精品資料（2021-2022年收藏）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與研究策略開題報告

1、許昌縣教育科研課題研究開題報告書學(xué) 科 分 類 中 學(xué) 數(shù) 學(xué)課 題 名 稱 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與研究策略立 項(xiàng) 編 號 L201327課 題 主 持 人 鄭 彥 軍主持人所在單位 許昌縣河街鄉(xiāng)第一初級中學(xué)填 表 日 期 2013年10月許 昌 縣教 育 局說 明1、本表適用于已被許昌縣教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)的研究課題。2、此表格需在收到立項(xiàng)通知三個月內(nèi)，通過電子郵件或信函方式發(fā)送給許昌縣教育教學(xué)研究室課題管理辦公室或縣教研室課題管理負(fù)責(zé)人。3、主要參與者不包括課題主持人。一、基本情況課題名稱中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與研究策略主持人姓 名鄭彥軍面貌性別男年齡33行政職務(wù)專業(yè)職稱中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師研究方向初中數(shù)學(xué)研

2、究學(xué)歷學(xué)位本科起止時間 2013 年 4 月 5 日 至 2014 年 4 月30 日通信地址許昌縣河街鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 郵政編碼461005聯(lián)系電話5662236E-mail1065164960主要參與者姓 名性別年齡專業(yè)職稱研究方向?qū)W歷學(xué)位工作單位馮衛(wèi)東男39中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師初中數(shù)學(xué)研究本科河街鄉(xiāng)第一初級中學(xué)安麗娜女34中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師初中數(shù)學(xué)研究本科河街鄉(xiāng)第一初級中學(xué)劉丹丹女27中學(xué)數(shù)學(xué)二級教師初中數(shù)學(xué)研究大專河街鄉(xiāng)第一初級中學(xué)張廣俠女36中學(xué)數(shù)學(xué)二級教師初中數(shù)學(xué)研究本科河街鄉(xiāng)第一初級中學(xué)預(yù) 期 成 果A專著 B.研究報告 C.論文 D.其他預(yù)計(jì)完成時間 2014 年 5 月 1 日二、研

3、究方案包括問題的提出，研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義，國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問題，預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)；本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，時間安排與人員分工；主要參考文獻(xiàn)等。(如本頁寫不下，可另附紙。)一、課題提出背景隨著課程改革的深入進(jìn)行，人們對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了深刻的反思和批判，新的教學(xué)方式正逐步得到廣大師生的理解和認(rèn)同。然而不容忽視的是，由于某些教師沒有改變原有的知識觀，由此不僅造成新教學(xué)方式不能發(fā)揮應(yīng)有的功能或作用，課堂教學(xué)方式?jīng)]有真正的改變，而且造成“教師不知道數(shù)學(xué)課應(yīng)怎樣上，學(xué)生不知道數(shù)學(xué)應(yīng)怎樣學(xué)”的現(xiàn)狀。就我校的數(shù)學(xué)課堂而言，主要存在以下問題：1“三

4、重”、“三輕”的現(xiàn)象我校大部分教師在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未真正跳出應(yīng)試教育原有的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，仍存在著重“知識”輕“感情、能力”，重“結(jié)論”輕“體驗(yàn)過程”，重“書本”輕“實(shí)踐活動”，重“技能”輕“綜合運(yùn)用”的現(xiàn)象。2.探究活動表面化、形式化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.” 基于此，多數(shù)教師都在嘗試課堂角色的轉(zhuǎn)變。但在探究活動中，教師常常不能給予學(xué)生充分的思考時間，學(xué)生沒有真正產(chǎn)生自己的看法和感受，致使小組討論、合作探究只是流于形式而不能深透。3.探究問題不夠精當(dāng) 

5、 課堂上探究的問題，有的過于淺顯，有的屬于文本邊緣化內(nèi)容，這些都沒有探究的價值。有的雖然有深度，有價值，但是由于學(xué)生掌握的資料和探究能力有限，探究活動也沒能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目的。這樣的探究都白白耗用了不少課堂時間，既不能提升學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，又會影響課堂知識容量、練習(xí)時間。4.探究形式不夠靈活以上四種原因使我校數(shù)學(xué)課堂高耗低效，成為教師發(fā)展和學(xué)生成長的絆腳石。由此我們必須改變這種現(xiàn)狀，來關(guān)注課堂探究活動的有效性。二、課題研究的意義從教師角度看：有利于真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，反思教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。從學(xué)生角度看：真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學(xué)習(xí)方式，促

6、進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會有效的探究方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。三、本課題研究的概況及趨勢 我國的課程改革在調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)時提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人”。其目的是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，即“自主

7、83;探究·合作”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了著眼于學(xué)生充分發(fā)展的特點(diǎn)。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的師生角色和教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用這一課改理念，是我們研究的重點(diǎn)課題。四、課題研究的理論依據(jù)1、馬克思主義認(rèn)識論。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)識能力必須通過實(shí)踐才能逐步提高。用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的融合過程中，提高了認(rèn)識能力。所以，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去探索、發(fā)現(xiàn)問題并用所學(xué)的知識去研究、解決問題。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主

8、義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接收外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇地建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。建構(gòu)主義教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能積極主動地構(gòu)建他們的知識，更注重在教與學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維的能力。3、人本主義心理學(xué)理論。人本主義心理學(xué)尊重人的價值，尊重理性，認(rèn)為人是主動的、理性的、追求有價值目標(biāo)的、有其積極生命和生長態(tài)度的。教育應(yīng)把自我實(shí)現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生，以學(xué)生自主探究，自我發(fā)展為目標(biāo)。在教學(xué)要尊重“四性”：參與性、自主性、情感性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我概念，把學(xué)生的主動性與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合，高

9、度重視學(xué)生的個性培養(yǎng)和個人價值。4、科學(xué)知識社會學(xué)理論?？茖W(xué)知識社會學(xué)最具感染力的思想就是呼吁生活在我們這個時代的普通人對我們習(xí)以為常的知識觀念進(jìn)行深入批判和再思考。指出：沒有哪一種知識不需要質(zhì)疑、反駁、批判和發(fā)展。從而教學(xué)過程由教師生硬的傳授、灌輸以及學(xué)生枯燥無味的背誦、記憶，轉(zhuǎn)化為教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑、探索的過程，改變師生在教學(xué)中的被動地位，使學(xué)生的自主性、能動性真正得到發(fā)揮和展現(xiàn)。五、課題研究目標(biāo)（一）通過調(diào)查研究，了解新課程實(shí)施中探究性活動教與學(xué)的情況，分析存在的問題，反思教學(xué)過程，研究影響探究活動有效性的因素分析；（二）探尋探究活動在不同課型（新授課、復(fù)習(xí)課

10、、習(xí)題課、試卷講評課等）中的有效切入點(diǎn)和在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個知識領(lǐng)域的探究技巧。尋找探究活動中教師適度指導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間的平衡點(diǎn)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展；構(gòu)建探究性教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個能在其中積極思考、主動探究和進(jìn)行知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；（三）形成有效的自主探究的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會探究，提高探究能力。（四）實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)達(dá)成率高、學(xué)生參與率高、時間充分利用率高”的“三高”課堂。六、課題研究內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的三要素。本課題試圖從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教師對探究活動教學(xué)的設(shè)計(jì)及教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)情況、學(xué)生在課堂教學(xué)中

11、參與探究的實(shí)際情況、探究活動進(jìn)行后學(xué)生的發(fā)展情況這三個方面入手，初中數(shù)學(xué)課堂中“探究活動”的有效性進(jìn)行調(diào)查研究，具體如下：1.從數(shù)學(xué)課堂中選取部分內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的對比實(shí)驗(yàn)，結(jié)合對比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對數(shù)學(xué)中適合探究活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并分析數(shù)學(xué)探究活動對課堂教學(xué)有效性的影響；2.通過觀課評課及校本教研活動，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理、匯總、比較，對教師在課堂中的指導(dǎo)及學(xué)生在課堂中的參與情況進(jìn)行記錄；利用聽課、座談、問卷調(diào)查和個別訪談的形式，深入了解并分析教師、學(xué)生對開展數(shù)學(xué)探究活動的態(tài)度、行動方略及障礙所在；分析教師、學(xué)生的個體因素對實(shí)施探究活動的影響；3.進(jìn)行探究活動教學(xué)研究后，利用問卷調(diào)查和

12、個別訪談的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行調(diào)查；對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行考察、通過測試對比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，了解探究活動對學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的影響；分析在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施探究活動對教學(xué)開展的有效性。七、課題研究的方法（一）課題研究的對象及范圍本課題研究對象為許昌縣河街鄉(xiāng)2013年秋季入學(xué)的七至九年級學(xué)生。（二）課題研究的方法本課題研究主要采用行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、案例研究法。1.調(diào)查研究法通過觀察、談話、交流、調(diào)查問卷等方法對教師組織探究活動的困惑和學(xué)生對探究活動的期望進(jìn)行分析、比較，為有效開展研究提供真實(shí)材料。2.文獻(xiàn)研究法查閱、研究、分析有關(guān)數(shù)學(xué)探究活動的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，以豐富本課題研究的內(nèi)涵。3.行動研究法以課例為載體，通過觀課、思課、評課總結(jié)出優(yōu)化操作活動的一些教學(xué)方法，并不斷完善和提高。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累研究成果。八、研究的過程1、第一階段：準(zhǔn)備階段（1）成立課題研究小組；（2）確定研究內(nèi)容，制定實(shí)施方案；2、第二階段：研究階段（1）組織討論各自研究任務(wù)，確定研究方向；（2）定期組織討論、互相備課、聽課評課；（3）總結(jié)討論。3、