光學(xué)成像問(wèn)題的再探究

1、光學(xué)成像問(wèn)題的再探究教學(xué)設(shè)計(jì)二 站 中 學(xué)趙 永 剛光學(xué)成像問(wèn)題的再探究教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能（1）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。能說(shuō)出小孔成像時(shí)像的形狀、大小與什么有關(guān)；（2）知道平面鏡成像的特點(diǎn)和虛像的概念。能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出像的性質(zhì)、像的大小與什么有關(guān)，成的像是否能被光屏承接。（3）知道凸透鏡成放大、縮小的實(shí)像和成虛像的條件，及這些像的特點(diǎn)；能根據(jù)所給的條件判斷凸透鏡的成像情況。能說(shuō)出照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。 2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)歷觀(guān)察、調(diào)節(jié)小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象，再?gòu)暮?jiǎn)單的現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律的過(guò)程，理解、認(rèn)識(shí)并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用物理學(xué)研

2、究的科學(xué)方法觀(guān)察法、歸納法。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，初步學(xué)會(huì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、數(shù)據(jù)的收集及處理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密的科學(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)及歸納過(guò)程，建立敢于、善于表達(dá)自己想法的信心，感悟交流與合作給成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，為養(yǎng)成以積極的態(tài)度關(guān)注周?chē)F(xiàn)象的良好習(xí)慣積累經(jīng)驗(yàn)。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察及應(yīng)用，從中獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和親近感，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律突破策略：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

3、再總結(jié)、歸納物理規(guī)律的辦法，加深和鞏固對(duì)“特點(diǎn)”和“規(guī)律”的認(rèn)識(shí)和理解。2.教學(xué)難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用 突破策略：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)“口訣”和三條特殊光線(xiàn)作圖來(lái)幫助學(xué)生牢固記憶和掌握它【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入引言：最近我們已經(jīng)進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，從“一?！笨荚囍形覀儼l(fā)現(xiàn)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)題，同學(xué)們的失分率是非常高的，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查所占的分值很高，今天，我們就光學(xué)成像問(wèn)題進(jìn)行再一次的探究，從而解決在習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)大家看“一?！痹囶}認(rèn)真觀(guān)看“一模”試題，回憶自己在試卷中的得失創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲，通過(guò)對(duì)試題的回顧拉近學(xué)生與課堂的

4、距離質(zhì)疑引思，激發(fā)興趣（1）這些試題的共同特征是什么？（2）遇到這類(lèi)問(wèn)題你最大的困惑是什么？點(diǎn)撥：實(shí)驗(yàn)題更多的考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)現(xiàn)象、問(wèn)題的分析和解決，這是近年來(lái)中考試題的一大特點(diǎn)。回答問(wèn)題，思考如何才能解決這一難題讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維明確目標(biāo)和任務(wù)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，和本節(jié)課主要任務(wù)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本節(jié)課任務(wù)，明確目標(biāo)的任務(wù)，就有了方向，有利于提高學(xué)習(xí)效率小孔成像提供器材，明確實(shí)驗(yàn)中操作和觀(guān)察的要點(diǎn)，之后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，1.記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)（預(yù)計(jì)5分鐘）2.歸納總結(jié)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力平面鏡成像提供器材，明確實(shí)驗(yàn)中操作和觀(guān)察

5、的要點(diǎn)，之后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，1.記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)（預(yù)計(jì)7分鐘）2.歸納總結(jié)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及解決問(wèn)題的的意識(shí)凸透鏡成像提供器材，明確實(shí)驗(yàn)中操作和觀(guān)察的要點(diǎn)，之后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，1.記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)（預(yù)計(jì)10分鐘）2.歸納總結(jié)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及解決問(wèn)題的的意識(shí)鞏固提升，隨堂練習(xí)出示有關(guān)試題，學(xué)生練習(xí)，找生回答1. 體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生本互動(dòng)。2. 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力及學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)和建議課堂小結(jié)本節(jié)課你有哪些體驗(yàn)感悟和收獲？可以從知識(shí)上、方法上、能力上談?wù)勀愕南敕▽W(xué)生談感受培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和語(yǔ)言

6、表達(dá)能力，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)附件1： 小孔成像記錄表格實(shí)驗(yàn)次數(shù)1234物距（cm）像距（cm）物距（cm）像距（cm）物距（cm）像距（cm）物距（cm）像距（cm）大小小大不變變小變大不變像的大小像的虛實(shí)結(jié)論 附件2： 平面鏡成像記錄表格實(shí)驗(yàn)次數(shù)1234物距（cm）像距（cm）物距（cm）像距（cm）物距（cm）像距（cm）物距（cm）像距（cm）102030變大像的大小像的虛實(shí)結(jié)論附件3: 凸透鏡成像規(guī)律記錄表格凸透鏡物的位置（物距）像的位置（像距）像的性質(zhì)應(yīng)用舉例U（平行光）測(cè)焦距U>fUf測(cè)焦距f>U>fUf制做平行光源U<f記憶口訣一倍焦距分虛實(shí)、倒正；二倍

7、焦距分大小物遠(yuǎn)像近像變小物近像遠(yuǎn)像變大附件：陽(yáng)光練習(xí)1. .如圖所示的現(xiàn)象是 ，所成的像的特征是 ， 若要使像變得大些，采取的方法是： ，該現(xiàn)象得到的結(jié)論是： 。 2. .如圖所示，是探究平面鏡的成像的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)裝置： （1）用玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃板透明的特點(diǎn)，好處是 ；（2）在尋找棋子A的像的位置時(shí)，他的眼睛應(yīng)在 （A/B）這一側(cè)觀(guān)察，移動(dòng)玻璃板后的棋子B，使它與棋子A在玻璃板中的所成的像重合；（3）實(shí)驗(yàn)中要用兩個(gè)棋子是為了 ，而兩只棋要是相同大小的目的又是 ；（4）如果有3mm和2mm厚的兩塊玻璃，你認(rèn)為選 mm厚的玻璃板做實(shí)驗(yàn)，效果最好。（5）如果玻璃沒(méi)有放正，將會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生

8、什么影響？ （6）實(shí)驗(yàn)過(guò)程常常發(fā)現(xiàn)A在玻璃中的像很不清晰，你有什么改進(jìn)舉措？（說(shuō)出一條）有一焦距為l0cm的凸透鏡，將物體從離凸透鏡30cm處沿主光軸移到距透鏡20cm處，這個(gè)過(guò)程中所成的像 （ ）A始終是正立、放大的實(shí)像 B始終是倒立、放大的實(shí)像C離透鏡越來(lái)越遠(yuǎn)，像變大 D離透鏡越來(lái)越近，像變小3. 凸透鏡成像規(guī)律可以通過(guò)畫(huà)光路圖去理解。在光路圖中凸透鏡用圖甲表示，O點(diǎn)為光心，F(xiàn)為其焦點(diǎn)。圖乙是運(yùn)用經(jīng)過(guò)凸透鏡的兩條特殊光線(xiàn)，所畫(huà)物體AB 經(jīng)凸透鏡成的像A'B'的光路圖。請(qǐng)參照?qǐng)D乙，在圖丙中畫(huà)出物體CD 經(jīng)過(guò)凸透鏡所成的像C'D'的光路圖。4.實(shí)像與虛像的區(qū)別：

9、（包括平面鏡和透鏡）虛 像實(shí) 像成像原理實(shí)際光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)相交而成實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成能否有光屏接收能否用眼睛直接看到正立還倒立5.在“凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)”中：（1）利用 法可測(cè)出凸透鏡的焦距，如右圖該凸透鏡的焦距是 cm。（2）將直尺、點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏在安裝時(shí)，蠟燭和光屏放 在凸透鏡 （同側(cè)/異側(cè)），并且這個(gè)環(huán)節(jié)還必須注意： ； （3）如果小明在實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論如何移動(dòng)光屏，在光屏上能不能得到 清晰的像，請(qǐng)你幫他找出可能的原因： a、 ； b、 。 （4）在實(shí)驗(yàn)時(shí)小明不小心將凸透鏡弄壞一塊，則光屏上的像會(huì)出現(xiàn)（ ） A、不完整 B、變小 C、像仍完整，但亮度變暗 D、都有可能（5）如果小

10、在調(diào)整相應(yīng)的距離后，在光屏上出現(xiàn)倒立放大的像，如果只將光屏和蠟燭的位置對(duì)調(diào)，則光屏上會(huì)出現(xiàn)（ ） A、不出現(xiàn)清晰的像 B、仍然是倒立放大的像 C、正立放大的虛像 D、呈倒立縮小的像（6）若在蠟燭的位置換成一下用發(fā)光二極LED做成的F字母，則在另一側(cè)的光屏上會(huì)出現(xiàn) （請(qǐng)畫(huà)出它的形狀），如果發(fā)光的F處在凸透鏡的一倍焦距以?xún)?nèi)，你建議小明應(yīng)如何觀(guān)察它的成像特點(diǎn)： 。（7）在探究“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，提出的探究問(wèn)題應(yīng)該是A凸透鏡對(duì)光是否有會(huì)聚作用 B凸透鏡對(duì)光是否有發(fā)散作用C像的虛實(shí)、大小、正倒跟物距有什么關(guān)系 D凸透鏡是否能成像7.王老師在課堂上，看近處課本時(shí)要戴上眼鏡，觀(guān)察遠(yuǎn)處同學(xué)時(shí)又摘下眼鏡，這樣

11、戴上摘下，非常不方便王老師的眼睛是 （近視、遠(yuǎn)視）眼，可以用 鏡來(lái)矯正。小軍將一種新型眼鏡送給了老師，如圖所示，鏡片A區(qū)厚度相同，B區(qū)可以矯正視力，現(xiàn)在王老師可以通過(guò) 區(qū)看書(shū)，通過(guò) 區(qū)看同學(xué)，再不需要頻戴上摘下眼鏡了。8.某物理興趣小組進(jìn)行“模擬遠(yuǎn)視眼”的實(shí)驗(yàn)探究。如圖（甲） 所示，把遠(yuǎn)視眼鏡放在蠟燭和凸透鏡之間，移動(dòng)光屏得到清晰的像，標(biāo)出光屏的位置；拿開(kāi)眼鏡，屏上的像變得模糊，向 （選填“靠近”還是“遠(yuǎn)離”）凸透鏡方向移動(dòng)光屏，像又變得清晰，再標(biāo)出光屏的位置。9.觀(guān)察眼球結(jié)構(gòu)圖如圖9（乙）并結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)，回答：眼球中的視網(wǎng)膜相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)中的_；實(shí)驗(yàn)中的凸透鏡相當(dāng)于眼球中的_。遠(yuǎn)視眼患者不戴眼鏡時(shí)，遠(yuǎn)處物體成像在視網(wǎng)膜的_（填“前方”或“后方”）。晶狀體人眼 魚(yú)眼 美人魚(yú)