部編版人教版二年級語文下冊《1古詩二首》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課2

1、1. 會認(rèn)、會寫本課的生字。2. 指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3. 朗誦古詩,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。教學(xué)要求1. 正確認(rèn)讀、書寫本課的生字,背誦課文。2. 通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。重點難點教學(xué)課時兩課時。1古詩二首2清高鼎(dn)草長鶯(yn)飛二月天,村居拂(fú)堤(d)楊柳(li)醉(zuì)春煙。句導(dǎo)讀:這兩句生動地描寫了春天時的大自然,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。1 字詞導(dǎo)讀 2 村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。拂堤楊柳:像楊柳一樣撫摸堤岸。醉:迷醉,陶醉。春

2、煙:春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。釋義:農(nóng)歷二月,村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風(fēng)擺動,好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽, 如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。3兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶(yun)。句導(dǎo)讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。賞析:這首詩寫的是詩人居住在農(nóng)村時親眼看到的景象,勾畫出一幅生機勃 勃、色彩繽紛的“樂春圖”。詩人采用了動靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。釋義:村里的

3、孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。4詠(yn)柳碧玉妝(zhun)成一樹高,唐賀知章萬條垂(chuí)下綠絲(s)絳(to)。句導(dǎo)讀:這兩句連用兩個新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。3 散學(xué):放學(xué)。紙鳶:泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶:老鷹。4 碧玉:碧綠色的玉。這里用來比喻春天嫩綠的柳葉。妝:裝飾,打扮。一樹:滿樹。一,滿,全。在中國古典詩詞和文章中,數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。 下一句的“萬”,就是表示很多的意思。絳:用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。裁:裁剪。似:如同,好像。釋義:高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一

4、樣,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。不知細(xì)葉誰裁(cái)出,二月春風(fēng)似剪(jin)刀。句導(dǎo)讀:這兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”,將視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來,不僅立意新奇,而且飽含韻味。賞析:這首詩的結(jié)構(gòu)獨具匠心,先寫對柳樹的總體印象,再寫柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運用上,既曉暢,又華美。21 教育名師原創(chuàng)作品釋義:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng), 它就像一把靈巧的剪刀。1. 學(xué)習(xí)古詩村居。2. 能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意,背誦古詩。生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。一激

5、趣導(dǎo)入,積累詞語在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)1. 學(xué)生朗讀課文題目。2. 課件出示作者簡介。高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),村居是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有拙吾詩稿。二自讀古詩1. 請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)提示:“鶯”的韻母是 ing,不要念成 in?！俺谩钡捻嵞甘?en,不是 eng?！傍S” 不要

6、讀成 yn。2. 課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。同學(xué)們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。3. 進行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。學(xué)生匯報交流。例:詩=讠+寺 (寺廟旁有人在說話)村=木+寸童=立+里3. 教師針對會寫字進行書寫指導(dǎo)。詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,“寺”不要丟掉最后一點。村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c。童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,“里”橫畫較多,注意在田字格里的布局。4. 交流快速背詩的

7、方法。學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。三品悟古詩1. 有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢? 學(xué)生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月, 輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家, 急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自由讀詩。你看到了什么?生匯報。你能把你看到

8、的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。生:“草長鶯飛”四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎? 這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的

9、。(2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說) 放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?重點引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。學(xué)生匯報。很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達(dá)自己的心情吧!四背誦全詩1. 教師

10、邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。2. 生自由背。3. 集體配樂吟誦。1. 背誦古詩。五作業(yè)布置2. 搜集詩人的其他古詩名句,進行整理。1. 俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學(xué)村居一課時,教師可以先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學(xué)生進一步理解

11、古詩的意思。2. 教學(xué)時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。1. 學(xué)習(xí)古詩詠柳。2. 正確讀寫詩中的生字。3. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀詠柳,理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。多媒體課件。一知詩人,解題意師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什 么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)詠柳。1. 關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?賀知章(659-約 744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家, 越

12、州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特,清新瀟灑,詠柳回鄉(xiāng)偶書兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入全唐詩,共 19 首。2. 題目“詠柳”是什么意思?詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。3. 作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。 不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前, 輕輕的,柔柔的

13、,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。二釋字詞,明詩意1. 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。(1) 理解詞語。妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?(通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。(2) 理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。2. 不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。(1)理解詞語。剪:上下結(jié)構(gòu)

14、。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀, 引導(dǎo)學(xué)生理解)(2)理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!3. 在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。三想意境,悟詩情1. 再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)2. 你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。學(xué)

15、生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的“垂”字, 暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來? (點名讀,其他學(xué)生說畫面)3. 那視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌 它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。4. 總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。四橫縱觀,拓視野1. 課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷2. 教師布置作業(yè):請在

16、下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。春日朱熹勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面, 萬紫千紅總是春。絕句杜甫遲日江山麗, 春風(fēng)花草香。泥融飛燕子, 沙暖睡鴛鴦。游 園 不 值葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔, 小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來。教學(xué)時,可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對古詩內(nèi)容會比較容易理解一些。村居景人詠柳碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。1.把下列加點字的讀音補充完整

17、。鶯飛 yn拂堤 fú兒童 tón楊柳 li化妝 zhun垂下 chuí剪刀 jin裁衣 cái4.課文綜合閱讀。(1) “春煙”在詩中是什么意思? 春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。(2) 詠柳中用一個“拂”字,一個“醉”字把靜止的楊柳人格化了。(3)村居描寫出一幅怎樣的畫面?不超過 30 個字。在江南二月的自然風(fēng)光里,兒童們放學(xué)歸來高高興興地放著風(fēng)箏。(4) 村居通過“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景,表現(xiàn)了怎樣的中心思想?孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機。1. 風(fēng)箏又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時代(公元前 770-公元前 476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前 206-公元 220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡