《示兒》教案設(shè)計(jì)

1、示兒教案設(shè)計(jì)一、教材分析古詩示兒是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。公元1126年，金國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個(gè)中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山。陸游一生都在為收復(fù)失地，國家統(tǒng)一而奔走、吶喊，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！笔緝哼@首詩情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗擊金兵未成的遺恨，又有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，示兒是開展愛國主義情感教育的絕好教材。陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以示兒為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對陸游

2、詩人的認(rèn)識與崇敬。二、學(xué)情分析六年級學(xué)生已具有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，對于這樣的以敘述口氣所寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句意思應(yīng)該沒有太大的問題。但是學(xué)生在以往的詩歌學(xué)習(xí)中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，與詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文的閱讀欣賞水平。唯有此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。三、教學(xué)目標(biāo)1借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，基本正確地理解這首詩歌詩句的意思。2通過示兒與病起抒懷兩首詩的對照學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀與想像中感受詩句勾畫的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，感受詩人愛國的情懷，使學(xué)生的

3、內(nèi)心受到激蕩。四、分層教學(xué)目標(biāo)1下限目標(biāo)：基本正確地理解詩句的意思，并初步體會到詩人的情感，能帶著個(gè)性體驗(yàn)讀通全詩。2上限目標(biāo)：能從多角度地去體味詩人“悲”的情感，能從個(gè)性化的誦讀中深切感受貫穿詩人一生的愛國情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到愛國主義情感的感染。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會詩歌的感情。六、教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景。2教師準(zhǔn)備：課件制作。七、教學(xué)過程（一）、揭題引入1、同學(xué)們，今天我們要共同學(xué)習(xí)一首詩，這是我國古代文學(xué)史上最著名的詩歌之一，它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的（示兒）再讀一遍題目2、你知道“

4、示兒”是什么意思嗎？（寫給兒子們看的詩）【看點(diǎn)所在：理解“示兒”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解。借助注解嘗試?yán)斫庠娨馐菍W(xué)習(xí)古詩的基本方法。理解了題目的意思，便于引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)：思考這首詩與陸游其它詩的不同之處?！?、陸游是我國古代最著名的詩人之一，他一生留下了近萬首詩歌，其中有不少就是專門寫給自己的兒孫輩的。在那些詩中，陸游諄諄告誡自己的兒孫應(yīng)該如何讀書，如何寫詩，如何做人，其中比較有名的，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，還有“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”等等?？墒牵覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的這首示兒，卻與那些詩截然不同。不同在哪里呢？【看點(diǎn)所在：通過對比這些耳熟能詳?shù)脑娋?，與這首詩形成對比，激

5、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。】（二）、初讀古詩1、自由讀詩歌，要求：a、讀準(zhǔn)字音；b、想想這首詩跟陸游其他寫給兒孫的詩有什么不一樣的地方。2、小組合作：a、檢查是否讀通詩句；b、討論交流上面的問題?！究袋c(diǎn)所在：先安排自主學(xué)習(xí)，后安排小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作建立在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓小組合作發(fā)揮實(shí)效。通過小組檢查、交流，可以起到優(yōu)秀者幫助落后者的作用?！?、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。a、指名讀，正音。b、這首詩跟剛才我們提到的那些陸游寫給兒孫的詩有什么不同的地方？預(yù)設(shè)一：直接說出這是遺書問：你從哪些地方看出這是遺書？（抓住學(xué)生提到的“家祭”引入下一環(huán)節(jié)）預(yù)設(shè)二：不是在告訴兒孫要怎樣作詩做人，

6、而是要兒孫將來把北定中原的消息在家祭時(shí)告訴自己。（同樣抓住“家祭”引入下一環(huán)節(jié)）【看點(diǎn)所在：小組學(xué)習(xí)成果的交流匯報(bào)，考慮到小組內(nèi)不同層次的同學(xué)，難度小的問題優(yōu)先考慮弱勢同學(xué)，略有難度的問題讓中等同學(xué)來回答，然后由強(qiáng)勢學(xué)生來提升。】4、教師板書“祭”，要求跟著老師在桌上寫一寫，提醒容易寫錯(cuò)的地方（左邊為兩點(diǎn)；還有右上角的寫法）5、“祭”什么意思？是的，祭，就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。陸游在這里提到了“家祭”，因?yàn)檫@首詩正是他臨終的絕筆，在這首詩里，他是在向兒孫們交代自己的身后之事啊?！究袋c(diǎn)所在：在初步理解詩意的時(shí)候隨機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)生字“祭”，著重學(xué)習(xí)字形及字義。】現(xiàn)在就讓我們回到796

7、年前那個(gè)北風(fēng)怒號、大雪紛飛的冬夜，走進(jìn)詩人陸游的內(nèi)心世界，走進(jìn)這首千古流傳的示兒絕唱吧。（三）、疏通詩意1、請大家默讀這首詩歌，結(jié)合下面的注釋，想想：你還讀懂了什么2、交流：你讀懂了什么？ A、死去元知萬事空，但悲不見九州同    學(xué)生解釋詩意（有解釋不明確的地方提問一下，如：元知，但，九州同）結(jié)合“九州同”簡介歷史背景：南宋，之所以被稱為南宋，是因?yàn)橹坝幸粋€(gè)覆亡了的宋王朝史稱北宋。1126年，金國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個(gè)中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山，故稱南宋。從中原淪陷的那一天起，人們就在苦苦地

8、等著、盼著，朝廷的軍隊(duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，解救那些在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親，實(shí)現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿啊?？墒顷懹螌懴逻@首示兒詩的時(shí)候，中原淪陷、九州破碎，已經(jīng)整整84年了?！究袋c(diǎn)所在：時(shí)代背景的介紹能拉近孩子們與詩人的距離?！繂枺汉⒆樱埬銈冊僮x一讀這一句，你讀出了一個(gè)什么字？（“空”，“悲”）板書：悲悲啊，為什么而悲？（為國土淪喪整整84年而感到悲傷；為南宋統(tǒng)治者只顧享樂而感到悲憤；為淪陷區(qū)的百姓的苦難而感到悲哀）【看點(diǎn)所在：把一句詩濃縮成一個(gè)“悲”字，是在理解詩句意思后對詩人情感的極好把握。抓住“悲”字，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩人的悲傷、悲痛、悲哀，把學(xué)生的情感引向深入?！恐该懈星榈卣b讀，讀出

9、你的“悲”來。B、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。學(xué)生解釋詩意       板書：無忘       家祭無忘告乃翁啊。同學(xué)們，你反反復(fù)復(fù)地讀這兩句，你的眼前仿佛看到了詩人是怎樣在囑咐自己的兒孫啊？（老淚縱橫地囑咐；奄奄一息地囑咐）【看點(diǎn)所在：在理解詩句的意思后，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，詩人是在怎樣地囑咐，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富了學(xué)生的想象力，使學(xué)生走進(jìn)了詩人的情感世界，與詩人同悲戚。】指名有感情地誦讀，反復(fù)引讀這兩句。3、詩意都讀懂了嗎？可是，看著詩人一遍又一遍地囑

10、咐自己的兒子，是不是有一些疑問在你心中慢慢升起？預(yù)設(shè)：為什么明知萬事空，還要家祭無忘告統(tǒng)一？為什么臨死還念念不忘收復(fù)中原？為什么要兒孫家祭時(shí)告訴自己中原收復(fù)的事？4、同學(xué)們的問題其實(shí)大同小異，大家都想問：陸游為什么臨死還念念不忘收復(fù)中原統(tǒng)一國家的事，是嗎？【看點(diǎn)所在：通過學(xué)生自己的提問，發(fā)現(xiàn)詩中看似矛盾的“萬事空”與“無忘”，把學(xué)生的思考引向更深，使教學(xué)引入感受詩人至死不渝的愛國情懷的環(huán)節(jié)?！浚ㄋ模⒒ノ慕庠?、讓我們來讀一讀陸游的另一首詩，也許你能從中找到答案。出示：病起抒懷這是在陸游52歲那年，因?yàn)榻吡χ鲝埑⒈狈タ菇?、收?fù)中原，結(jié)果卻被昏庸腐敗的朝廷隨便找了個(gè)借口罷免了官職，他憂憤成疾，

11、大病數(shù)十日。病體初愈時(shí)，他寫下了這首詩?！究袋c(diǎn)所在：引入詩人的另一首詩病起抒懷，與示兒互文解詩，使教學(xué)從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺??！?、請大家自己讀一讀這首詩，根據(jù)注釋試著大致讀懂它。3、這首詩里最感動(dòng)你的，是哪一句？ A、位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。作為一個(gè)被削職罷官的平民，陸游說“位卑未敢忘憂國”，而在示兒一詩中，我們分明看到，他何止是“位卑”時(shí)不敢忘憂國，他是（臨終未敢忘憂國；死后不能忘憂國）引讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同”。陸游的一生，是和“憂國”二字緊密相連的。在他出生的第二年，中原就淪陷了。他的祖父、父親都是愛國志士，他從小在這樣的環(huán)境中長大，早年就立下了殺敵報(bào)國

12、的壯志。他的一生都在為抗擊金兵、收復(fù)失地而奔走吶喊，整個(gè)一生啊。如他自己所說，他是（事定猶須待闔棺）。如今，闔棺的時(shí)候真的到了，可是，他真的“定”了嗎？沒有啊。他還在悲（但悲不見九州同）；他還在一遍又一遍地告訴子孫（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁）。這就是陸游，這就是“位卑未敢忘憂國”的陸游，這就是“死亦不能忘憂國”的陸游，這就是“闔棺仍不忘憂國”的陸游?！究袋c(diǎn)所在：抓住病起抒懷中的經(jīng)典詩句，讓學(xué)生對比著來反復(fù)誦讀示兒中的詩句，讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，讓詩人的至死不忘的愛國之情深深地震撼學(xué)生的心靈?！緽、天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。正是這樣一個(gè)“未敢忘憂國”的陸游，正是這樣一個(gè)“猶須待闔

13、棺”的陸游，在他主戰(zhàn)的愿望一次次遭受挫折，在他想到淪陷區(qū)的父老一年年忍受苦難的時(shí)候，他向著蒼天、向著大地、向著冥冥中的神靈發(fā)出了這樣的呼喊（天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。）孩子們，仔細(xì)讀一讀這兩句，用你的心讀一讀這兩句，你看，看到了一位怎樣的老人？你聽，聽到了他怎樣的呼喊？請你把你看到的，聽到的，寫下來?！究袋c(diǎn)所在：通過對病起抒懷中的經(jīng)典詩句的誦讀，讓學(xué)生展開想象，化抽象的詩意為形象的畫面，用文字描繪枯瘦、蒼老的詩人向著蒼天、向著大地祈求神靈保佑國家，保佑人民的情景。這既訓(xùn)練學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力?！拷涣鲗W(xué)生的寫作片段。4、齊讀病起抒懷（五）、歸總提升1、陸游最敬重的先賢就

14、是諸葛亮，他夜半挑燈更細(xì)看，看的就是諸葛亮的出師表。在出師表中，最感人的一句話就是“鞠躬盡瘁，死而后已”。陸游的一生，可以說是為了收復(fù)大業(yè)而鞠躬盡瘁，可是，不同于諸葛亮的“死而后已”，從他臨終的示兒，從他對兒孫的反復(fù)囑托，我們都可以看出，他是死而不已啊。2、讓我們在陸游的詩句中，尋找他八十五年人生道路上留下的心聲吧。在20歲的時(shí)候，陸游立下了這樣的志向（上馬擊狂胡，下馬草軍書）；在48歲的時(shí)候，陸游從軍邊關(guān)，在滿天飛雪和凜冽的寒氣中，他這樣高唱（飛霜掠面寒壓指，一寸丹心唯報(bào)國）；在52歲的時(shí)候，他因?yàn)橹鲬?zhàn)而被罷官，備受迫害，大病不起，他仍然堅(jiān)定地說（位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺）；在68歲的

15、時(shí)候，這位年將古稀的老人終日纏綿病榻，可是他魂?duì)繅衾@的依然是（僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來）；1210年的寒冬，這位老人85歲的生命即將走到盡頭，窗外，是北風(fēng)凄厲的呼號，屋內(nèi)，昏暗的燭火下是燭淚在流淌。面對著床前哀戚的兒孫，這位老人留下這千古絕唱（齊讀示兒）【看點(diǎn)所在：出示詩人在不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩句，師生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷?！?、發(fā)現(xiàn)了嗎？在所有這些詩句中，或隱或顯地都貫穿著同一個(gè)字，這就是（國）。就像在示兒這首詩中，他悲的是國土的淪陷，他念念不忘的，是國家的統(tǒng)一。這個(gè)國字，這種情懷，融入了他整個(gè)的生命啊。而示兒

16、則是這個(gè)國字，這種情懷，最集中、最深刻的體現(xiàn)。齊讀示兒【看點(diǎn)所在：通過誦讀詩人各個(gè)時(shí)期的詩句，讓學(xué)生找出貫穿始終的一個(gè)字“國”，是對詩人一生的總括，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力?！?#160;   4、這個(gè)國字，這種情懷，深深感動(dòng)著一代又一代的仁人志士。我國現(xiàn)代的一位愛國志士，著名作家朱自清曾經(jīng)這樣評價(jià)陸游和他的示兒。（出示）輕輕地跟著老師一起讀，好嗎？示兒是臨終之作，不說別的，只說“北定中原”，這正是他的專一處。這種詩只是對兒子說話，不是什么遺疏遺表的，用不著裝腔作勢，他盡可以說些別的貼心的話；可是他只說這個(gè)，因?yàn)檫@正是他最貼心的話。詩里說“元知萬事空”，萬事都擱得下；“但

17、悲不見九州同”，只這一件擱不下。他教兒子“無忘”，正可見他自已的念念不“忘”。這是他的愛國熱誠的理想化；這理想便是我們現(xiàn)在說的“國家至上”的信念。因此，在過去的詩人里，也許只有他才配稱為真正的愛國詩人。朱自清選集“真正的愛國詩人”，這個(gè)稱呼，我以為這就是對陸游這位南宋詩人在闔棺之后的論定，這也是千萬代后人對這位千年前的詩人最崇高的祭奠?！究袋c(diǎn)所在：借用朱自清先生對詩人陸游的評價(jià)，師生共同誦讀，最后濃縮成“真正的愛國詩人”這幾個(gè)字，是對詩人最高、最精煉的評價(jià)，也應(yīng)該是本課留給學(xué)生最深的記憶。】六、探索與反思示兒是浙教版第十一冊21課古詩四首之一。示兒是南宋著名愛國詩人陸游的臨終之作，其詩中充分流

18、露出來的至死不渝的愛國熱忱打動(dòng)了一代又一代的人，因而成為千古傳誦的名篇。面對這樣的古詩名篇，作為六年級的教材，我們該怎么來組織教學(xué)呢？我力圖從以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對高段小班化語文教學(xué)的突破： 1、淡化詩意解釋，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。古詩以凝練的語言敘事、寫景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學(xué)張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補(bǔ)、以自己的情感去體驗(yàn)的。這正是古詩的魅力所在。而我們通常的古詩教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對古詩進(jìn)行逐字逐句的解釋，這樣做固然使得我們的理解變得清晰，但同時(shí)也是對詩歌美感的一種破壞，總的說來我以為仍然是得不償失的。因此，今天的課堂上，我將盡量把詩意的解釋進(jìn)行淡化處理，而著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的直接的對話。2、適度拓展學(xué)習(xí)，力爭全面感知。示兒這首詩之所以感人，我以為并不僅僅因?yàn)檫@首詩本身，其實(shí)感動(dòng)一代代人的，更是它的作者詩人陸游。陸游一生是悲劇性的，他生命中的每一天都可以說是在對收復(fù)中原的渴望中度過的，然而這種渴望卻最終成為了千古的遺憾。示兒