3招讓準(zhǔn)初三生的暑假充實(shí)起來

1、3招讓準(zhǔn)初三生的暑假充實(shí)起來學(xué)習(xí)方案 ,可以讓你的暑假充實(shí)起來 ,可以讓中考備考事半功倍 ,所以養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)方案的習(xí)慣 ,不僅有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ,也有利于磨煉自己的意志。制定個(gè)人學(xué)習(xí)方案 ,不需要長篇大論 ,應(yīng)當(dāng)簡明扼要 ,便于執(zhí)行和對照 ,一般包括如下三點(diǎn)：1.方案要有明確的目的?；蛘哒f按照目的制定方案。例如某人數(shù)學(xué)根底較差 ,他就制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方案 ,目的就在于加強(qiáng)數(shù)學(xué)根底 ,提高教學(xué)成績。某人英語單詞記不牢 ,他就要制定一個(gè)目的在于掌握單詞的復(fù)習(xí)默寫方案。方案的目的是根據(jù)各人自己的學(xué)習(xí)情況確定的。2.要有學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成時(shí)間也就是自己規(guī)定自己在某段時(shí)間內(nèi)要做哪些事情。例如某人在自己的

2、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方案中 ,規(guī)定自己在初一升初二的暑假中 ,把小學(xué)數(shù)學(xué)和初一數(shù)學(xué)全面復(fù)習(xí)一遍 ,于是他就要把復(fù)習(xí)的內(nèi)容排成序列 ,假期的時(shí)間也排成序列 ,然后再把這兩個(gè)序列合成一張復(fù)習(xí)進(jìn)度表。3.要有保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和措施例如怎樣保證時(shí)間和精力的使用 ,如何防止干擾和克服困難等等。要想訂好方案 ,還應(yīng)注意以下問題。(1)個(gè)人學(xué)習(xí)方案應(yīng)服從于學(xué)校、班級的大方案。兩個(gè)方案的目的是一致的 ,在時(shí)間安排上可能有矛盾 ,個(gè)人方案活動時(shí)間只能在集體活動以外的時(shí)間安排。(2)堅(jiān)決保證常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間 ,充分利用自由時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間主要用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù) ,“消化當(dāng)天所學(xué)的新知識 ,在這局部時(shí)的內(nèi) ,由

3、于任務(wù)驅(qū)使 ,一般同學(xué)根本上是能保證完成任務(wù)的 ,自由學(xué)習(xí)時(shí)間是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi) ,一般可以做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課 ,指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的缺乏;提高 ,指深入鉆研 ,開展自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特長。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來講 ,開始自由學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒有或很少 ,以后隨著學(xué)習(xí)水平的提高 ,常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間會逐漸減少 ,自由學(xué)習(xí)時(shí)間會逐漸增加。由于開始時(shí)自由學(xué)習(xí)時(shí)間比擬少 ,同學(xué)們往往不容易抓住它 ,這也正是他們學(xué)習(xí)被動局面難以改變的原因。一旦抓住并體會到自由學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)習(xí)帶來的好處 ,他們就會努力提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率 ,來增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間 ,使自己掌

4、握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。(3)長方案和短安排。由于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活千變?nèi)f化 ,往往不好預(yù)測 ,所以長遠(yuǎn)方案不能訂得太具體 ,不可能這個(gè)月就把下個(gè)月每天干什么全都列出來。但是 ,下個(gè)月在學(xué)習(xí)上應(yīng)解決哪幾個(gè)主要問題 ,心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。而本月的第一個(gè)星期要解決什么問題 ,第一個(gè)星期每天干什么 ,就應(yīng)當(dāng)具體些。這樣安排以后 ,在每天學(xué)習(xí)時(shí) ,心中就會明白今天的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)全局中的地位 ,有了具體的短安排 ,長遠(yuǎn)方案中的任務(wù)可以逐步得到實(shí)現(xiàn);有了長遠(yuǎn)方案 ,又可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí) ,具有明確的學(xué)習(xí)目的。(4)制定方案要從實(shí)際出發(fā)。在制定汁劃時(shí)不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。不少學(xué)生在制定方案時(shí)滿腔熱情 ,往往忽略了實(shí)

5、際情況 ,結(jié)果實(shí)行起來就感到緊張、困難。什么是學(xué)習(xí)的實(shí)際呢?首先是自己的知識根底。根底好 ,就要拓寬加深進(jìn)一步提高 ,根底差 ,就要查漏補(bǔ)缺穩(wěn)固根底。其次是自己的接受能力。能做到什么程度就訂到什么程度 ,任務(wù)不能太多 ,要求不可太高 ,應(yīng)做到量力而行。第三是時(shí)間的實(shí)際。每個(gè)階段 ,能提供自由學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少 ,應(yīng)量時(shí)而訂。第四還要結(jié)合老師的教學(xué)進(jìn)度而訂 ,很多學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方案的“破產(chǎn) ,就是因?yàn)椴涣私饫蠋熃虒W(xué)進(jìn)度的實(shí)際 ,而使自己安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不是過緊就是過松 ,還會出現(xiàn)自己安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師的教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如

6、領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。(5)方案要留有余地。方案的活動內(nèi)容和時(shí)間安排往往與后來的實(shí)際不完全吻合。例如 ,某個(gè)階段有的學(xué)科難度大 ,作業(yè)多 ,這樣方案中的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間就會增加 ,而自由學(xué)習(xí)時(shí)間就會減少。方案中的學(xué)習(xí)任務(wù)就可能完不成。再如 ,有時(shí)集體活動比方案估計(jì)的多 ,占用了較多的時(shí)間 ,也會影響學(xué)習(xí)方案的落實(shí)等等。所以 ,為了保證方案的實(shí)現(xiàn) ,在訂方案時(shí)必須留有余地。否那么 ,在實(shí)施過程中受到?jīng)_擊時(shí) ,會因沒有方法調(diào)整

7、而使方案落空。時(shí)間長了 ,就會對訂方案的必要性產(chǎn)生疑心而不訂方案 ,成為無方案行事了。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。(6)經(jīng)常對照 ,及時(shí)調(diào)整。方案訂好之后 ,要貼在顯眼的地方 ,經(jīng)常對照 ,檢查自己的執(zhí)行情況。如果完成任務(wù)很輕松 ,余地較大 ,可以考慮進(jìn)度加快一點(diǎn)。如果沒有按方案完成任務(wù) ,要分析是什么原因 ,對癥下藥 ,采取措施。必要時(shí)可調(diào)整方案 ,降低標(biāo)準(zhǔn) ,減慢速度 ,使方案切實(shí)可行 ,為學(xué)習(xí)效勞。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師