解析幼兒教師身份的特殊性

1、解析幼兒教師身份的特殊性 我們都知道，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康?！边@是國家對我們幼兒教師的素質(zhì)要求。一， 在思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)上：幼兒教師應(yīng)忠誠于社會(huì)主義事業(yè)，是最基本的，也是最重要的思想品德素質(zhì)，更是我們事業(yè)的基本道德原則。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給教育事業(yè)是我們幼兒教師社會(huì)義務(wù)感、道德責(zé)任感、為人民服務(wù)的理想和信念最實(shí)際、最集中地體現(xiàn)。二， 在身心素質(zhì)上：作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有寬闊和慈愛的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的情感、活波開朗的性格、良好的行為習(xí)慣等。三， 在能力素質(zhì)上;作為我們的

2、幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用。因此，有效、高質(zhì)量的與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為我們教師必備的素質(zhì)。那么，為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，我們幼兒教師應(yīng)該樹立怎么樣的教育觀呢？一是我們幼兒教師一定要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，牢牢記住,“兒童是幼兒教育的主體”。不再是以前的幼兒只是教育客體，是實(shí)施幼兒教育的對象。幼兒是教育的主體，這種主體與個(gè)體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展幼兒的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀的指揮一切，包辦一切，又要發(fā)展教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒這一客體的健康發(fā)展。另外，教師也要對幼兒有統(tǒng)

3、一的教育要求，這些要求也要和幼兒的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧幼兒個(gè)人發(fā)展水平，興趣愛好，不可忽視幼兒的個(gè)別特點(diǎn)。二是實(shí)施德、體、智、美等全面發(fā)展的教育要因人而異。身為我們幼教要知道，兒童發(fā)展是一個(gè)多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼。重教輕育，重智輕德或忽視其中任何一方面的教育。也不可“一碗水端平”。三是幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合幼兒發(fā)展的適宜性的要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期。因此，我們要重視幼兒發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，所以我們要采取與幼兒發(fā)展的適宜性及時(shí)有效地促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼教不可“

4、小學(xué)化”。更不能“成人化”。四是游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)的主導(dǎo)形式。幼兒園工作章程為我們指出“幼兒園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿兒童的一日生活當(dāng)中。在組織活動(dòng)中要做到集體、小組、個(gè)別活動(dòng)方法結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣既可以使全體得到發(fā)展，同時(shí)可以照顧到個(gè)別兒童。五是家園配合協(xié)同發(fā)展。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師。幼兒教育要取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長對幼兒的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對幼兒共同進(jìn)行教育，這樣能使幼兒得到更好的發(fā)展。總之，作為幼兒教師，這種教育職業(yè)的特殊性，教育任務(wù)的重要性。我們應(yīng)該不斷的充實(shí)自己，提升自己，像海