模型方法在高一化學(xué)概念教學(xué)中的實踐研究

1、模型方法在高一化學(xué)概念教學(xué)中的實踐研究摘要：現(xiàn)階段，新課改政策正在逐步實施，國內(nèi)教育領(lǐng)域著手致力于全新教學(xué)模式的研發(fā)與應(yīng)用。模型方法是當下最為先進與高效的教學(xué)模式之一，尤其是應(yīng)用在化學(xué)概念教學(xué)的過程中，該方法能夠充分發(fā)揮自身積極效用，并且引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生對化學(xué)樹立正確的認知。截止目前，高一化學(xué)課堂教學(xué)過程中常見的就是題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)等等，在以上教學(xué)模式的影響下，學(xué)生無法切實提升自身對化學(xué)知識的掌握及良好運用，因此改革高一化學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)新高一化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，擴大高一化學(xué)教學(xué)資源范圍才是教育領(lǐng)域當前的首要任務(wù)。關(guān)鍵詞：模型方法;高一化學(xué);概念教學(xué)中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

2、0;文章編號：2021-41-309引言眾所周知，學(xué)生步入高中時期，其思想、生理、行為等等均會發(fā)生細微或顯著的變化，而模型方法完全符合高中生的思維重塑性以及行為標準性。高中生的思維轉(zhuǎn)換較快，對于多數(shù)新的教學(xué)模式與核心思想較易接受，因此化學(xué)教師應(yīng)當把握時機，利用學(xué)生的思維特性積極推廣模型方法，并將其運用到課上的概念教學(xué)中，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，不斷完善化學(xué)教學(xué)體系，擴大教學(xué)資源搜索范圍，改變陳舊傳統(tǒng)、效率低下的填鴨式教學(xué)。模型方法的根底在于觀念的構(gòu)建，對于教師而言就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生而言就是學(xué)習觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)必須重新認識知識的層次，樹立遷移價值，創(chuàng)新現(xiàn)有的化學(xué)知識分類，以此制定更

3、符合當前學(xué)生各項指標的全新教學(xué)法。一、模型方法與概念教學(xué)概述一模型方法簡介隨著時代的不斷開展，高中化學(xué)的教學(xué)方法隨之持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新，截止目前，在國內(nèi)存在的多種化學(xué)教學(xué)法中，模型方法最為高效，在提升學(xué)生自主學(xué)習能力的同時也減輕了化學(xué)教師的教學(xué)壓力。簡而言之，模型方法是一種現(xiàn)代化與科學(xué)化的認識手段及思維方式，局部化學(xué)概念、原理以及過程等均以模型方法的形式展開，并且借助模型方法解決教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題。在如今的高中化學(xué)領(lǐng)域中，局部教師仍未重視模型方法在概念教學(xué)中的運用，因此給概念教學(xué)的效率與質(zhì)量帶來了較為嚴重的負面影響。具體而言，模型方法在教學(xué)過程中能夠更加貼合施教者與學(xué)習者雙方之間的實際需求，并

4、針對高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，著重呈現(xiàn)出教學(xué)理論與現(xiàn)實數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生保持對化學(xué)知識的充分理解【1】。二概念教學(xué)簡介在當前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，概念教學(xué)常伴探究教學(xué)出現(xiàn)，與探究教學(xué)的本質(zhì)相同，概念教學(xué)的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，保持對未知領(lǐng)域的好奇心。在社會的支持下，概念教學(xué)在試運行一段時間后取得了較為優(yōu)異的成績，尤其是高中化學(xué)的教學(xué)方面，但是研究說明，概念教學(xué)與探究教學(xué)的相互結(jié)合使得化學(xué)教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習質(zhì)量倍增，并且有效擴大了教學(xué)資源，為教學(xué)方案的制定提供有利的理論依據(jù)。概念教學(xué)將保持沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的“糾正、補充、完善等概念，并將構(gòu)建正確的認知作為首要任務(wù)，旨在給學(xué)生未來的生活、學(xué)

5、習以及工作中帶來有意義的積極影響。概念教學(xué)是當前社會熱度最高的教育類話題之一，由于新教學(xué)體系的構(gòu)建關(guān)乎國家的未來，因此社會各界均給予高度的重視【2】。二、高一化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)存問題一教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生自主性差受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響較深，因此現(xiàn)階段國內(nèi)仍然存在“填鴨式教學(xué)，這種應(yīng)試教學(xué)法并不具備應(yīng)用價值，或者說在某些特定條件下才可啟用。應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的自主思維，不利于學(xué)生的自主學(xué)習，換言之，最為一名高中生，無法自由支配自己的課余時間，脫離了教師就無法實現(xiàn)自主學(xué)習，最終導(dǎo)致學(xué)習效率低下，對化學(xué)知識的理解相對較淺，不能面對及有效解決化學(xué)應(yīng)用題。以上均是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，當然，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中仍

6、然存在局部優(yōu)點值得提取，例如“糾正學(xué)生錯誤、補充學(xué)生缺乏、完善學(xué)生思想等等。陳舊的教學(xué)觀念不僅影響著施教者，同時對求學(xué)者的影響同樣深入，舉例來說，當前多數(shù)高中學(xué)生缺乏自主學(xué)習能力，并且本身對化學(xué)知識點的理解較為淺薄，根本上所有的學(xué)習活動均為敷衍了事，并未進行較為深入的研究與探討，從而降低了化學(xué)教學(xué)效率及學(xué)習質(zhì)量【3】。二缺乏相對完善的化學(xué)知識體系結(jié)合高一化學(xué)的知識體系構(gòu)建現(xiàn)狀分析，由于缺乏先進的理念以及科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，知識當前的高一化學(xué)知識體系并不完善，因此阻礙了高中教學(xué)體系的整體創(chuàng)新與改革開展。對于教育領(lǐng)域整體的開展而言，化學(xué)知識體系具有重要意義，在教學(xué)過程中，教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法以

7、及教學(xué)內(nèi)容等多個環(huán)節(jié)始終影響著化學(xué)教學(xué)整體效益，其中的教學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容是影響高中生思維慣性的主要因素，因此應(yīng)當被給予足夠的重視;教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)資源等等均為教師的主要影響因素，在提升自我教學(xué)修養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的過程中，高一化學(xué)教師應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)觀念、提高學(xué)生自主能力作為己任，在教學(xué)過程中不斷糾正學(xué)生的思維，完善學(xué)生的學(xué)習體系，補充學(xué)生各方面的缺乏之處，促進高中學(xué)生的全面開展【4】。三教學(xué)資源匱乏，教學(xué)效率低下由于當前的化學(xué)教師無視了信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高新科技，因此給化學(xué)教學(xué)帶來了較為嚴重的負面影響。從技術(shù)途徑的角度分析，教學(xué)資源的收集途徑以及教學(xué)資源的內(nèi)容直接影響到教學(xué)質(zhì)量本

8、身，因此教師應(yīng)當提升自身對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用熟練度，并且不斷深化對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等科技手段的正確認識，創(chuàng)新高一化學(xué)教學(xué)資源的獲取途徑，擴展教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)范圍，吸收其他先進地方或國家的教學(xué)模式及體系，取長補短，逐漸完善自身教學(xué)體系，增強國家整體實力，刺激社會市場，促進經(jīng)濟開展，提升國民生活水平。三、模型方法在高一化學(xué)概念教學(xué)中的實踐研究一實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習地位轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主能力現(xiàn)階段，國內(nèi)高一化學(xué)教學(xué)過程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因此教學(xué)效率及質(zhì)量始終停滯不前。為有效解決這一問題，教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，同時轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，培養(yǎng)高中生的自主思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，

9、側(cè)重學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，以此有效提升高一化學(xué)學(xué)習質(zhì)量。高一作為高中階段的第一個學(xué)年，其化學(xué)是高二、高三的重要根底，因此必須保證高一化學(xué)的學(xué)習質(zhì)量?；瘜W(xué)學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵相對抽象，局部內(nèi)容生澀難懂，單純依靠教師的知識點灌輸無法滿足學(xué)生對化學(xué)知識的深度理解標準，因此應(yīng)當著重對學(xué)生自主思維的培養(yǎng)與提高。目前為止，概念教學(xué)對學(xué)生自主思維的培養(yǎng)最為高效，且激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣以及探索的熱情。結(jié)合以上，教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究并總結(jié)局部較為重要的化學(xué)概念，在透徹理解化學(xué)概念后學(xué)會靈活運用。除此之外，教師在課前應(yīng)當充分準備教學(xué)方案，梳理教學(xué)過程中所必須的綱要與核心，以此為根底引導(dǎo)學(xué)生自主

10、學(xué)習新的概念與知識點【5】。二實現(xiàn)化學(xué)知識體系的構(gòu)建與完善傳統(tǒng)教育背景下的高一化學(xué)知識體系并不完善，影響了化學(xué)教學(xué)效率及學(xué)習質(zhì)量，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將更多的工作精力放在培養(yǎng)學(xué)生的根本素質(zhì)上，而非一味地向?qū)W生強硬灌輸知識點。結(jié)合往年的教學(xué)經(jīng)驗，化學(xué)根本素養(yǎng)是學(xué)好化學(xué)的根本，當學(xué)生具備一門學(xué)科的根本素養(yǎng)時，不管是課本改變還是學(xué)科知識，均有自己獨到的理解，如此一來，在保證防止思想統(tǒng)一性的同時也讓學(xué)生意識到思維獨立性的重要意義。思維的獨立性對于學(xué)生未來的學(xué)生、生活及工作的意義重大，其開展質(zhì)量離不開自主思維的支撐，只有這樣才能保證自身的開展多樣化，基于此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習思維，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)概

11、念，優(yōu)化現(xiàn)有化學(xué)知識體系，構(gòu)建全新的化學(xué)教學(xué)體系。四、結(jié)語綜上所述，模型方法是當前最為高效且科學(xué)的教學(xué)方法，在高一化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用也異常成功，切實提升了高一化學(xué)的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，從側(cè)面培養(yǎng)與穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習思維?；瘜W(xué)是一門跳躍性與科學(xué)性較強的學(xué)科，對高中生的自主思維能力的要求較高，因此學(xué)習化學(xué)必須到達一定的思維標準。從自主性上分析，必須提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，有助于對化學(xué)知識的靈活運用，能夠?qū)⒄n本概念與生活現(xiàn)象相互結(jié)合，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度。自主性的提升切實提升了學(xué)生的解題能力，從根本上提升學(xué)生的化學(xué)成績，防止了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，由此可見，模型方法與概念教學(xué)對于高一化學(xué)教學(xué)的重要性。謹以此篇，供相關(guān)人員參考借鑒，以期為我國教育事業(yè)的創(chuàng)新開展奉獻一份微薄之力。參考文獻【1】尤蕾蕾.基于TPACK框架下的電解質(zhì)概念教學(xué)研究J.化學(xué)教學(xué)，202112：45-50.【2】谷雪平.?化學(xué)反應(yīng)速率?雙語課堂教學(xué)反思J.化工設(shè)計通訊，2021，4501