ke自己的花是給別人看的說課稿

1、學習好資料歡迎下載自己的花是給別人看的說課稿李芃君各位老師大家好，我今天說課的課目是自己的花是給別人看的。本課是九年義務教 育人教版小學五年級語文下冊第二十五課的教學內容。這篇文章是我國著名語言學家、教 育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德 國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時感受到德國人非常愛花的親身體 驗；并用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人 人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當自己再次來到德國， 又看到這番景像的情景，表達了舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習

2、慣 的贊美之情。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像話家常一 樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味 深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。本文位于教材第8 組課文，這組教材是以“異國風情”為專題，目的是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一 幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。因此本課一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累 優(yōu)美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教 育。為解決教學中的重難點問題我將本課設計為兩個課時。下面我從教材、教法與學法、 教學過程、以及教學板書這幾個方面進

3、行說課。一、教材分析根據小學語文新課程標準的規(guī)定，小學第三學段（56 年級）識字上要有較強的獨立識字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學習瀏覽，擴大知識面； 閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自 己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據本單元的學習目標和我們的學生沒有走 出過國門經歷的實際情況，我將本課的教學目標預設為：知識目標：認識 3 個生字，會寫 7 個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、 耐人尋味”等詞語的意思技能目標：培養(yǎng)學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力，學會作者寫景狀物寫作方法情感目標：感受異域風情，理

4、解“人人為我，我為人人”的人生境界發(fā)展目標：培養(yǎng)學生聯系生活，感悟生活的能力學習好資料歡迎下載二、教學重點： 體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育三、教學難點： 讓學生不僅體會到德國奇麗的風景之美，更感覺到德國人的心靈美。四、教法和學法： 在這堂課中，我綜合了觀察法讓學生看圖觀察理解“花團錦簇”、“姹紫 嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學生根據我提出的問題受到啟發(fā)自主學習、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學設計引領學生理解課文，情境性教學方法來引導學生自 學、討論、交流。五、教學過程在本課的教學中，我采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的 教學方法，為學生營造

5、了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從五 個方面進行教學。一、課外引入，揭題質疑引發(fā)學生對異域國土的興趣播放德國景色的錄像片，通過錄像回到文章，提出問題：當季先生四五十年后再次踏上德國土地時他是如何評價德國的，引出本文線索詞語：美麗。進而再引發(fā)學生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導深入學習課文的出發(fā)點。二、初讀課文，整體感知讓學生找季先生整體評價德國的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ ”先讓學 生說明“奇麗”的含義，鍛煉學生概括詞語能力，啟發(fā)學生學會在閱讀中解釋詞的方法。學生自主學習理解詞語后，提出要求：讓學生用線畫出文中描寫奇麗景色的句子。通過動 手圈劃，使他們手

6、腦結合理解課文感受文章，培養(yǎng)學生自學能力。三、細讀課文，感悟“美麗”根據學生畫出的句子，深入課文學習文中的重難點。當找到“德國人讓花朝外開，自己只能看見脊梁?！边@一段落，讓學生找出重點詞語體會德國人的品質。當找到重點段落第三自然段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是 花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山 陰道上，應接不暇?！?一句時利用圖片的出示讓學生理解 “花團錦簇，姹紫嫣紅”兩個詞語, 使學生通過欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點，體會德國街頭的美。在“應接不暇” 一詞處先讓學生說詞義，再提出問題“你在什么時候應接不暇，給大家舉個例

7、子?！弊寣W生以此鍛煉口頭表達能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。四品讀課文，再感“美麗”學習好資料歡迎下載這一環(huán)節(jié)讓學生想象與感受相結合，配合優(yōu)美的音樂學生閉眼傾聽，老師誦讀第三自 然段描寫德國美景的句子。傾聽中想象，再讓學生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、 聞到了什么。組織交流讓學生自主學習、合作探究。最后結合一組德國街頭花團錦簇的圖 片，讓學生再感美麗。啟發(fā)學生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來，進行自讀第三自然段。揣摩作 者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法。利用填空的形式，空出第三自然段中的重點詞語讓學生試著背誦，最后在課上理解感 受美的同時達到教學目標完成背

8、誦。五、揭示中心，三感“美麗”：通過問題： “除了景色美， 作者還是感受到了德國哪些地方美？”引出本課難點“人人 為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！边@句話。通過為“人人為我， 我為人人”這句話加上關聯詞語“因為所以”和“之所以 是因為”的選擇，利用合作探究的學習方式組織交流，讓學生說明自己的觀點進行德育滲 透，說明做人的真諦。再讓學生通過講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進行口語交際，聯系生 活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內涵。在這種“引一一放”的教學方式下，教師用生動語言啟發(fā)引導學生，激發(fā)學生的情感, 使自己和學生的情感融為一體。讓學生情動于中，最后讓

9、他們用“感恩”的語氣讀“人人 為我，我為人人”。再用“贊美”的語氣讀“人人為我，我為人人?！鄙羁汤斫馕恼碌碾y點, 體悟文章內涵。六、前后呼應，總結全文最后回到本課第一個問題：作者說的美麗是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。最后板書設計25、自己的花是給別人看的景奇麗花團錦簇、姹紫嫣紅德國 美麗*人奇特人人為我，我為人人自己的花是讓別人看的說課稿學習好資料歡迎下載設計理念：這是一篇精讀課文，本課預設兩個課時完成，在教學中，我緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)岀的贊嘆多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句作為這篇課文的一條主線，讓孩子自主地向季老質疑，抓住奇麗、奇特”這兩個關鍵詞，以尋找奇麗一

10、一感悟奇特一一內化美麗”為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、積累背 誦、情境想象、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟人人為我，我為人人”的人生境界，實現語言與精神的同構共生。教學目標：1 能正確朗讀脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語，并能夠結合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思；2、能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語句，感受德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。 重點難點：五年級的學生已經具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進行語文學習。在學習本課時，學生可能對異國的風情民俗缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文

11、中蘊涵的情感缺乏深度。因此，本課教學重 點定位是從詞句入手引領學生去揣摩含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言；難點是從看似平淡的語句中體會蘊含的情感，在 與文本對話中讓學生受到啟發(fā)與教育。教學過程：一、搜集資料，走進文本。學生對德國風情了解不多，即使有，也多半是些文字資料。所以課前我組織學生搜集了大量的資料，直觀了解德國 街上那姹紫嫣紅、花團錦簇的獨特風景，讓學生在一片驚嘆聲中走進文本。這樣，學生從對文字初步的感知到欣賞美麗 的畫面，再到有感情的朗讀，全方位地、立體化地理解感悟語言，并得到升華與內化。二、抓住中心句，展開教學。在學生初讀課文后，我讓學生思考作者四五十年后到德國故地重游發(fā)岀怎樣的贊嘆？隨

12、后抓住學生的回答多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句中心句展開教學，讓學生抓住奇麗”這個關鍵詞，以 尋找奇麗一一感受奇麗”為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓練中感受德國家 家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。三、扎實訓練，感受奇麗景色。1 理解詞語，積累佳句。為落實教學難點，突破教學重點，我通過結合具體語言環(huán)境的方法讓學生理解詞語并抓住這些重點詞語來積累佳句。 如在理解花團錦簇、姹紫嫣紅”時，我結合句子 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫 嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，

13、應接不暇?！毕茸寣W生說感受初步體會花團錦簇、姹紫嫣紅”是表示花又多又美，顏色也很豐富。接著，通過說說還有那些表示花多、花美的詞語，學生說完 后岀示這些詞語便于學生積累，最后通過對這些重點詞語的理解把這句話背誦下來。2、注重朗讀，內化情感。這堂課，我抓住重點句對學生進行朗讀訓練，騰岀時間和空間讓學生品讀，在品詞品句的基礎上進行多次地、反復 地、比較性地讀，讀中感悟，讀中想象，讀岀意境。在學習花美麗”這部分講解幾個重點詞語時，我問：你能不能讀岀花的美、多？（讀好這些詞、讀好這句話。）學生借助對語言文字的理解朗讀課文；緊接著又提岀要求：這么美麗的景 色你想不想親自看看？想不想把這種美讀岀來？通過讀、

14、想象完全把學生帶到課文的意境中，給學生一種身臨其境的感 受，學生的朗讀上升了一個高度。通過不同層次、不同形式的朗讀，不僅進行了朗讀訓練，加深了對課文的理解，還培 養(yǎng)了學生的想象能力。3、展開想象，隨文練筆。我在教學中靈活采用 欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想；引導學生想象時，要注意抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、 句的揣摸來感悟作者的思想感情；在學生充分感受到花多、花美得基礎上，我岀示并朗讀了以下這段話：學習好資料歡迎下載我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。它們在同一片天空下自由生長著，和那蔚藍的天空，和那金色的陽光互相映襯著。它們在徐徐吹來的微風中搖曳生 姿，和風兒打趣逗樂著。它們在我的頭頂匯成了一條彩虹，