高中地理 第二章第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)說課稿 新人教版必修1

1、冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)（第2課時(shí)） 課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程 主要內(nèi)容：大氣運(yùn)動(dòng)的最基本形式熱力環(huán)流形成過程的探索 教學(xué)思想方法：作為一名地理教師，不僅要傳授給學(xué)生地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使學(xué)生形成基本的地理素養(yǎng)。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力求從學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、繪圖，理論聯(lián)系實(shí)際等形式，使學(xué)生充分感受到探索自然地理奧秘的過程，亨受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)獲取地理知識(shí)的能力與愿望，更好地學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)生活有用的地理，達(dá)到課程改革的具體目標(biāo)與要求。一、說教材1、教材的地位和作用這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。

2、重點(diǎn)介紹了對(duì)整個(gè)自然地理環(huán)境形成具有深刻影響的基本自然地理過程之一大氣運(yùn)動(dòng)的基本狀況（大氣熱力環(huán)流的產(chǎn)生發(fā)展演變），通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排，完成從地理現(xiàn)象到地理成因的探索，從感性知識(shí)到理性思維的提升。從第一單元對(duì)學(xué)生地球觀的感知培養(yǎng)到從第二單元開始的自然地理組成要素分析，再到第五單元（5自然環(huán)境的整體性與差異性）的整體綜合，本節(jié)內(nèi)容既起到了承前啟后的作用，同時(shí)又作為大氣運(yùn)動(dòng)的開篇，起到提綱攜領(lǐng)的作用。通過學(xué)生對(duì)活動(dòng)的自主探究，完成對(duì)地理基本分析方法的歸納與總結(jié)（結(jié)果原因，發(fā)現(xiàn)地理問題收集、分析、整理材料解決問題地理語言表達(dá)）。熱力環(huán)流過程分析方法和原理可以遷移到自然界存在的其他形式的熱力環(huán)流，

3、同時(shí)又是理解眾多大氣運(yùn)動(dòng)理論的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述考慮，結(jié)合高中新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)(理解)大氣熱力環(huán)流的形成過程(掌握)過程與方法： 通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理，能運(yùn)用圖表分析說明大氣的熱力過程，解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，并將其轉(zhuǎn)化為地理語言情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生親生經(jīng)歷到知識(shí)的形成過程中，在自主學(xué)習(xí)和合作交流中激發(fā)學(xué)生探索地理問題的興趣中動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)： 分析

4、熱力環(huán)流的形成過程與方法鑒于模塊一教材的基礎(chǔ)地位，從高一開始，學(xué)生開始接觸系統(tǒng)的地理理論知識(shí)，但是在此之前，學(xué)生頭腦中對(duì)地理學(xué)科特征、地理概念、研究?jī)?nèi)容與方法的認(rèn)識(shí)很少或者很零碎，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成模式的過程中，學(xué)生可以有更為清晰的認(rèn)識(shí)，故確定其為重點(diǎn)。難點(diǎn)： 熱力環(huán)流的形成過程，熱力環(huán)流因果關(guān)系的先后順序 熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過程引起的等壓面的彎曲這些內(nèi)容原理性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的了解又較為抽象，因此確定這些內(nèi)容為本節(jié)難點(diǎn)。二、說教法探究式教學(xué)在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”，通過探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，探索自然原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容，乃至整個(gè)地理科

5、學(xué)的興趣，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。直觀教學(xué)法通過多媒體課件等直觀教學(xué)手段把一些抽象的運(yùn)動(dòng)過程演變?yōu)橹庇^的動(dòng)態(tài)過程，可以使學(xué)生在最快時(shí)間里從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。歸納比較法學(xué)生同時(shí)比較同一水平面上氣壓差異與相對(duì)于地面的同一點(diǎn)對(duì)應(yīng)的不同高度上的氣壓差異，常易混淆。另外，熱力環(huán)流的另一難點(diǎn)是因果關(guān)系的先后順序，通過比較，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，是學(xué)好地理的最重要方法之一。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納地理現(xiàn)象的形成過程，有利于學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的內(nèi)涵有深入的理解，并形成分析自然要素形成的一般方法。三、說學(xué)法學(xué)情分析由于學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現(xiàn)象的形成過程上存在較

6、大困難，盡管他們對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性、過程及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，因此教師應(yīng)該充分利用這個(gè)“契機(jī)”，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，獲得發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課重難點(diǎn)的突破策略：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、多媒體演示“熱力環(huán)流的形成過程”，教師引導(dǎo) 學(xué)生思考、比較、討論師生共同總結(jié)等方式，落實(shí)熱力環(huán)流的形成過程，在良好的師生互動(dòng)關(guān)系中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，提升學(xué)習(xí)地理的熱情，關(guān)注身邊的生活。四、

7、說教學(xué)過程教學(xué)過程師生互動(dòng)區(qū)【導(dǎo)入新課】：課前準(zhǔn)備，師生分享，創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)引入通過課后活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在本節(jié)課課前收集有關(guān)大氣現(xiàn)象的相關(guān)材料，做好課前準(zhǔn)備，分組進(jìn)行活動(dòng)，分亨交流?！净顒?dòng)】請(qǐng)一位同學(xué)描述一下此時(shí)戶外的天氣情況？你能夠說出幾個(gè)有帶風(fēng)字的成語嗎？你們組找到了哪些有關(guān)于大氣現(xiàn)象的材料？（圖片、視頻、文字等）師生分亨：教師拿出自己收集的材料與學(xué)生一起分享。臺(tái)風(fēng)“派比安”影響香港市內(nèi)交通（57秒）有關(guān)于天氣狀況的詩詞：夜雨寄北李商隱；春夜喜雨杜甫：涼州詞王之渙閱讀材料：子午工程【教學(xué)預(yù)測(cè)】培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理材料的能力，了解身邊生活中的地理。在這一部分的處理上，因時(shí)間關(guān)系，可建立共亨文檔

8、，以便學(xué)生課后下載，使用?！驹O(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生全體主動(dòng)參與到課程中來，通過上臺(tái)展示，一方面可以激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)等各方面能力。同時(shí)，通過小組活動(dòng)，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，更加集中注意力進(jìn)入到課堂內(nèi)容里?；顒?dòng)設(shè)置的目的是為了更好地體現(xiàn)地理知識(shí)的生活性，發(fā)展性和生命性?！具^渡】原來與人類的生存和生活存在密切關(guān)系的大氣中復(fù)雜的天氣現(xiàn)象冷、熱、風(fēng)、云、雨、雪、霜等都與大氣的運(yùn)動(dòng)有關(guān)?！窘Y(jié)論1】大氣中的熱量和水汽輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的?！拘抡n內(nèi)容】：21冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)一、大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因高低緯間的溫度差異二、熱力環(huán)流1、大氣熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)觀察地面冷熱不均帶

9、來空氣環(huán)流。2、大氣熱力環(huán)流的過程探索熱力環(huán)流的模型3、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)：海陸風(fēng)：白天：近地面風(fēng)由海洋吹向陸地夜晚：近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。4、自主探究：巴山夜雨的成因5、問題研究【過渡】太陽輻射是地球大氣的重要能量來源【活動(dòng)】閱讀世界年太陽總輻射量和年平均氣溫分布，讀圖回答： 地球表面太陽輻射能的分布有何特征？ 這種分布狀況造成何種結(jié)果？ 為什么赤道地區(qū)溫度沒有持續(xù)升高，極地地區(qū)溫度也沒有持續(xù)下降？這與剛才所說的大氣熱量輸送是否存在關(guān)聯(lián)？你能得到什么結(jié)論嗎？【教學(xué)預(yù)測(cè)】此時(shí)學(xué)生對(duì)問題可能難以突破，或回答出地理景觀的差異，及時(shí)通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考方向，由果索因，原來這與伴隨大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)

10、生的高低緯間的能量交換有關(guān)，引出結(jié)論。此時(shí)及時(shí)釋疑，可加深理解。）【結(jié)論2】太陽輻射的緯度分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。【設(shè)計(jì)理念】通過這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生明確大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，從而引出本節(jié)課的中心論點(diǎn)?！具^渡】為了進(jìn)一步論證這一中心論點(diǎn)，接下來，我們就來學(xué)習(xí)一下大氣運(yùn)動(dòng)的最基本形式熱力環(huán)流【知識(shí)鋪墊】熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特性。1、大氣熱力環(huán)流觀察實(shí)驗(yàn)【活動(dòng)】多媒體展示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、步驟、過程，并啟發(fā)學(xué)生思考如何從實(shí)驗(yàn)中得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力?！咎釂枴坑^察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動(dòng)的.你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?由實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論？

11、你能用示意圖表示出來嗎?【設(shè)計(jì)理念】課前可安排學(xué)生觀察開水沸騰、稀飯煮沸時(shí)米粒的運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察的效果。師生共同歸納的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，此過程是為了突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性，將抽象的大氣運(yùn)動(dòng)變得形象可視，讓學(xué)生感受到大氣及大氣運(yùn)動(dòng)的真實(shí)存在，并從中抽象出一般規(guī)律。【教學(xué)預(yù)測(cè)】考慮到課堂密度，如按每一步做完實(shí)驗(yàn)可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的緊湊性降低，因此，實(shí)驗(yàn)所需材料，實(shí)驗(yàn)步驟的（1）（2）（3）應(yīng)事先準(zhǔn)備妥當(dāng)?！窘Y(jié)論3】地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流2、大氣熱力環(huán)流的過程探索【提問】若A、B、C三地受熱均勻，此時(shí)，空氣是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)？冷熱不均對(duì)空氣垂直方向的上升或下沉運(yùn)動(dòng)有何影響？A地空氣上升，將

12、會(huì)使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？B、C兩地空氣下沉，又會(huì)使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？這樣，ABC三地氣壓還是一樣嗎？等壓面還是水平的嗎？同一高度的氣壓不一樣會(huì)使空氣如何流動(dòng)？【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)中應(yīng)注意問題的設(shè)置，通過多媒體演示，層層遞進(jìn)，逐步推理，注意把握好思維的連續(xù)性，完成對(duì)熱力環(huán)流過程的探索,根據(jù)講解完成熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖。【教學(xué)預(yù)測(cè)】同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生可能產(chǎn)生的知識(shí)誤區(qū)：空間氣壓值相等的各點(diǎn)所組成的面稱為等壓面。由于整個(gè)大氣質(zhì)量的3/4和幾乎全部的水汽、雜質(zhì)，都集中在低層大氣，因此，在垂直方向上，海拔越高，氣壓越低。大氣的垂直運(yùn)動(dòng)：近地面冷氣

13、壓高氣流下沉；近地面熱氣壓低氣流上升氣壓的高低都是指在同一高度上相比較而言，在不同高度上不能比較氣壓的高低。同河水從地勢(shì)高的地方流向地勢(shì)低的地方一樣的道理，空氣從氣壓高的地方流向氣壓低的地方。等壓面凸起的地方是高氣壓，等壓面下凹的地方是低氣壓。明確概念和原理，適當(dāng)引導(dǎo)幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系?！窘Y(jié)論4】3、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)：【情境引入】你是否曾到海邊游玩過，有沒有注意到過風(fēng)向的變化？假如你去軍艦上訪問，上面國(guó)旗飄動(dòng)的方向白天和夜里會(huì)有變化嗎？接下來，我們就一起來解決這兩個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)理念】情境設(shè)置，引發(fā)學(xué)生探索的興趣與熱情，讓學(xué)生感到所學(xué)的是實(shí)際中存在的、有用的地理知識(shí)而不是空洞的純理論

14、?！局R(shí)鋪墊】白天,陸地增溫快，海上增溫慢; 夜間,陸地降溫快,海上降溫慢.海陸熱力性質(zhì)差異，海水的熱容量大?！净顒?dòng)】提示學(xué)生根據(jù)所學(xué)熱力環(huán)流原理，活動(dòng)設(shè)計(jì)中注意讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，通過探究式學(xué)習(xí)，對(duì)海濱地區(qū)陸風(fēng)、海風(fēng)對(duì)氣溫調(diào)節(jié)的作用得出自己的結(jié)論。當(dāng)場(chǎng)練習(xí)繪圖，投影學(xué)生作品，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)有優(yōu)異表現(xiàn)的小組進(jìn)行表揚(yáng)。多媒體演示海陸風(fēng)的形成過程。【結(jié)論5】白天：陸地受熱升溫較快，海洋受熱升溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由海洋吹向陸地。夜晚：陸地降溫較快，海洋降溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。在圖中畫出近地面大氣的運(yùn)動(dòng)方向。 白天來自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤(rùn)，對(duì)濱海地區(qū)能

15、夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍?，?duì)濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。4、【自主探究】巴山夜雨的成因材料一：四川盆地地區(qū)的夜雨量占總降水量的60%70%材料二：夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。 材料三：三國(guó)時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)。諸葛亮依計(jì)將司馬懿之眾誘入谷中然而，正當(dāng)大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時(shí)，一場(chǎng)大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲歌。

16、【設(shè)計(jì)理念】前后呼應(yīng)，發(fā)散思維。通過自主探究，學(xué)生各抒己見，完成對(duì)熱力環(huán)流整個(gè)知識(shí)框架的一個(gè)總結(jié)，既考查了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，又鍛煉了學(xué)生知識(shí)的遷移能力，并認(rèn)識(shí)生活中的地理規(guī)律，用生動(dòng)的語言拉近學(xué)生與大氣理性知識(shí)的距離，體會(huì)到地理學(xué)科的重要性?！咎釂枴咳绻麑滋鞊Q成夏季，將夜間換成冬季，情況又會(huì)怎樣？城市與郊區(qū)之間也存在著熱力環(huán)流城市風(fēng)，它們是怎樣形成的？了解城市風(fēng)的出現(xiàn)有何重要意義？如果地球上在赤道和兩極之間存在熱力環(huán)流，這個(gè)熱力環(huán)流應(yīng)該怎樣？這幾個(gè)問題，請(qǐng)大家課后慢慢思考?！締栴}研究】課本P55：為什么市區(qū)的氣溫比郊區(qū)高？課后作業(yè)【復(fù)習(xí)總結(jié)】：【本課小結(jié)】認(rèn)識(shí)身邊的大氣現(xiàn)象與大氣運(yùn)動(dòng)的密切關(guān)系。近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）導(dǎo)致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）大氣垂直、水平運(yùn)動(dòng)構(gòu)成了地區(qū)間的熱力環(huán)流?！究偨Y(jié)新課采用視覺空間教學(xué)法】讓出1分鐘的時(shí)間讓學(xué)生閉上眼睛想象他們剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們?cè)谧约旱哪X子里創(chuàng)造自己的內(nèi)心黑板，然后讓他們自己說出來，感悟知識(shí)的生成發(fā)展變化。這樣的教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)