七下導學第一單元

1、七年級語文一單元導學案1、從百草園到三味書屋魯 迅學習目標：1、會讀能寫文中的生字生詞。2、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然地描寫景物的方法。3、品味文中簡練生動、準確傳神的語言，增強語感。學習重點：1、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然地描寫景物的方法。2、品讀簡練生動、準確傳神的語言，增強語感。學習難點：感悟作者情懷。課時安排：2課時導學步驟：第一課時一、導入新課童年總是會給我們留下許多美好的回憶，回憶童年，我們會感到十分快樂，卻又帶著一點留戀和向往，今天我們一同走進文學大師魯迅先生的童年，一起來學習他的從百草園到三味書屋。二、檢查預習1、組內(nèi)互讀生字生詞。2、多媒體展示生字生詞

2、，指名讀。3、指名概括課文內(nèi)容，明確課文結(jié)構以及過渡段。三、品味語言，享受樂趣（一）、自由朗讀第2自然段，初步感受百草園的樂趣。1、小組討論：走進百草園，你可以參加哪些游戲活動？你最感興趣的活動是哪一項？為什么？可以根據(jù)自己的生活體驗和文章描述來選擇自己最感興趣的游戲活動。（要求用形象化的語言復述）2、全班交流，教師引導點撥。3、齊讀第2自然段。(二)、齊讀文章第17自然段，初步品味讀書生活的樂趣。1、小組活動：說說你在三味書屋后面的園里，還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動。2、全班交流，教師引導點撥。3、齊讀17自然段。（三）、借助文章搭建的回憶之橋，穿越時空隧道，師生分享彼此的童年之樂。（四

3、）、小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快的與人分享？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表達出來的？（此環(huán)節(jié)教師可先做示范，引導學生品味文中的形容詞、動詞等生動傳神的語言以及寫景的角度、順序等）。討論后全班交流討論成果，教師引導點撥。（五）、小組討論：百草園里和三味書屋后面的園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎？（六）、教師小結(jié)。作業(yè)：熟讀第二自然段。第二課時一、身臨其景，體驗情趣 1 小組內(nèi)復述美女蛇的故事。2美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓?你聽了這個故事之后，又有什么樣的感覺? 這和百草園有什么關系？3 小組討論：冬天是相對寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆

4、:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?4 全班交流：抓住關鍵的動詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關鍵，簡單說說理由。 提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個教學要求，學生可以在不架空課文描述的基礎上自圓其說。5、 朗讀第七自然段。6、小組討論后全班交流：美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感? 提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情，與潤土這個農(nóng)村娃無猜的朋友之情。 二、 綜合活動，思考理趣 1 朗讀體驗。齊讀第9段，體會戀戀不舍、依依惜別之情。提示:告別童年，揮別令人快樂的百

5、草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生必須付出的代價。2 默讀第1024段，涵泳三味書屋的讀書生活。 3 創(chuàng)設情景。小組活動：:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會學有所獲嗎? 提示:講述中應強調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。 三、認識魯迅，理解主題 1、通過學習本文，用“我看到了一 個 的童年魯迅，依據(jù)是 ”說話。1、 關于這篇課文的主題，有多種說法，比較典型的有以下三種說法可供參考。結(jié)合以上分析你的觀點是怎樣的？為什么？ （1）用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童

6、實際的私塾教育。 （2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 （3）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。作業(yè)：1、背誦第二自然段。2、任選下列一景物進行多角度描寫：錦江畔 校園里3、預習第二課2、爸爸的花兒落了學習目標1、默讀課文，理清結(jié)構，概括課文內(nèi)容。2、通過質(zhì)疑、朗讀、討論、創(chuàng)設情境等環(huán)節(jié)認識父親形象，理解父親的深沉情感。學習重點1、理清文章結(jié)構，把握文章線索。2、認識父親形象，理解父親情感。學習難點理解父

7、親的深情是怎樣影響著“我”的成長。課時安排2課時導學步驟：第一課時一、 播放送別，導入新課同學們，在你的心中關于父親的故事有多少呢？可曾記得風雨中擁住你的堅實的臂膀，淘氣時撫摩你的寬厚的手掌，倦了時你依靠的溫暖的后背，前行時鼓勵你的默默的守望。原來父親一直在愛著我們，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)。一曲送別將我們帶回到童年舊事，讓我們一起來體會小英子在爸爸的花兒落了時那一路走來的愛與哀愁。二、 檢查預習1、聽寫詞語，小組內(nèi)交換訂正。2、請一名學生簡介作家作品，其他同學補充。3、請學生概括課文內(nèi)容。三、整體感知，把握文章脈絡，探討文章結(jié)構。1、默讀課文，看看文章敘述了爸爸哪幾件事？（小組討論）（老師提示：陳述

8、對象陳述內(nèi)容，或誰干什么）2、這些事情都是眼前發(fā)生的嗎？這樣寫有什么好處？（小組討論） 3、作者通過插敘回憶的是爸爸的事，但題目卻是爸爸的花兒落了，這不是文不對題嗎？討論：本文題目有哪些含義？（可找出文中寫花的語句，看看作者為什么要寫“爸爸的花”？）4、眼前發(fā)生的事情有哪些？寫眼前發(fā)生的事是按什么順序?qū)懙模?、小說時而寫往事，時而寫眼前發(fā)生的事，雖事件眾多，卻有條不紊，通過以上環(huán)節(jié)的學習你能說說作者是怎樣組織材料的嗎？（小組討論）作業(yè)1、熟讀課文。2、思考爸爸的形象。第二課時一、 朗讀課文，揣摩父親形象1、朗讀文中敘述爸爸的幾件事，說說爸爸是這樣一個人。（小組討論交流，然后推選代表班級交流，教

9、師引導點撥）（1）、打孩子 大家都先注意到了被打的結(jié)果，那么在被打的過程中又能發(fā)現(xiàn)什么呢？ （2）、 送夾襖 這一段里你注意到了什么細節(jié)？可以讀一讀，品味一下。 （3）、在這個故事中還有這樣的細節(jié)嗎？ 小結(jié)：爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。 鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。      特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。二、品讀探究，品味文章的情感這樣一個用心的爸爸，為什么會不參加女兒這么重要的畢業(yè)典禮呢？爸爸到底是怎么想的呢？我們來細細

10、品讀411自然段。先給大家一個提示。 教師出示ppt：閱讀提示：我們可以從人物外在的 動作 語言 外貌 (神態(tài)) 等描寫揣摩人物的 內(nèi)心世界1、細讀411小節(jié)。你能從爸爸的神態(tài)、動作和語言中讀出他此時的內(nèi)心世界嗎？（學生默讀文章，圈點勾畫做旁批）2、 全班交流，教師引導點撥。（這個環(huán)節(jié)可營造一些“境”，降低問題的坡度，讓學生從樸實淡雅的語言中體會濃濃的深情。如：既然“爸爸”想?yún)⒓优畠旱漠厴I(yè)典禮又因病不能參加，這時候，他為什么“看著我，搖搖頭，不說話了。他把頭轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲”呢？又如品味爸爸對英子說到最后一句話“沒有爸爸你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不

11、是”時，可這樣問：“如果讓爸爸敞開心扉說，他會對英子說什么？英子會有什么反應？”當英子回到家，知道爸爸已經(jīng)去世了，她明白了爸爸說這句話的真正含義了，所以英子說“我已不再是小孩子了”，你覺得這句話應該是對誰說的？對自己說，他會說些什么？對爸爸說，她又會說些什么？）3、 齊讀411自然段，再次體會其中蘊含的深情。四、小結(jié)全文爸爸對英子充滿了深情和期望，他多么希望女兒早一點長大，早一點成熟，早一點承擔起一個長女的重任，幫媽媽支撐起這個殘破不全的家?。“职值幕▋弘m然落了，但結(jié)出的果實卻是碩大的，英子在畢業(yè)時成為優(yōu)秀生，代表同學們領畢業(yè)證書和致謝詞，聽到爸爸辭世消息，表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)定和安靜。英子長大了，

12、爸爸可以放心了。 作業(yè)：1、完成課后練習二。2、預習第三課。3、丑小鴨學習目標1、了解作者，積累詞語，感知課文內(nèi)容。2、揣摩語言，理解關鍵詞語的含義，把握丑小鴨這一形象。學習重點：通過復述課文，了解丑小鴨的不幸遭遇，領悟丑小鴨這一典型形象的意義。學習難點：揣摩關鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。課時安排：1課時 導學步驟：  一、 導入課文，簡介作者。童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。還有過一只可愛的丑小鴨。板書課題        

13、;   二、 檢查預習1、組內(nèi)互讀生字詞。2、學生簡介作家作品。三、初讀課文，述情節(jié)。1、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。2、自讀全文，圈讀關鍵詞，簡要復述童話情節(jié)。（1）全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？在文中畫出表示丑小鴨流浪足跡的詞語。（2）它都有哪些遭遇？在文中畫出關鍵詞。（3）學生復述課文，師生評議。四、細讀課文，說形象    1、小組內(nèi)分角色朗讀課文，然后用“從這里，我看到了一只        的丑小鴨”說話，教師引導點撥。2、在刻畫

14、丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會如此動情呢？ 學生自由發(fā)言。五、議讀課文，談意義。1、小組討論：丑小鴨為什么能變成白天鵝？談談童話的思想意義。在文中找出相應的語句并分析。    學生認真閱讀課文，找出關鍵語句分析議論后作答（可結(jié)合課后練習二進行）關鍵句子：A、我想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。  D、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

15、60;2、小組討論：丑小鴨與眾不同的經(jīng)歷一定給我們帶來了很多啟示，大家想一想，從這個故事里面你懂得了什么道理？ 學生自由發(fā)言。六、拓展延伸：在前進之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？ 學生自由發(fā)言六、課堂小結(jié)。作業(yè)：1、 摘抄文中好詞佳句2、 完成練習二3、 預習第四課板書設計丑小鴨丑小鴨 白天鵝要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福4、詩兩首學習目標1、了解詩人、誦讀積累，品味詩歌的語言。2、能說出首詩歌所蘊含的的哲理。學習重點：品味詩歌語言。學習難點：理解看似簡單的詩句里包含的深意。課時：2課時導學步驟：第一課時一、學習

16、假如生活欺騙了你（一）、導入。今天，我們一起學習普希金的詩歌名篇假如生活欺騙了你，聽聽詩人給我們的叮囑。  （投影顯示全詩，師板書課題、作者。）  （ 二）、  了解詩人、誦讀積累。 1、請大家自由朗讀，熟悉這首詩。    （生自由朗讀詩歌。）   2、齊讀這首詩。      3、（投影顯示“寫作背景”，學生讀。）    這首詩是詩人普希金在流放期間，就是被沙皇放逐到

17、很遠很遠，與外界隔絕的地方時，題寫在鄰居15歲女兒紀念冊上的一首詩。  既然是大詩人寫給小孩子的詩，那么這首詩我們可以試著用說話的方式來讀。      4、學生試著用這樣的方式讀一讀。   （三）、品味詩歌的語言。1、請反復閱讀這首詩，仔細品味詩歌的語言。先自己思考一下，然后和周圍的同學商議一下，可以提出你們共同的疑問，也可以推薦詩中的句子供大家品味。    （生朗讀，思考，品味，交流。）2、說說品味交流的結(jié)果，教師引導點撥。（在這個環(huán)節(jié)，學生可以談自己的

18、疑惑、談自己的理解，教師要引導學生結(jié)合詩人的經(jīng)歷深入理解詩句含意，如對 “生活欺騙了你” “欺騙”、“假如”的理解等。）      3、 帶著你自己對詩歌獨特的理解，用你喜歡的方式來讀詩。讀其中幾句，整首詩，都可以。（生個性化朗讀，師生共同評價。） (四)、談啟迪。有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。不同的人根據(jù)自己不同的理解，就會讀出不同的味道。通過學習，我們知道：面對生活中的困苦和挫折，普希金并未消沉,而是積極樂觀地去面對。了解了普希金坎坷而又偉大的一生，讀了他的詩歌，你有什么感想？用簡潔凝煉的語言說出你的感想。

19、力爭讓你的語言優(yōu)美生動，富有哲理。   (五)、贈詩這樣一首積極樂觀、膾炙人口的名篇，許多人把它抄寫下來，送給自己的至親好友，或作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，最想把它送給誰？最想把它讀給誰聽？想一想，讀一讀。（學生朗讀。）     (六)、偉大的作品的價值在于：它總會讓所有需要它的人們從中獲得自己想要的東西，汲取力量和營養(yǎng)。我們試著在很短的時間背會這首詩。好，開始自由背讀。    （生自由背讀，師檢查背誦。）(七)、教師小結(jié)：當然，人生不會像我們學習一首詩那樣簡單，生活中有陽光朗照

20、之日，必然也有陰霾籠罩之時。風雨來了，牢記詩人普希金給我們的叮嚀，積極樂觀地面對。因為：希望是厄運的忠實的姐妹。陽光總在風雨后，相信我們的生活會更加美好！作業(yè)1、 背誦并默寫這首詩。2、 預習未選擇的路第二課時二未選擇的路 導學步驟： （一）、導入新課： 普希金在假如生活欺騙了你一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在未選擇的路這首詩中表達了他對人生之路的思考。 （二）、朗讀全詩1、自由朗讀讀詩歌，讀準字音。2、齊讀全詩，熟悉內(nèi)容。（三）、合作探究 1、 請同學們邊讀邊思考，詩中

21、的“路”有什么含義？ 2、全詩共5小節(jié)，請同學們小組內(nèi)接龍概括每小節(jié)的意思。 3、 小組討論后全班交流：詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？ （四）、感悟哲理 1、小組討論：學了這首詩，你從中悟出了什么道理？2、全班交流，教師引導點撥。 六、積累聯(lián)想 古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。 作業(yè)：1、 嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩。2、 背誦并默寫這首詩。3、 預習第五課板書設計未選擇的路佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息 5、傷仲永王安石學習目標：1、積累文言詞語，翻譯課文。2、反復朗讀，整體把握課文內(nèi)容，理解作者的思想觀點。 重點：1、積累文言詞語。2、整體把握課文內(nèi)容，理解作者的思想觀點。 難點：理解文中“傷”字的多層意蘊。課時安排：一課時導學步驟： l一、故事激趣，導入新課 由天才少年甘羅的故事導入。二、初讀初悟，整體感知 1、小組內(nèi)一人朗讀，大家聽讀正音 。2、全