用字母表示數(shù)說課課件

1、瀘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)瀘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 牟麗牟麗西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)用字母表示數(shù)用字母表示數(shù)說課說課 教材分析教材分析說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)說教法說教法 說學(xué)法說學(xué)法說教學(xué)程序說教學(xué)程序說教學(xué)重難點(diǎn)說教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教材分析教材分析用字母表示數(shù)用字母表示數(shù)是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元方程的第一課時(shí)。本課內(nèi)容是在冊(cè)第四單元方程的第一課時(shí)。本課內(nèi)容是在學(xué)生初步了解用字母表示計(jì)量單位和運(yùn)算定學(xué)生初步了解用字母表示計(jì)量單位和運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用律的基礎(chǔ)上理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用字母表示數(shù)，體會(huì)用字母表示數(shù)的作用；經(jīng)字母表示數(shù)，體會(huì)用字

2、母表示數(shù)的作用；經(jīng)歷把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的抽象過程，歷把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的抽象過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡易方程打好基礎(chǔ)。易方程打好基礎(chǔ)。用字母表示數(shù)對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，在此用字母表示數(shù)對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，在此之前他們已經(jīng)接觸過用字母表示運(yùn)算定律，之前他們已經(jīng)接觸過用字母表示運(yùn)算定律，會(huì)計(jì)算圖形的周長和長方形、正方形的面積。會(huì)計(jì)算圖形的周長和長方形、正方形的面積。 但是由研究一個(gè)個(gè)特定的數(shù)過渡到用抽象但是由研究一個(gè)個(gè)特定的數(shù)過渡到用抽象的字母來表示一般的數(shù)，這在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)的字母來表示一般的數(shù)，這在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生來說會(huì)有一

3、些困難，不少學(xué)生會(huì)感覺對(duì)學(xué)生來說會(huì)有一些困難，不少學(xué)生會(huì)感覺一時(shí)還難以接受。因此他們對(duì)字母表示數(shù)的一時(shí)還難以接受。因此他們對(duì)字母表示數(shù)的理解也不可能是一蹴而就的，要在親自經(jīng)歷理解也不可能是一蹴而就的，要在親自經(jīng)歷運(yùn)用字母表示具體數(shù)量的活動(dòng)中才能真正得運(yùn)用字母表示具體數(shù)量的活動(dòng)中才能真正得以實(shí)現(xiàn)。以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)和用含有結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)和用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)使學(xué)生完整地經(jīng)歷用含有字母的式子表示簡單使學(xué)生完整地經(jīng)歷用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、

4、數(shù)量關(guān)系的過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系的過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，發(fā)展符號(hào)感。抽象性與概括性，發(fā)展符號(hào)感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識(shí)和興趣，使學(xué)生進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識(shí)和興趣，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。 讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用字母表示數(shù)的抽象過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用字母表示數(shù)的抽象過程，理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用字母表示數(shù)理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用字母表示數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系。和簡單的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)從具體問題情境抽象概括出用字母表示數(shù)和從具體問題情境抽象概括出用

5、字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握含有字母的乘法算式的簡寫數(shù)量關(guān)系，掌握含有字母的乘法算式的簡寫方法。方法。 教法、學(xué)法教法、學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)須建立在學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。” ” 因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維活因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用自主探究法和合作交動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用自主探究法和合作交流法。流法。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過觀察、比較、思在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流、概括、應(yīng)用等加深對(duì)字母表示數(shù)考、交流、概括、應(yīng)用等加深對(duì)字母表示數(shù)的方法的

6、理解。的方法的理解。教學(xué)程序教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 二、師生合作二、師生合作 快樂探索。快樂探索。三、分層鞏固三、分層鞏固 達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)。四、全課總結(jié)、自我反思。四、全課總結(jié)、自我反思。五、介紹先驅(qū)，五、介紹先驅(qū)， 贈(zèng)言勉勵(lì)贈(zèng)言勉勵(lì) 。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。二、師生合作二、師生合作 快樂探索快樂探索失物招領(lǐng)失物招領(lǐng) 今在學(xué)校拾到人民幣100元，請(qǐng)失主速與四年級(jí)3班陳紅聯(lián)系。五年級(jí)3班2013年3月14日x加法加法 交換律交換律加法結(jié)合律加法結(jié)合律乘法交換律乘法交換律乘法結(jié)合律乘法結(jié)合律乘法分配律乘法分配律a +b =b +aa

7、+b +c =a+(b+c)a b =b aa b c=a (b c)(a +b ) c=a c+ bc兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變和不變 。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)；或先把后兩個(gè)數(shù)相再加第三個(gè)數(shù)；或先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，和不變加，再和第一個(gè)數(shù)相加，和不變。兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。積不變。 三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘第三個(gè)數(shù)；或先把后兩個(gè)數(shù)相再乘第三個(gè)數(shù)；或先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，積不變乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，積

8、不變 。兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。U 1 1b1 C1 e1 d1 .f1 .g1 .h1 .i1 .j1 .k1 . l1 . m1 .n1 .o1 .字母表示字母表示文字?jǐn)⑹鑫淖謹(jǐn)⑹鲇梦淖謹(jǐn)⑹龈爆崳袝r(shí)不容易說清楚。而用字母表示更為簡單，易記又便于應(yīng)用。這樣形成鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步感知字母表示的優(yōu)越性。你在生活中的哪些地方見到了用字母表示數(shù)？Y形圖個(gè)數(shù)用牌張數(shù)（列式）2 21 13 33313n323n 在含有字母的式子里，數(shù)和字母、在含有字母的

9、式子里，數(shù)和字母、字母和字母之間的乘號(hào)可以記作字母和字母之間的乘號(hào)可以記作 “ ”，也可以不寫，數(shù)通常寫在字母的前面。也可以不寫，數(shù)通常寫在字母的前面。如：寫作如：寫作 或者或者7xx7x7溫言馨語三、分層鞏固三、分層鞏固 達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)。（1 1）x x 1515寫作寫作_； x xy y寫作寫作_（2 2）我有）我有x x個(gè)蘋果，你有個(gè)蘋果，你有3 3個(gè)蘋果，個(gè)蘋果，一共一共（ ）個(gè)蘋果。）個(gè)蘋果。（3 3）我有）我有x x個(gè)蘋果，給你個(gè)蘋果，給你3 3個(gè)，我個(gè)，我剩下剩下（ ）個(gè)蘋果。）個(gè)蘋果。（4 4）我有）我有x x個(gè)蘋果，你的蘋果個(gè)數(shù)是我的個(gè)蘋果，你的蘋果個(gè)數(shù)是我的3 3倍倍，

10、你有，你有（ ）個(gè)蘋果。）個(gè)蘋果。（5 5）我有）我有x x個(gè)蘋果，個(gè)蘋果，平均分平均分給給3 3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)有個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)有（ ）個(gè)蘋果。）個(gè)蘋果。思考：思考：以上四個(gè)式子，哪一個(gè)能省略符號(hào)？以上四個(gè)式子，哪一個(gè)能省略符號(hào)？ x15xy3x3x3x3x我是快樂小法官我是快樂小法官(1) 可以寫成。 ( ) aaa5(2) 可以寫成。 ( )dd d2(3) 可以寫成 ，也可以寫成。 ( ) cbcbbc(4) 可以寫成。 ( )bbb2聽兒歌：聽兒歌：數(shù)青蛙數(shù)青蛙 1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。 2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。 3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。 想一想：想一想：

11、青蛙的青蛙的只數(shù)只數(shù)和和眼數(shù)眼數(shù)，只數(shù)只數(shù)和和腿數(shù)腿數(shù)之間分別之間分別有什么關(guān)系呢？有什么關(guān)系呢？等量關(guān)系：等量關(guān)系：只數(shù)只數(shù) = 嘴數(shù)嘴數(shù) 只數(shù)只數(shù) 2 = 眼睛數(shù)眼睛數(shù) 只數(shù)只數(shù) 4 = 腿數(shù)腿數(shù) 唱一唱：唱一唱：數(shù)青蛙數(shù)青蛙1只青蛙只青蛙 1 張嘴，張嘴，2只眼睛只眼睛 4 條腿；條腿；2只青蛙只青蛙 2 張嘴，張嘴，_只眼睛只眼睛_條腿；條腿；3只青蛙只青蛙 3張嘴，張嘴， 只眼睛只眼睛 條腿；條腿；4只青蛙只青蛙 4張嘴，張嘴， 只眼睛只眼睛 條腿；條腿；5只青蛙只青蛙 5張嘴，張嘴， 只眼睛只眼睛 條腿；條腿；x只青蛙只青蛙x 張嘴，張嘴， 只眼睛只眼睛 條腿；條腿；61281610202x4x48編兒歌編兒歌 A小組：小組：一只螃蟹一只螃蟹8條腿，條腿，2只螃蟹只螃蟹16條條腿，腿，x只螃蟹，只螃蟹， (唱到唱到5只螃蟹，最后唱只螃蟹，最后唱x只只) B小組：小組：1間教室間教室12扇窗，扇窗，2間教室間教室24扇扇窗，窗，x間教室，間教室， (唱到唱到5間教室，最后唱間教室，最后唱x只間只間)腿數(shù)腿數(shù)=只數(shù)只數(shù)8窗數(shù)窗數(shù)=教室間數(shù)教室間數(shù)12四、全課總結(jié)四、全課總結(jié) 你今天學(xué)得快樂嗎？你今天學(xué)得快樂嗎？你有什么收獲？你有什么收獲？五、介紹先驅(qū)，五、介紹先驅(qū)， 贈(zèng)言勉勵(lì)贈(zèng)言勉勵(lì) 。在古代埃及在古代埃及蘭特草書蘭特草書中