8.《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》綜合資料

1、8.?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)?綜合資料一、教材解讀1課文簡說。本文表達(dá)的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn) ,非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合 ,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊 ,后因大陸不斷漂移 ,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn) ,他進(jìn)行了大量的考證工作 ,找到了許多事實(shí) ,提出大陸漂移的假說。上述內(nèi)容是按照事情開展的順序來表達(dá)的 ,每個局部連接自然 ,運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？“于是“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人等過渡句 ,使文章渾然一體。閱讀這篇課文

2、,能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系 ,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語 ,如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋 ,對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程 ,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。2詞句解析。1魏格納性格豪放 ,天性好動 ,在靜謐舒適的病房里坐臥不安 ,就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！办o謐是寧靜的意思 ,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放“好動的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活 ,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊 ,魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線

3、,借以消磨時光 ,引出了故事發(fā)生的起因。2突然 ,他的手指慢了下來 ,停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的局部 ,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！“不可思議是指不可想象 ,不能理解。這句話是說 ,巴西在南美洲 ,幾內(nèi)亞灣在非洲 ,中間隔著浩瀚的大西洋 ,然而 ,巴西陸地的突出局部竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合 ,吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)開展。3他開始在各大洲之間的聯(lián)系和比照中進(jìn)行考察 ,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)?！昂迫鐭熀Ｐ稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù) ,就好似大海撈針一樣困難 ,但他“并不是

4、一個輕易改變自己想法的人 ,他在困難面前沒有退縮 ,終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海這個詞語中 ,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文 ,理解不懂的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文 ,大體了解課文內(nèi)容。3體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神 ,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。三、教學(xué)建議1課前準(zhǔn)備世界地圖或地球儀。2這是一篇略讀課文 ,教學(xué)時可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀 ,要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書 ,理解生字新詞 ,初步感知內(nèi)容 ,并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后 ,可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進(jìn)行反應(yīng)。對學(xué)生提出的問題 ,有的可以同學(xué)

5、間相互解決 ,有的可以留待深入閱讀時理解。接著 ,按照課文前的閱讀提示 ,讓學(xué)生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后 ,他做了些什么？學(xué)生充分讀書后 ,同桌之間或小組內(nèi)相互交流。最后 ,要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事 ,并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。3學(xué)生交流讀書所得時 ,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個方面。1指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀 ,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置 ,看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀 ,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2反復(fù)讀第5自然段 ,了解魏格納的“假想是什么 ,理解“大陸漂移的意思；并聯(lián)系上文 ,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、

6、仔細(xì)地打量地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。3讀第7自然段 ,要讓學(xué)生理解 ,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù) ,證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的中龍既見于巴西東部 ,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物 ,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以 ,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。4學(xué)生在交流讀書感受時 ,教師可以參與其中 ,以一個讀者的身份 ,圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流 ,讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察 ,認(rèn)真思考 ,反復(fù)論證 ,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時 ,可以鼓勵學(xué)

7、生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料 ,以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。四、相關(guān)鏈接魏格納18801930德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年 ,他出版了?海陸的起源?一書 ,全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中 ,他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識和事實(shí) ,從不同學(xué)科的角度 ,系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù) ,形成了比擬完整的理論體系。為了獲得第一手資料 ,進(jìn)一步論證大陸漂移的假說 ,他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察 ,并于第4次考察時不幸遇難。大陸漂移說是解釋地殼運(yùn)動的一種學(xué)說 ,由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性 ,以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí) ,認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上 ,大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在2億年前 ,地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體 ,叫“泛古陸。由于地球自西向東轉(zhuǎn) ,加上日、月引潮力的作用 ,自2億年前的中