多方位培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力

1、多方位培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來及全球一體化步伐的 加快，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然要求，也 是高等院校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。本文對南京醫(yī)科大學(xué)近年 來培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的舉措做了小結(jié)與反思。關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新；多方位；南京醫(yī)科大學(xué)中圖分類號： G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1674-9324（2017）50-0051-02高質(zhì)量、創(chuàng)新型的本科教育是研究型大學(xué)生存與發(fā)展的 關(guān)鍵，而創(chuàng)新型教育的實現(xiàn)需要依托相應(yīng)的教學(xué)體系，需要 建立與之相契合的教學(xué)模式。近年來，南京醫(yī)科大學(xué)以培養(yǎng) 創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以教學(xué)科研相結(jié)合的理念為先導(dǎo)，從教 學(xué)實際和社會需

2、求出發(fā)，扎實推進(jìn)本科生培養(yǎng)方案的修訂工 作，大力推行以啟迪思維、探究問題、師生互動為基本特征 的創(chuàng)新型教學(xué)，全力構(gòu)建本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，力求最大 限度地發(fā)揮本科生的自身潛能，發(fā)展其自學(xué)、科研和溝通等 能力。一、培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的主要舉措1. 組織本科生參與科研活動?？蒲谢顒邮桥囵B(yǎng)本科生創(chuàng) 新意識和能力的重要環(huán)節(jié)之一，加強(qiáng)本科生的科研訓(xùn)練是培 養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須基于 優(yōu)質(zhì)、高效的師資隊伍建設(shè)水平之上 1 。為此，我校鼓勵教 師積極接收本科生參與科研，出臺并完善了本科生參與科研 管理辦法，成立了本科生科研管理常設(shè)機(jī)構(gòu)（教務(wù)處、科技 處、團(tuán)委、學(xué)工處等） ，有效組織

3、本科生科研活動。自 1998 年起，我校每年暑假均安排七年制學(xué)生參加基礎(chǔ)科研訓(xùn)練， 訓(xùn)練主要側(cè)重于科研基本方法，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生掌握查閱文 獻(xiàn)、選題、科研設(shè)計、收集資料、統(tǒng)計分析等技能。學(xué)生在 科研訓(xùn)練結(jié)束后完成 1 篇綜述與 1 項科研設(shè)計。近五年來 （20122016 年），七年制本科階段學(xué)生以第一作者發(fā)表學(xué) 術(shù)論文 170 余篇，其中 SCI 論文 65 篇。同時，鼓勵本科生 自發(fā)組成團(tuán)隊 （35 人），觀摩并加入教師的科研工作之中。 教師不但帶領(lǐng)學(xué)生從科研項目的研究背景著手，指導(dǎo)學(xué)生查 閱文獻(xiàn)，了解最新的前沿動態(tài)，而且還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗， 定期對實驗現(xiàn)象、 實驗結(jié)果， 并對實驗結(jié)果進(jìn)行分

4、析和討論； 在實驗后期，教師指導(dǎo)學(xué)生提取有用數(shù)據(jù)，撰寫科研論文， 并積極鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，撰寫科研標(biāo)書，申請省級大 學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目或參加各級科研競賽等。我校積極推 出了多項大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃項目，開展了廣泛的創(chuàng)新型活 動。從查閱文獻(xiàn)、可行性論證、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、任務(wù)分工、標(biāo)書 填報，到具體實施，都需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思考，整個過程 本身就是一次完整的科研活動，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)。2. 提供本科生創(chuàng)新實踐平臺。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 實踐能力的重要環(huán)節(jié)之一，是提高創(chuàng)新思維和科研能力的主 要途徑，實驗教學(xué)的效果直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng) 業(yè)信心的建立 2 。我校依照實驗的類型

5、和要求，對實驗課程 進(jìn)行了全面的重組與整合，形成了從基礎(chǔ)到前沿、從傳授知 識到綜合能力培養(yǎng)的逐層提高的“三層次”實驗教學(xué)體 系驗證性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗。驗證性實驗 的目的是加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的印象，掌握基本的實驗方法 和技能；綜合性實驗的重點在于鼓勵學(xué)生在實驗過程中提 出、分析和解決問題；而創(chuàng)新性實驗是學(xué)生在已有知識和技 能的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計課題并進(jìn)行實驗，或者結(jié)合指導(dǎo)教師 的科研項目，對相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點展開討論與研究，是將 理論知識與實驗操作融會貫通的橋梁。目前，我校準(zhǔn)備進(jìn)一 步減少驗證性實驗，增加綜合性和創(chuàng)新性實驗，加強(qiáng)課程之 間的交叉融合，以提高學(xué)生解決實際問題和知識遷移的能

6、 力。我校于 2005 年成立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心，將各 個專業(yè)實驗室進(jìn)行了重組整合，并且為了滿足個性化創(chuàng)新實 驗的需求，中心組建了不同層次的開放實驗平臺，該平臺為 學(xué)生提供綜合性、創(chuàng)新性實驗的場所和設(shè)施，以及必要的實 驗器材和儀器設(shè)備，這有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，彌補(bǔ) 課堂實驗教學(xué)的不足。3. 貫徹和實施本科生導(dǎo)師制。我校對大部分專業(yè)的本科 生實施了本科生導(dǎo)師制 3 ，導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通指 導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制是我國高校探索育人的新模式和新途徑， 是教與學(xué)的互動過程，既增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空 間，拓寬了學(xué)生的知識面，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善 了所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個

7、性發(fā)展。它是把本科教育 從批量化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教育，實施因材施教的有效手 段。4 實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，把握創(chuàng)新方向，指導(dǎo)老師密切關(guān)注 活動進(jìn)展，在遇到阻力或者情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵節(jié)點及時介 入，給予必要的指導(dǎo)和幫助；以多種技能訓(xùn)練和多元能力培 養(yǎng)為目標(biāo)，整合知識要素，注重教授基本科研方法，培養(yǎng)學(xué) 生文獻(xiàn)檢索能力，撰寫科研論文、參加論文答辯；重視團(tuán)隊 協(xié)作研究，加強(qiáng)師生互動溝通以及和校、院、教研室的互動 交流；通過以上措施， 切實提高創(chuàng)新實踐活動的質(zhì)量和水平， 促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能和特長，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、交 流表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。4. 各個部門大力宣傳與支持。 為培

8、養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力， 我校各個部門都給予了大力的宣傳與支持。我校除設(shè)立本科 生創(chuàng)新實踐基金外，還從多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，以保障創(chuàng)新實踐 活動的順利開展。動員高素質(zhì)教師支持和?氡究粕 ?創(chuàng)新實踐活動，實行師生雙向選擇制，在時間、精力、后勤上給予 全力保障；并以科研、競賽、服務(wù)、展示為內(nèi)容，以創(chuàng)造科 技學(xué)術(shù)成果、促進(jìn)學(xué)生成才為目的，開展了多種類的課外科 研活動，如定期舉辦科技講座、學(xué)術(shù)報告、開展學(xué)生科研立 項評審等，積極組織學(xué)生參加各類競賽，并根據(jù)成果的創(chuàng)新 價值，給予課外創(chuàng)新實踐學(xué)分、參加優(yōu)秀生評選、免試讀研 和頒發(fā)獎勵金等多種獎勵。我校還制定了南京醫(yī)科大學(xué)重 點實驗室（研究中心）面向本科生開放管理辦

9、法 ，發(fā)布了 重點實驗室（研究中心）向本科生開放項目指南 ，重點 實驗室的開放能充分發(fā)揮我校各級重點實驗室、研究中心的 資源優(yōu)勢，而進(jìn)入重點實驗室則可以使本科生真正感受到科 研氛圍，以利于充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，激發(fā)他們 的探索與求知欲望。二、 培養(yǎng)過程中的幾點反思1.學(xué)生時間、 精力不夠。由于醫(yī)學(xué)課程的特點，系統(tǒng)性、記憶性知識繁多，學(xué)生 在課內(nèi)課程費(fèi)時較多，課外活動時間相對不足，導(dǎo)致有的創(chuàng) 新實踐活動時間安排太短，而要在短期內(nèi)完成一個完整的課 題則非常困難，所以導(dǎo)師只能更多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科研思 維，而實驗相關(guān)的理論、實驗技術(shù)及實驗結(jié)果就很難做到面 面俱到。在這種情況下，大力改革課程設(shè)

10、置，完善學(xué)分制管 理，是能夠全面推進(jìn)創(chuàng)新實踐教育的前提。2. 學(xué)生的心態(tài)問題。由于長期接受“填鴨式”的教育， 有的學(xué)生依賴心理太強(qiáng)，所有問題都等老師來解決，自己不 愿意主動思考；有的學(xué)生只是憑借一時的熱情參加了科研活 動，在實驗過程中遇到困難或挫折時，便失去了信心；有的 學(xué)生甚至僅僅因?qū)嶒灢豁槺阒型就顺?；還有個別的學(xué)生功利 心比較大，參加科研活動只是為了獲得課外實踐的學(xué)分，或 者希望通過發(fā)表科研論文獲得獎學(xué)金和額外加分。這些問題 一方面需要指導(dǎo)教師在挑選學(xué)生時嚴(yán)格把關(guān)，另一方面也需 要加強(qiáng)對學(xué)生科研態(tài)度和意志品質(zhì)的教育。3. 教師指導(dǎo)力度不夠。首先，學(xué)校對教師的各種考核仍 然更多地集中在教學(xué)和

11、科研工作尤其是科研成果上，而對教 師指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動缺乏足夠的激勵措施，影響了教師 的工作熱情和指導(dǎo)的積極性；其次，指導(dǎo)教師意識跟不上， 許多老師僅僅停留在組織學(xué)生開展幾項活動，或帶學(xué)生做幾 次實驗的層次上，沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的主動 意識和長遠(yuǎn)規(guī)劃；再次，缺乏經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師，科研做 得較好的老師常常由于任務(wù)繁重，無暇指導(dǎo)學(xué)生或不善于指 導(dǎo)學(xué)生，能夠有幸得到具有優(yōu)秀科研思維老師的深入指導(dǎo)進(jìn) 行創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生不多，因此，學(xué)生受益面不廣。4. 長效保障機(jī)制不夠。由于許多好的創(chuàng)新實踐活動沒有 形成一套固定的做法，包括本科生研究計劃缺乏明確定位和 長遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致許多活動形式注重多

12、、內(nèi)容關(guān)注少，學(xué)生沒 能從中體驗到能力的成長，難以激發(fā)其參與的熱情。5. 科研經(jīng)費(fèi)投入不夠。對本科生的科研經(jīng)費(fèi)投入不?潁?沒有設(shè)立足夠多的定向課題，故難以大量地開展本科生科研 活動。參考文獻(xiàn)：1 王琪 .高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效措施和解決方案 J. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報， 2015，34（8）：11-12.2 鄭鳴之， 蔣建平， 朱寧 .高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研能 力培養(yǎng)的初步探索 J. 中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2009，（4）：16217.3 石榮傳 .本科生導(dǎo)師制： 類型、實施現(xiàn)狀及完善對策 J. 大學(xué)教育科學(xué)， 2016，（ 157）： 70-73.4 黃良仙，顧玲，安秋鳳 .對高校實施本科

13、生導(dǎo)師制的思 考J. 學(xué)理論， 2011，（ 11）： 327?C328.Abstract ：With the arrival of the era of knowledge economy and the acceleration of global integration ， the cultivation of innovative talents has become the inevitable requirement of social development and the fundamental goal of talent training in colleges and universities. This paper has made a summ