北師大版數(shù)學《乘法分配律》教學設計

1、北師大版數(shù)學乘法分配律教學設計?您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學乘法分配律教學設計文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！北師大版數(shù)學乘法分配律教學設計教學內(nèi)容分析：乘法分配律是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元P48P49的教學內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。因此本節(jié)課不僅使學生學會什么是乘法分配律，更要讓學生經(jīng)歷探

2、索規(guī)律的過程，進而培養(yǎng)學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學過程的設計上，我注重從學生的生活實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活機密地聯(lián)系起來，讓學生在體驗中學到知識。教學目標：知識與能力：1 、在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。2 、會用乘法分配律進行一些簡便計算。過程與方法：1 、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程。2 、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學交流的能力。情感、態(tài)度與價值觀：1 、在這些學習活動中，使學生感受到他們的身邊處處有數(shù)學。2 、增

3、加學生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。3 、在學習活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學習習慣。教學過程：1、 創(chuàng)設情境，激趣導入。1 、出不':1258=2594=18254=12516=75+25=89100=教師請個別學生口算并說出部分題的口算依據(jù)及應用的定律。2 、再出示：11956+11944=師；這一題，誰能口算出來？老師可以口算出來，你們相信嗎？是不是老師又應用到數(shù)學的什么定律呢？你們想不想知道？2、 引導探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1 、出示課本插圖師：你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？生：我看到兩個工人叔叔在貼瓷磚。生：我發(fā)現(xiàn)一個

4、叔叔貼這面墻壁，另一個叔叔貼另一面墻壁。生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個叔叔貼的瓷磚一起數(shù)的話，一行有10塊，一共有9列。師：你真細心。大家能根據(jù)獲得的信息提一個數(shù)學問題嗎？學生提問題，教師出示問題：一共貼了多少塊瓷磚？2 、估計師：誰能估計工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？學生試著估計。3 、列式解答師：同學們的估計是否正確呢？請你們用自己喜歡的方法計算一下瓷磚究竟有多少塊。學生用自己喜歡的方法計算，教師巡視。師：誰來向大家介紹一下自己的算法？生：69+49=54+36=90師：這邊的69和49分別是算什么？生：分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)。師：哦，然后兩面的塊數(shù)再相加，就是貼的總塊數(shù)。你們明白嗎？還有不一樣的

5、方法嗎？?您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學乘法分配律教學設計文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！北師大版數(shù)學乘法分配律教學設計生：我是這樣列的，9=109=90師：你能說說為什么這樣列式嗎？生：兩面墻共有9列，一行有6+4塊，所以我先算出一行有10塊，再用109算出共有多少塊瓷磚。師：你真行，找到了這種方法?，F(xiàn)在同學們看一下這兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：計算方法不一樣，結果卻是一樣的。師：所以這兩個式子我們可以用一個什么樣的數(shù)學符號連接起來？生：等于號。教師板書。4 、觀察算式的特點師：觀察等號兩邊的式子，它們有什么特點呢？生：等號左邊的算式是兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積，等號右邊的

6、算式是這兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘，再把所得的積相加。生：等號左邊算式中的兩個加數(shù)，就是等號右邊算式中兩個不同因數(shù)；等號左邊算式中的一個因數(shù)，就是等號右邊算式中兩個相同的因數(shù)。師：是這樣嗎？你們能再舉一些類似的例子嗎？5 、舉例驗證讓學生根據(jù)算式特征，再舉一些類似的例子。如：25和4025+4256364+6336和63討論交流：wwN小.學教學設.計.網(wǎng)交流學生的舉例是否符合要求：交流不同算式的共同特點；還有什么發(fā)現(xiàn)？師：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積等于每個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘再把所得的積加起來，這叫做乘法分配律。6 、字母表不師：如果用a、b、c分別表示三個數(shù)，你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎？學生先獨立完成，然后小組交流。最后教師板書：c=ac+bc并帶讀。7、揭示課題。3、 應用規(guī)律，解決問題。課文第49頁的試一試。請同桌討論探究下面這些題目怎樣計算比較簡便？1 、25呈現(xiàn)題目。指導觀察算式特點，看是否符合要求，能否應用乘法分配律計算簡便。鼓勵學生獨自計算。2 、3472+3428呈現(xiàn)題目。指導觀察算式特點，看是否符合要求。簡便計算過程，并得出結果。3 、讓生觀察：363=303+63=90+18=108師：你能說說這樣計算的道理嗎？生獨自思考，小組討論，全班交流。4、 總結。師：說說這節(jié)課你有什么收獲？師：今天同學們通過自己的