異口同聲的說 ,學(xué)會(huì)了捕捉生活中的小事進(jìn)行描寫 ,學(xué)會(huì)

18、了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由此 ,可以看出 ,找切入口 ,確定目標(biāo) ,設(shè)置問題內(nèi)容 ,設(shè)置問題順序至關(guān)重要。 有的時(shí)候 ,不僅老師可以提問 ,學(xué)生也可以提。如在教?荷塘月色?這篇課文時(shí) ,我先放錄音把學(xué)生帶入一種意境 ,然后讓他們說說聽錄音的感受 ,得出共同的體會(huì)即這篇課文很優(yōu)美 ,語句優(yōu)美 ,寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫景的段落第4、5節(jié) ,接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章 寫了什么 ,怎么樣 ,勾勒了怎樣的意境三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最后 ,再讓學(xué)生進(jìn)

19、行畫面想象 ,通過音樂的渲染 ,再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應(yīng)該說是沒有定論的 ,但一個(gè)總的前提是問題得圍繞你的教學(xué)目標(biāo) ,得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來 ,這是一個(gè)大的前提 ,有了這個(gè)前提再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)學(xué)生 ,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ,如何使問題更有連貫性 ,使問題更有概括性。&nbs你正在瀏覽的實(shí)習(xí)報(bào)告是高一語文教育實(shí)習(xí)總結(jié) p; 問題提出來了 ,如何引導(dǎo)呢？首先對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓勵(lì)。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。不要小看了那幾句鼓勵(lì)的話 ,它對激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫道：“謝謝老師對我的鼓

20、勵(lì) ,謝謝老師對我答復(fù)下列問題的贊美和肯定。我從沒想過我還會(huì)受人關(guān)注 ,我從沒料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定 ,需要關(guān)注 ,需要鼓勵(lì)。這是他們心底發(fā)出的話 ,因此不要無視了給她們鼓勵(lì)。 引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教?華羅庚?一文時(shí) ,分析課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時(shí) ,我都會(huì)聯(lián)系先前學(xué)過的課文?“布衣總統(tǒng)孫中山?。學(xué)生答復(fù)不出問題時(shí) ,我會(huì)啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下?“布衣總統(tǒng)孫中山? ,這篇文章是通過生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么?華羅庚?還是不是從一個(gè)方面來寫的呢？學(xué)生很容易得出答案是以時(shí)間為順概括了他一生的經(jīng)歷。我接下來便問：一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長的

21、、復(fù)雜的 ,作者是不是只寫了傳主某一方面的品質(zhì)？答案當(dāng)然是否認(rèn)的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)討論文章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì) ,通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上?作文有文采?這堂作文課時(shí) ,唐突的叫學(xué)生分析一個(gè)例句的好壞上一頁 ,他會(huì)啞口無言 ,不知從何入手。我會(huì)提醒他們例句中用了哪些修辭 ,哪些修飾詞 ,用了哪些動(dòng)詞 ,調(diào)動(dòng)了哪些感官 ,這樣寫的效果怎樣 ,給人的感覺怎樣等等問題進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采 ,同時(shí)也學(xué)會(huì)了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語文學(xué)習(xí)的方式。由此看出 ,學(xué)生答復(fù)不出問題了 ,要通過知識遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) ,要讓他們自己去找問題的答案 ,而不要自己作答。 最后 ,一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)?？捎衫蠋熆偨Y(jié) ,也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要