運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程設(shè)計(jì)

1、XX 學(xué) 院課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案（2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期）課程名稱(全稱)：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué) 任 課 教 師：XXX 職 稱：助教 系 （部）：體育系 教研室主任簽字： 系 主 任 簽 字： 授 課 班 級(jí)：2012級(jí)本科1-6班 2014級(jí)專接本1班 制定日期2014年8月3日體育系體育教育專業(yè)本科運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程設(shè)置論證一、課程地位與作用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是根據(jù)教育部頒發(fā)的普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)方案的要求所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課。近代科學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)是在學(xué)科高度分化條件下的高度綜合，生物力學(xué)正是數(shù)理概念與力學(xué)理論向生物科學(xué)滲透的結(jié)果，它的任務(wù)是為一切生命活動(dòng)提供力學(xué)基礎(chǔ)。

2、本課程在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，共計(jì)36學(xué)時(shí)。二、課程目標(biāo)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)(sports biomechanics 或 Biomechanics in Sports)應(yīng)用力學(xué)原理和方法研究生物體的外在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的生物力學(xué)分支。狹義的運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究體育運(yùn)動(dòng)中人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的任務(wù)是研究人體或一般生物體，在外界力和內(nèi)部受控的肌力作用下的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本課程可使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的基本概念、課程要求和學(xué)習(xí)方法，掌握運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和基本方法，使學(xué)生可以運(yùn)用力學(xué)理論指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，規(guī)范動(dòng)作形式，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。三、課程內(nèi)容本課程的教學(xué)內(nèi)容主要有人體的生物力學(xué)參數(shù)，骨、關(guān)節(jié)、肌肉的生物力學(xué)，

3、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)應(yīng)用等；要求學(xué)生能夠通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，用生物力學(xué)的原理指導(dǎo)日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。本課程共分為五章，分別為第一章運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)學(xué)科概述；第二章人體生物力學(xué)參數(shù)；第三章骨、關(guān)節(jié)、肌肉的生物力學(xué)參數(shù)；第四章運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理；第五章運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)應(yīng)用。四、教學(xué)方法好的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生較快和較牢地掌握知識(shí)，而且還滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思想方法的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高起著積極作用。本課程注重將教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、注重對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用：1.教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 教師依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行講授，使學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的基本概念和原理，解釋重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)在講解知識(shí)點(diǎn)

4、的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂授課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，針對(duì)不同情況，采取多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的提問(wèn)方式，如重點(diǎn)提問(wèn)（就重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)）、擴(kuò)展提問(wèn)（由一個(gè)問(wèn)題擴(kuò)展到相關(guān)的其他問(wèn)題以期窮本究源）、歸納提問(wèn)（由一個(gè)問(wèn)題引出同類的問(wèn)題以歸納出某種規(guī)律）、摸底提問(wèn)（在進(jìn)行新的內(nèi)容教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)）、存疑提問(wèn)（將有爭(zhēng)議的問(wèn)題擺出而不回答，留給學(xué)生思考）等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，并安排課堂討論和課后探究性課題等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合為了適應(yīng)課時(shí)的不斷精簡(jiǎn)對(duì)課堂教學(xué)信息量增加的需要，讓學(xué)生在更短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多

5、的知識(shí)，本課程在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索現(xiàn)代教育理論及多媒體組合和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)在運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。在課前將有助于學(xué)生預(yù)習(xí)的電子資料、網(wǎng)站、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等發(fā)到公共郵箱，使學(xué)生能夠充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向、國(guó)內(nèi)外研究前沿。五、教學(xué)條件本課程由理論教研室承擔(dān)，任課教師具有生命科學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)習(xí)背景，能較好的將生物、物理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合，具備運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的授課能力。學(xué)校圖書(shū)館及系資料室收藏有多種理論教材、實(shí)驗(yàn)教材以及習(xí)題資料，可供教師和學(xué)生自由選擇使用。六、檔案建設(shè)課程檔案建設(shè)是課程建設(shè)必不可少的基礎(chǔ)工作。為進(jìn)一步提高課程質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、教學(xué)管理信息化、教學(xué)

6、檔案系統(tǒng)化，不斷推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，本課程建立了完整的檔案管理制度，課程的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷等教學(xué)資料以及學(xué)生的作業(yè)、試卷、答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、歷年成績(jī)冊(cè)等均予以完整保存。七、課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)是通過(guò)系統(tǒng)地收集課程設(shè)計(jì)、課程組織實(shí)施的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)的主要目的，是對(duì)課程設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的科學(xué)程度進(jìn)行診斷，并確定課程目標(biāo)的達(dá)成程度。它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。（一）課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1.課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的 （1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。 （2）判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進(jìn)教學(xué)。 2.課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn) （1）評(píng)價(jià)

7、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為。 （2）評(píng)價(jià)對(duì)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平和實(shí)踐運(yùn)用能力。 3.課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī) （1）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容 根據(jù)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和考核要求，進(jìn)行閉卷考試。試卷覆蓋面廣、題型多樣，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)能力知識(shí)應(yīng)用能力的考查。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的構(gòu)成綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*20%+末考成績(jī)*80%平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生課堂作業(yè)的平均成績(jī)（采用百分制），終考成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)，采取閉卷考試的方法（百分制），考試時(shí)間為120分鐘。（二）教師教學(xué)評(píng)價(jià) 教師教學(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和方法對(duì)教師的體育教學(xué)活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要

8、手段。 1.評(píng)價(jià)的目的 教師教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，是通過(guò)客觀、公正、及時(shí)、可靠地評(píng)定教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。 2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容 （1）教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià) （2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 3.評(píng)價(jià)的形式 教師教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行，同時(shí)也可采用同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)分析等多種評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)時(shí)可針對(duì)專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面的內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)牧勘?，做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 4.評(píng)價(jià)的組織實(shí)施 教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，主要由領(lǐng)導(dǎo)和教師本人進(jìn)行，同時(shí)采用同行評(píng)價(jià)的形式，一般

9、每學(xué)期進(jìn)行一次。 教師的即時(shí)性自我評(píng)價(jià)，可以采用每堂課后在教學(xué)日志或教案上作簡(jiǎn)要評(píng)述的方式進(jìn)行；由學(xué)生、同行或?qū)＜疫M(jìn)行的即時(shí)性評(píng)價(jià)，可采用隨機(jī)方式在每學(xué)期進(jìn)行若干次；階段性或課程教學(xué)實(shí)施的總體評(píng)價(jià)應(yīng)在即時(shí)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，由體育系或教研室組織至少每學(xué)期進(jìn)行一次，并將評(píng)價(jià)結(jié)論和整改建議及時(shí)反饋給被評(píng)教師本人。 （三）課程建設(shè)評(píng)價(jià) 1.評(píng)價(jià)的目的 課程建設(shè)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的周期性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是對(duì)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程大綱的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評(píng)估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實(shí)施中存在的問(wèn)題和不足，以及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷完善。 2.評(píng)價(jià)的內(nèi)

10、容 （1）課程規(guī)范性文件； （2）課程及教材的審查管理制度和課程評(píng)價(jià)制度； （3）課程體系、課程結(jié)構(gòu)的完善程度和課程內(nèi)容的先進(jìn)性； （4）課程實(shí)施保障狀況，包括合格師資配備、師資培訓(xùn)、場(chǎng)地器材和經(jīng)費(fèi)方面的保障狀況等； （5）課程目標(biāo)的達(dá)成程度。 3.評(píng)價(jià)方法與組織 學(xué)院制定相應(yīng)管理制度，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織管理規(guī)范化、科學(xué)化、高效化。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)任課教師的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心成立由教學(xué)秘書(shū)和各教研室主任組成的檢查小組，嚴(yán)格檢查標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查大綱、教案、教學(xué)大綱執(zhí)行情況與學(xué)生聽(tīng)課效果等內(nèi)容，結(jié)合教師相互聽(tīng)課、領(lǐng)導(dǎo)分頭聽(tīng)

11、課與定期的教學(xué)研究和評(píng)議制度，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并積極采取措施對(duì)問(wèn)題予以整改，保證了教學(xué)質(zhì)量。八、課程主要參考文獻(xiàn)1 王今越.國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀思考J.天津體育學(xué)院,2003,18(3):33-36.2 李建設(shè).運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)學(xué)科發(fā)展的幾個(gè)理論問(wèn)題J.體育科學(xué),1997,17(6):77-80.3 趙煥斌.中國(guó)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究現(xiàn)狀運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究方法的評(píng)述J.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,21（5）：62-64.4 崔志勇.運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的發(fā)展歷程與前景分析J.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,3:45-47.5 霍洪峰.中國(guó)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究發(fā)展現(xiàn)狀J.中國(guó)體育科技,2007,

12、43(2):110-126.（一）課程目標(biāo)1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的目的、任務(wù)及其重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；掌握運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)基本概念、體育基本動(dòng)作的力學(xué)分析方法，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的認(rèn)識(shí)。 2.努力鉆研運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程理論，熟練地掌握與運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、和基本實(shí)踐方法。 3.合理組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，增加師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。 （四）教學(xué)效果本課程由理論教研室承擔(dān)，任課教師為生物科學(xué)專業(yè)學(xué)士、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士，具有較強(qiáng)的生物學(xué)和體育學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠很好的將運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的相關(guān)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)

13、了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠掌握運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的基礎(chǔ)理論，了解運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在體育活動(dòng)中的重要意義，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。體育系體育教育專業(yè)本科運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程的地位與作用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是根據(jù)教育部頒發(fā)的普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)方案的要求所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課。近代科學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)是在學(xué)科高度分化條件下的高度綜合。生物力學(xué)正是數(shù)理概念與力學(xué)理論向生物科學(xué)滲透的結(jié)果，它的任務(wù)是為一切生命活動(dòng)提供力學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)用于生物學(xué)領(lǐng)域的力學(xué)。運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)這門課程是體育教育專業(yè)本科層次的必修課程，教授這門課程是為了使學(xué)生明確

14、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的基本概念、課程要求和學(xué)習(xí)方法，掌握運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和基本方法。二、課程任務(wù)及內(nèi)容運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)(sports biomechanics 或 Biomechanics in Sports)應(yīng)用力學(xué)原理和方法研究生物體的外在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的生物力學(xué)分支。狹義的運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究體育運(yùn)動(dòng)中人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。按照力學(xué)觀點(diǎn)，人體或一般生物體的運(yùn)動(dòng)是神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng)協(xié)同工作的結(jié)果。神經(jīng)系統(tǒng)控制肌肉系統(tǒng)，產(chǎn)生對(duì)骨骼系統(tǒng)的作用力以完成各種機(jī)械動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的任務(wù)是研究人體或一般生物體，在外界力和內(nèi)部受控的肌力作用下的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它不討論神經(jīng)、肌肉和骨骼系統(tǒng)的內(nèi)部機(jī)制，后者屬

15、于神經(jīng)生理學(xué)、軟組織力學(xué)和骨力學(xué)的研究范疇（生物固體力學(xué)）。在運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)中，神經(jīng)系統(tǒng)的控制和反饋的過(guò)程，以簡(jiǎn)明的控制規(guī)律代替肌肉活動(dòng)，簡(jiǎn)化為受控的力矩發(fā)生器，作為研究對(duì)象的人體模型可忽略肌肉變形對(duì)質(zhì)量分布的影響，簡(jiǎn)化為由多個(gè)剛性環(huán)節(jié)組成的多剛體系統(tǒng)。相鄰環(huán)節(jié)之間，以關(guān)節(jié)相連接，在受控的肌力作用下，產(chǎn)生圍繞關(guān)節(jié)的相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)，并影響系統(tǒng)的整體運(yùn)動(dòng)。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要有人體的生物力學(xué)參數(shù)，骨、關(guān)節(jié)、肌肉的生物力學(xué)，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)應(yīng)用等；要求學(xué)生能夠通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，用生物力學(xué)的原理指導(dǎo)日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三、本課程的前后課程銜接運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中的一門學(xué)科，是直接為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐

16、服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中的其他學(xué)科，如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等，既有知識(shí)的銜接，又有著密切的聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)先于運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的基礎(chǔ)。五、本課程面向不同教學(xué)對(duì)象的課時(shí)安排及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法 本課程在大二下學(xué)期為體育教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，進(jìn)行18周理論教學(xué)，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)36學(xué)時(shí)。主要教學(xué)方式為課堂講授。六、本課程的考核評(píng)價(jià)方式 本課程最終成績(jī)=20%*平時(shí)成績(jī)+80%*終考成績(jī)，平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生課堂作業(yè)的平均成績(jī)（采用百分制），終考成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)，采取閉卷考試的方法（百分制），考試時(shí)間為120分鐘。七、本課程的課程建設(shè)舉措（一）完善教學(xué)質(zhì)量

17、管理體系學(xué)院制定相應(yīng)管理制度，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織管理規(guī)范化、科學(xué)化、高效化。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)任課教師的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心成立由教學(xué)秘書(shū)和各教研室主任組成的檢查小組，嚴(yán)格檢查標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查大綱、教案、教學(xué)大綱執(zhí)行情況與學(xué)生聽(tīng)課效果等內(nèi)容，結(jié)合教師相互聽(tīng)課、領(lǐng)導(dǎo)分頭聽(tīng)課與定期的教學(xué)研究和評(píng)議制度，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并積極采取措施對(duì)問(wèn)題予以整改，保證了教學(xué)質(zhì)量。（二）組織教研室成員進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，適應(yīng)本科教學(xué)要求隨著學(xué)院升本，學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)均有較大改變。為適應(yīng)這些變化，教研室組織相關(guān)教師集體討論、

18、共同論證調(diào)整了本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)。本課程的教學(xué)更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生將生物力學(xué)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力。（三）注重教材建設(shè)，滿足教學(xué)需要選擇質(zhì)量高、學(xué)時(shí)和內(nèi)容適當(dāng)?shù)膮⒖冀滩?。所用教材涉及的?nèi)容要求密切聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，反映當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教材內(nèi)容必須詳盡且緊跟時(shí)代步伐，還要易于理解，以方便學(xué)生自學(xué)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的自編教材進(jìn)一步修訂、提高，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上建立一套比較完備的、多層次的、針對(duì)性強(qiáng)的系列精品教材，以及與之配套的教學(xué)大綱、指導(dǎo)書(shū)、電子教案、PPT課件、習(xí)題集等。（四）注重教學(xué)人員的結(jié)構(gòu)更新和再教育建立年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、思想品德優(yōu)秀，業(yè)務(wù)素

19、質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行教育教學(xué)科學(xué)研究，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。八、本課程的教學(xué)效果在本課程的教學(xué)過(guò)程中采用了多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程教學(xué)與實(shí)踐緊密相連，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練，基本達(dá)到教學(xué)目的。九、本課程所取得的成效 隨著校本課程不斷深入開(kāi)展，我校教師在校本課程的舞臺(tái)上扮演角色，在校本課程的浪潮中努力探索，不斷實(shí)踐。幾年來(lái)，我們把校本課程作為重要工作，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，根據(jù)校本課程自身特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大膽探索，積極實(shí)踐，探索新的評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過(guò)不斷的努力，校本課程進(jìn)展順利，取得了初步成果。 從“以知識(shí)為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”的觀念在學(xué)生校本課程實(shí)施中自行獲取和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢持己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀念“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則已提出了十幾年，但校本課程的課堂教學(xué)，真正做到把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，正如我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能