九上第十一章第一節(jié)教師用課案

1、課案 教師用11.1 杠桿實驗探究課（兩課時）【教學(xué)目標(biāo)】1了解杠桿2能說出杠桿的動力、動力臂、支點(diǎn)、阻力、阻力臂五要素3通過實驗探究，得出并理解杠桿的平衡條件4培養(yǎng)學(xué)生探索杠桿在日常生活中的應(yīng)用的興趣通過了解我國人民對杠桿的研究和應(yīng)用，激發(fā)對祖國古代文明的自豪感，更加熱愛祖國【教學(xué)重難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)杠桿平衡條件2教學(xué)難點(diǎn)力臂概念的建立【課時安排】 兩課時【教學(xué)設(shè)計】第一課時課前延伸一、請同學(xué)課前完成，在下列兩項任務(wù)中選擇一項活動1用筷子夾菜，仔細(xì)觀察比較筷子在使用過程中用力的大小，思考其中原因2用木棒撬動石塊，仔細(xì)觀察比較撬動石塊過程中用力的大小，思考其中原因二、用自己的語言，描述你的具體做

2、法和觀察到的現(xiàn)象，以及你所思考的問題課內(nèi)探究一、展示課前延伸的成果學(xué)生介紹課前初識活動中的具體做法和觀察到的現(xiàn)象，以及你所思考的問題【設(shè)計思路： “嘗試活動”既滿足了學(xué)生的好動特點(diǎn)，又有輔墊后續(xù)探究的功能，從而讓實驗的效益最大化】二、比武情景導(dǎo)入木板上訂一根鐵釘，請力氣大的男生用手直接拔，不能拔起；再請一個力氣小的女生用羊角錘拔同一個鐵釘，能拔出【設(shè)計思路：利用學(xué)生比武，形成認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的探秘興趣】學(xué)生列舉日常生活中類似鋼絲鉗、筷子的用品：撬棒、衣服夾子、筷子、開瓶扳手天平、船槳、剪刀等學(xué)生分析概括這些物品共同的特點(diǎn)1什么叫杠桿？物理學(xué)中，將一根在力的作用下可圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒稱做杠桿

3、2認(rèn)識杠桿的五要素（1）支點(diǎn)：杠桿圍繞轉(zhuǎn)動的點(diǎn)（2）動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力（3）阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力（4）動力臂：支點(diǎn)到動力作用線的距離（5）阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離【設(shè)計思路：為了教學(xué)活動的高質(zhì)有效，巧妙地化解難點(diǎn)致關(guān)重要僅憑本節(jié)課的知識，學(xué)生無法理解“力臂”的概念，只用很短的時間讓學(xué)生體驗力臂，留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行探究活動從可接受理論角度考慮，學(xué)生活動應(yīng)該落實在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)】三、教材梳理1教材用羊角錘、鋼絲鉗、起子、啤酒瓶扳手、夾子等生活常見物品引出杠桿概念，2根據(jù)鋼絲鉗剪斷鋼絲，理解杠桿的五要素四、精講點(diǎn)撥1例題：（1）畫出下列杠桿的動力臂和阻力臂F1F1O2作出羊角錘的支

4、點(diǎn)、動力、阻力、動力臂和阻力臂3在下圖左中，畫出作用在“開瓶起子”上動力F1的力臂和阻力F2的示意圖4畫力臂的注意點(diǎn)：力臂是支點(diǎn)到動力作用線（阻力作用線）垂直距離，要有垂直符合力臂用大括號標(biāo)注準(zhǔn)確，力臂和力標(biāo)注的字母序號完全一致用線段表示力臂是一種模型法杠桿本身沒有力臂存在，是為研究杠桿問題假想一種力臂甲 組乙 組次數(shù)動力動力臂阻力阻力臂動力動力臂阻力阻力臂1455474214234436483345210結(jié)論動力+ 動力臂=阻力+阻力臂動力動力臂=阻力阻力臂五、有效檢測(在學(xué)生完成課內(nèi)檢測習(xí)題的基礎(chǔ)上，組織全班交流檢測題的答案)1畫出下圖左中動力F1的力臂2如下圖右所示，用力F踩汽車剎車踏板

5、，請畫出此力對支點(diǎn)D的力臂3在下圖左中作出F的力臂4如下圖右，試畫出縫紉機(jī)腳踏板所受動力、阻力的力臂5在下圖右中畫出小錘所受阻力F2以及動力F1的力臂【設(shè)計思路：從建構(gòu)理論的角度考慮，知識學(xué)習(xí)過程中，必須運(yùn)用大量的事實，讓學(xué)生感悟知識，理解知識的真諦，相當(dāng)于將書讀厚學(xué)生理解知識之后，則需要教會學(xué)生駕馭知識的方法，將書讀博，即統(tǒng)攝思維的能力】課后提升一、探究學(xué)習(xí)（至少完成一項）1通過調(diào)查，分析自行車中的杠桿2閱讀“生活物理社會”，了解人體中的杠桿二、知識鞏固作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)題第二課時課前延伸一、請同學(xué)課前完成1用手指將一根直尺支起來，使其水平平衡，體驗過程2觀察鋼絲鉗的結(jié)構(gòu)，并用鋼絲鉗剪鋼絲，

6、將手或鋼絲放在鋼絲鉗的不同部位，比較省力的情況二、用自己的語言，描述你觀察到的現(xiàn)象，以及你所思考的問題課內(nèi)探究一、情景導(dǎo)入學(xué)生表演：用一根扁擔(dān)挑兩個不等重的物體，體驗怎樣才能挑起來【設(shè)計思路：利用學(xué)生挑重物，形成認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的探秘興趣】教師引導(dǎo)觀察天平的橫梁水平和扁擔(dān)的水平現(xiàn)象，得出：杠桿保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)叫杠桿平衡二、合作探究（一）活動：探究杠桿平衡條件1學(xué)生猜想杠桿平衡條件可能與哪些因素有關(guān)【設(shè)計思路：科學(xué)的猜想、假設(shè)不是瞎猜想，需要情景支撐課前初識時，已經(jīng)對杠桿有所認(rèn)識，盡量用準(zhǔn)確的語言表述猜想】2學(xué)生設(shè)計實驗方案引導(dǎo)學(xué)生討論得出注意點(diǎn)：（1）實驗前腰調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡

7、，其目的是使杠桿的重力作用線過支點(diǎn)，排除杠桿的重力對杠桿平衡的影響（2）實驗過程中也要使杠桿在水平位置平衡，其目的是使力臂在杠桿上，便于直接測量力臂（3）實驗時要多做幾組數(shù)據(jù)，避免實驗的偶然性，總結(jié)得出普遍規(guī)律3學(xué)生自己設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格4學(xué)生進(jìn)行試驗探究投影實驗步驟：將杠桿在其中點(diǎn)處掛起裝到支架上在杠桿的左邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，在右邊用彈簧測力計豎直向下拉，當(dāng)杠桿在水平位置平衡時記下測力計的示數(shù)（動力F1 ），鉤碼對杠桿的拉力（阻力F2），以及測力計和鉤碼所在的位置，并記入表格保持鉤碼和彈簧測力計的位置不變，改變鉤碼的數(shù)量，要使杠桿仍在水平位置平衡，彈簧測力計的示數(shù)如何變化（將實驗數(shù)據(jù)記入表

8、格）保持鉤碼的數(shù)量和位置不變，改變彈簧測力計的位置，要使杠桿仍在水平位置平衡，彈簧測力計的示數(shù)如何變化（將實驗數(shù)據(jù)記入表格）保持鉤碼的數(shù)量和彈簧測力計的位置不變，改變鉤碼的位置，要使杠桿仍在水平位置平衡，彈簧測力計的示數(shù)如何變化（將實驗數(shù)據(jù)記入表格）5分析比較表中的數(shù)據(jù),你能得出什么結(jié)論?歸納：杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即F1 ×l1 =F2×l2.【設(shè)計思路：從認(rèn)知精制理論的角度考慮，需要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，學(xué)生必須通過自身的思考建構(gòu)知識，將其納入已有的知識體系學(xué)生不是從教材中的讀取方案，而是根據(jù)探究需要自己設(shè)計方案雖然，自己謀劃

9、出來的方案，可能存在著這樣哪樣的不足，這不要緊，教師可以組織學(xué)生，對其進(jìn)行討論完善學(xué)生經(jīng)歷幾次這樣的磨練后，設(shè)計探究實驗的能力，肯定會有長足的發(fā)展】6學(xué)生共享探究中的收獲，解決探究中的疑問【設(shè)計思路：科學(xué)探究是沒有終點(diǎn)的，一個課題的結(jié)題，應(yīng)該是新的更高層次課題的開題讓學(xué)生提出新的猜想或疑問，似乎是幫助學(xué)生釋疑，實質(zhì)上期望學(xué)生提出新的課題，將探究學(xué)習(xí)引向深入】（二）杠桿的分類引導(dǎo)學(xué)生對杠桿平衡條件的公式進(jìn)行變形得：F1 ×l1 =F2×l2.應(yīng)到學(xué)生推導(dǎo)得：（1）當(dāng)l1l2時，F(xiàn)1F2，這類杠桿叫省力杠桿 （2）當(dāng)l1l2時，F(xiàn)1F2，這類杠桿叫費(fèi)力杠桿 （3）當(dāng)l1l2時，

10、F1F2，這類杠桿叫等臂杠桿學(xué)生舉例生活中常見的杠桿并嘗試進(jìn)行分類三、教材梳理1杠桿平衡條件力求學(xué)生親身體驗，實際操作，在實際過程中理解杠桿平衡條件2杠桿的類型：省力杠桿 費(fèi)力杠桿 等臂杠桿3學(xué)生閱讀理解人體中的杠桿四、精講點(diǎn)撥1如圖所示，爸爸和亮亮一起在兒童樂園玩蹺蹺板當(dāng)亮亮移動到某一個位置時，競將爸爸蹺起，則下列幾種說法中正確的是（）A亮亮和爸爸對蹺蹺板的作用力相等 B亮亮對蹺蹺板施加的作用力大些C亮亮到蹺蹺板支點(diǎn)的距離短D亮亮對蹺蹺板作用力與力臂的乘積大一些2用剪刀修剪樹枝時，為了容易剪斷樹枝，常用剪刀口的中部而不是用剪刀的尖部去剪樹枝，因為這樣可以（ ）A增大動力 B減小阻力 C增大動

11、力臂 D減小阻力臂70cm30cmA天平B核桃鉗C釣魚竿D扳手3如圖所示的工具中，屬于省力杠桿的有_，屬于費(fèi)力杠桿的有_，屬于等臂杠桿的有_4如圖所示，獨(dú)輪車車斗和車內(nèi)的瓜果、蔬菜的總重力G約為500N，此重力作用于A點(diǎn)，車軸為支點(diǎn)將車把抬起時，作用在車把上的向上的力有多大？省力嗎？甲 組乙 組次數(shù)動力動力臂阻力阻力臂動力動力臂阻力阻力臂1455474214234436483345210結(jié)論動力+ 動力臂=阻力+阻力臂動力動力臂=阻力阻力臂五、有效檢測1用動力臂是阻力臂12倍的撬棒，撬動重為1800N的石頭，所用動力至少是_N2如圖所示，下列器件中屬于省力杠桿的是（ ）3如圖所示，質(zhì)量可忽略的

12、杠桿上所標(biāo)的每格長度都是相等的，杠桿兩邊所掛的鉤碼均相同，杠桿在水平位置平衡在下列情況下，杠桿仍在水平位置保持平衡的是（）A兩邊都減少一個鉤碼B兩邊的鉤碼下各加掛一個相同的鉤碼C左邊鉤碼向右移一格，右邊鉤碼同時向左移一格D右邊鉤碼下加掛一個相同的鉤碼，左邊鉤碼同時向左移一格4在研究“杠桿平衡條件”實驗中（1）把杠桿掛在支架上，實驗前沒有掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，可將右端螺母向_邊旋轉(zhuǎn)，使杠桿在水平位置平衡（2）實驗中共有6個鉤碼，杠桿上每格距離相等，調(diào)節(jié)好杠桿后，在杠桿左邊離支點(diǎn)2格的A處掛了2個鉤碼，如圖所示為使杠桿在水平位置平衡，請你在杠桿右邊掛上鉤碼你的方法：（寫出兩種）（3）實驗中改變支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù)，用同樣的方法一般要做三次，得到三組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，