化學(xué)“觀念建構(gòu)”(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上化學(xué)“觀念建構(gòu)”的論述1 清華大學(xué)宋心琦教授的“基本化學(xué)觀念” 清華大學(xué)宋心琦教授認(rèn)為“學(xué)生能否牢固地、準(zhǔn)確地、哪怕只是定性的建立起基本的化學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)。背誦或記憶某些化學(xué)知識，如三酸兩堿、鐵銅鋁的性質(zhì)，水、甲烷、乙醇的化學(xué)式或結(jié)構(gòu)式，當(dāng)然是有價(jià)值的，但是更重要的價(jià)值在于它們是化學(xué)觀念及某些基本觀念的載體。（學(xué)生）考試結(jié)束或中學(xué)畢業(yè)后，甚至大學(xué)畢業(yè)后，對這些事實(shí)材料的記憶逐漸淡化甚至忘卻，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是合理的、正常的，不應(yīng)當(dāng)有不切實(shí)際的要求?？墒撬鼈儯ㄊ聦?shí)性知識）給我們留下的許多觀念，觀察、分析和處理事件的視角和方法，對我們的生活和工作卻一直起著

2、重要的作用，體現(xiàn)出一個(gè)人的基本素質(zhì)和水平，這是已經(jīng)得到普遍公認(rèn)的一種看法。它從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了教育的價(jià)值和教育工作的重要性?！?2 北京師范大學(xué)吳國慶教授的“化學(xué)核心概念” 北京師范大學(xué)吳國慶教授在談到如何選擇和確定初中化學(xué)課程的基本內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課程的價(jià)值時(shí)，吳教授認(rèn)為：“首先應(yīng)明確初中化學(xué)里最核心的、最基本的化學(xué)概念是什么。我這里說的核心概念，并不是具體的化學(xué)知識，是從哲學(xué)高度上認(rèn)識的具有初中文化程度的普通公民在頭腦中應(yīng)該留存的，在考察他周圍發(fā)生的事物中的化學(xué)問題所應(yīng)該具有的基本的觀念性的東西，也可以認(rèn)為是他們應(yīng)該獲得的對化學(xué)的總觀性的東西。它們是：元素論、原子論、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)物質(zhì)的基

3、本類型。3 山東師范大學(xué)畢華林教授關(guān)于化學(xué)基本觀念的研究 山東師范大學(xué)畢華林教授對化學(xué)基本觀念的含義、內(nèi)容、學(xué)習(xí)價(jià)值和形成過程及特點(diǎn)做了系統(tǒng)的理論闡述，并且在基于基本觀念構(gòu)建的化學(xué)教科書設(shè)計(jì)方面作了深入的研究。杜明成在碩士學(xué)位論文關(guān)于中學(xué)化學(xué)基本觀念的初步研究中對基于中化學(xué)基本觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)和教材的開發(fā)與使用作了初步研究。辛本春在碩士學(xué)位論文中學(xué)生化學(xué)基本觀念培養(yǎng)的研究中對化學(xué)基本觀念的發(fā)展層次透視和培養(yǎng)策略及評價(jià)方式作了詳細(xì)闡述。黃瓊在碩士學(xué)位論文中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生物質(zhì)微粒觀的培養(yǎng)中結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容，提出了中學(xué)生物質(zhì)微粒觀培養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了教學(xué)策略的有效性。

4、畢華林教授和他的研究團(tuán)隊(duì)提出了有關(guān)化學(xué)基本觀念的主要概念包括以下幾點(diǎn)： （1）化學(xué)基本觀念?；瘜W(xué)基本觀念是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)課程的基礎(chǔ)上所形成的對化學(xué)的總體看法和概括性認(rèn)識。不是具體的化學(xué)知識，也不是化學(xué)知識的簡單組合，它是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)在頭腦中留存的，在考察他周圍的化學(xué)問題時(shí)所具有的基本的觀念性的東西，也可以認(rèn)為是學(xué)生所獲得的對化學(xué)的總觀性的認(rèn)識。（2）核心概念。核心概念是以化學(xué)基本觀念為導(dǎo)向，為促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)基本觀念而選擇的一些居于學(xué)科中心、具有廣泛遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念。核心概念在基本觀念的形成中起著承上啟下的作用，不同的核心概念必然會影響學(xué)生對基本觀念的理解，而相同核心概念的不同

5、編排方式也會對基本觀念的形成有很大影響。（3）基本理解?；纠斫馐腔瘜W(xué)基本觀念的具體表述，是從事實(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的主要原則和概括性原理。它們之所以是基本的，在于它們是學(xué)科中深層次的寓意，可以隨時(shí)間、跨文化進(jìn)行遷移?；纠斫怆m然具有一定的概括性，但由于特定的事實(shí)所限仍然帶有一定的經(jīng)驗(yàn)性。（4）基本問題。所謂基本問題就是學(xué)生在反思已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或用以形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題時(shí)產(chǎn)生的，或教師為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解己形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)提出的，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生基本理解的問題。一般說來，基本問題具有針對性、成效性、概括性等特點(diǎn)。 畢華林教授認(rèn)為，基本觀念的形成需要經(jīng)過一次或多次雙向認(rèn)知過程：學(xué)習(xí)者首先通過對一系

6、列的化學(xué)具體知識進(jìn)行思維的加工形成化學(xué)核心概念，學(xué)習(xí)者理解了這一核心概念就形成了對化學(xué)基本觀念的一個(gè)基本理解。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過對不同系列的具體事實(shí)的思維加工后，就形成反映基本觀念不同側(cè)面的不同的核心概念，學(xué)習(xí)者通過對這些核心概念的進(jìn)一步概括整合，從而升華為更上位的觀念性認(rèn)識。這種觀念性認(rèn)識是不穩(wěn)定的，當(dāng)學(xué)習(xí)者利用所形成的觀念性認(rèn)識去解釋具體的化學(xué)事實(shí)時(shí)，在應(yīng)用過程中對其確認(rèn)、修正和完善，最終形成穩(wěn)定的化學(xué)基本觀念。4 國內(nèi)的其他相關(guān)研究 北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院王磊教授提出了觀念建構(gòu)為本教學(xué)的理論。其學(xué)生范曉瓊在碩士學(xué)位論文觀念建構(gòu)為本教學(xué)的理論研究及其在高中化學(xué)新課程中的實(shí)施中，分別從理論和實(shí)踐兩方

7、面論述了以培養(yǎng)基本觀念為本的化學(xué)教學(xué)，并提出了以觀念建構(gòu)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。 山西師范大學(xué)梁永平教授分別在微粒作用觀的科學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值及其科學(xué)建構(gòu)論化學(xué)學(xué)習(xí)中的能量觀建構(gòu)中分析了微粒作用觀的科學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，提出了微粒作用觀建構(gòu)的 3個(gè)原則和微粒作用觀建構(gòu)的若干策略；闡述了能量觀的基本內(nèi)涵、能量觀建構(gòu)的價(jià)值，提出了能量觀建構(gòu)的 8 條基本策略。 遼寧師范大學(xué)的張瀟文在其碩士學(xué)位論文高中化學(xué)新課程中的科學(xué)觀念及教學(xué)研究中對調(diào)查并分析了化學(xué)教師和高中學(xué)生的化學(xué)科學(xué)觀念的現(xiàn)狀，并著重從高中化學(xué)新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及化學(xué)教材設(shè)計(jì)等方面，分析了新課程背景下化學(xué)科學(xué)觀念教育的內(nèi)容、特點(diǎn)與要求；從科

8、學(xué)探究活動應(yīng)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施的角度探討了科學(xué)觀念教育的策略和方法，并且結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行了分析。中學(xué)化學(xué)基本觀念的涵義與內(nèi)容1 元素觀 元素觀是人們對物質(zhì)的基本組成成分所持有的看法，反映了人們從物質(zhì)的化學(xué)組成方面來認(rèn)識常見物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律的思維傾向。 （1）核心概念 化學(xué)元素，核素，同位素，元素周期表，元素周期律等。 （2）基本理解 自然界的物質(zhì)都是由最基本的單元化學(xué)元素組成的，每種元素都有自己特定的符號和名稱，有限的元素之間的相互組合構(gòu)成了紛繁蕪雜的物質(zhì)世界。 現(xiàn)有的 100 多種元素之間存在相互聯(lián)系，不同元素之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性表現(xiàn)為元素周期律，元素周期表是元素周期律的外在表現(xiàn)形式。

9、 從組成成分的角度來看，物質(zhì)的性質(zhì)（主要是化學(xué)性質(zhì)）首先取決于其元素組成，其次取決于元素在物質(zhì)中所處的價(jià)態(tài)。 物質(zhì)的元素組成相同，其性質(zhì)未必相同。結(jié)構(gòu)是影響物質(zhì)性質(zhì)的另一重要因素。 2 微粒觀 微粒觀就是人們對物質(zhì)微粒性的基本看法，表現(xiàn)為自覺在原子、分子、離子的微水平上認(rèn)識常見物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和變化現(xiàn)象的思維傾向。 （1）核心概念 原子，分子，離子，電子，質(zhì)子，中子，原子結(jié)構(gòu)，核素，同素異形體，原子核外電子排布，核外電子的量子化運(yùn)動，化學(xué)鍵，離子鍵，金屬鍵，有機(jī)化合物的成鍵特征，分子間作用力，氫鍵，電離能，電負(fù)性，分子晶體，原子晶體，離子晶體，金屬晶體，配合物，電解質(zhì)，非電解質(zhì)，電

10、離等。 （2）基本理解 物質(zhì)是由原子、分子、離子等基本粒子構(gòu)成的。 構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在相互作用，這種作用是一種靜電作用（電磁力），大量的微觀粒子就是靠這種靜電作用聚集為宏觀物質(zhì)的。 不同層次的微粒之間的相互作用有強(qiáng)弱之分，具體表現(xiàn)為化學(xué)鍵（離子鍵、共價(jià)鍵、金屬鍵）、氫鍵和分子間作用力，它們對物質(zhì)性質(zhì)的影響是不同的。 微粒構(gòu)成物質(zhì)時(shí)是按一定的空間取向排列的，微粒在空間的排列結(jié)構(gòu)是微粒之間相互作用平衡的結(jié)果。 物質(zhì)化學(xué)變化就是微粒間的強(qiáng)相互作用代替弱相互作用的結(jié)果。 3 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)就是指學(xué)生對物質(zhì)的宏觀性質(zhì)與分子或晶體內(nèi)原子的空間排列次序以及原子間的相互作用及其方式之間的

11、關(guān)系所持有的基本看法。 （1）核心概念 原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，元素的電離能與元素性質(zhì)的關(guān)系，晶體結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)的關(guān)系，晶格能與離子鍵的強(qiáng)弱關(guān)系，共價(jià)鍵的鍵能、鍵角、鍵長與簡單分子的某些性質(zhì)的關(guān)系，手性分子及其性質(zhì)，同分異構(gòu)現(xiàn)象，有機(jī)物官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系等。 （2）基本理解 原子的結(jié)構(gòu)決定原子的性質(zhì)，物質(zhì)的分子或晶體的結(jié)構(gòu)決定其典型的化學(xué)和物理性能；根據(jù)原子、分子的化學(xué)性質(zhì)又可以推測出其化學(xué)結(jié)構(gòu)。 物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)不僅包括原子、離子在空間的排列次序，還包括元素的原子（或離子）之間的相互作用，特別是它們之間的強(qiáng)烈的相互作用即化學(xué)鍵。這兩者對物質(zhì)的性質(zhì)都有一定的影響，但后者對物質(zhì)性質(zhì)的影響是主要的。

12、 原子相互鍵合的方式強(qiáng)烈影響物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)。同素異形體、同分異構(gòu)體之間性質(zhì)的差異不僅在于原子在空間的排列次序的不同，關(guān)鍵在于原子之間相互鍵合方式的不同。 原子在空間的排布，決定了分子的幾何形狀及其所具有的宏觀性質(zhì)，這是原子間相互吸引、排斥作用平衡的結(jié)果（化學(xué)鍵的作用）。 分子的幾何形狀可以用鍵能、鍵長、鍵角三個(gè)參數(shù)來描述。三個(gè)參數(shù)不僅能反映出分子在空間的幾何形狀，還能折射出分子中原子間相互作用的強(qiáng)弱以及分子的性質(zhì)。 4 物質(zhì)變化觀 物質(zhì)變化觀，就是指人們對日常生活中常見物質(zhì)及其變化現(xiàn)象的基本看法，表現(xiàn)為自覺從原子、分子層次上認(rèn)識日常生活中包括生命現(xiàn)象在內(nèi)的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象的思維習(xí)慣和意識。

13、 （1）核心概念 物質(zhì)的穩(wěn)定狀態(tài)，原子核外電子的量子化運(yùn)動，化學(xué)鍵，反應(yīng)熱，焓變等。 （2）基本理解 化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律。化學(xué)變化是反應(yīng)物分子中的原子，通過舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成而重新組合的過程。在這個(gè)過程中元素的種類、原子的數(shù)目都沒有改變，所以宏觀表現(xiàn)為反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。 化學(xué)變化都伴隨著能量變化。能量的變化是通過化學(xué)鍵的改組而實(shí)現(xiàn)的，舊鍵斷裂消耗的能量與新鍵生成釋放出的能量之間的差異，即為化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)。人們可以通過控制化學(xué)反應(yīng)進(jìn)而有效地利用化學(xué)變化過程的熱效應(yīng)作為能量的來源，這是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的過程。 5 物質(zhì)分類觀 物質(zhì)分類觀就是指人們在學(xué)習(xí)、研究形形色色

14、的化學(xué)物質(zhì)及其變化時(shí)，按照一定的規(guī)則將對象的多樣性和復(fù)雜性轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性和規(guī)律性的思維傾向。 （1）核心概念 元素周期律和元素周期表，金屬元素和非金屬元素，晶體的類型及其構(gòu)成微粒和微粒間作用力的區(qū)別，化合物的類型，分子的類型等。（2）基本理解 元素周期表、元素周期律既是分類的結(jié)果，同時(shí)又是指導(dǎo)人們對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類的基本工具。 按物質(zhì)的連續(xù)和不連續(xù)形式，首先可以將化學(xué)物質(zhì)分為連續(xù)的宏觀形態(tài)的物質(zhì)，如各種元素的單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽等，以及不連續(xù)的微觀形態(tài)的物質(zhì)，如各種化學(xué)粒子等兩大類物質(zhì)。 根據(jù)化合物分子中原子之間強(qiáng)烈相互作用（化學(xué)鍵）的方式可分為共價(jià)化合物和離子化合物。 根據(jù)物質(zhì)在化學(xué)反

15、應(yīng)中得、失電子的難易情況可分為氧化性物質(zhì)和還原性物質(zhì)。根據(jù)構(gòu)成晶體的微粒種類以及微粒之間的相互作用和排列方式可將物質(zhì)分為離子晶體、分子晶體、原子晶體和金屬晶體。 6 化學(xué)價(jià)值觀 化學(xué)價(jià)值觀就是指人們通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用所形成的對化學(xué)科學(xué)的價(jià)值與局限性的根本看法。 （1）高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的價(jià)值觀 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)建立以下化學(xué)價(jià)值觀： 有參與化學(xué)科技活動的熱情，又將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。 贊賞化學(xué)科學(xué)對個(gè)人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。 樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反