部編版人教版六年級語文下冊《6騎鵝旅行記（節(jié)選）》精品教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課

1、6*騎鵝旅行記（節(jié)選）教學目標1. 學習并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈?zāi)垦！钡壬~。2. 默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對故事中的主人公建立初步印象。3. 通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學重難點通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學策略1. 小組合作通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，提高學生課堂學習的效率。2. 自主閱讀這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點，讓學生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情

2、節(jié)。3. 拓展延伸教學的終極目標是對學習者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個縮影，可引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者的表達方式，學習閱讀整本書。在學完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。教學準備1. 預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。62. 準備資料：課外閱讀騎鵝旅行記，查找資料了解作者相關(guān)背景；多媒體課件。教學課時1 課時教學過程板塊一 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 談話導(dǎo)入：最近，我們讀了一本書，書名叫騎鵝旅行記，當你們第一次聽到這個書名時，你們會想些什么呢？2. 學生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡介） 課件出示:騎鵝旅行記這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于 1909 年獲得了諾貝爾文學獎。她年幼時

3、因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規(guī)律，調(diào)查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎(chǔ)上完成的。3. 板書課題。這篇課文節(jié)選的是原著中的一個片段，請同學們齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】談話導(dǎo)入拉近了與學生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調(diào)動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。板塊二 自主閱讀，合作探究1. 檢查學生的預(yù)習情況，質(zhì)疑問難。2. 請同學們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。3. 邊讀邊思考：（1） 這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？（

4、2） 角色預(yù)覽， 出示圖片。（課件出示課本第 26 頁插圖）4. 故事的開始，當尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）5. 尼爾斯的穿著和這個年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）6. 什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子， 他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。7. 小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？8. 全班分享：請同學們先小組之間合作學習，然后小組派代表在全班交流分享?！驹O(shè)計意圖】新課標中指出學生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學生合作學習的能 力。學生

5、通過讀文，概括文本內(nèi)容，認識主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。板塊三 精讀課文，領(lǐng)悟表達1. 交流探討。（1） 在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）（2） 他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）（3） 除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）（4） 能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。2. 感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？ 預(yù)設(shè) 1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他

6、）預(yù)設(shè) 2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他） 預(yù)設(shè) 3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）預(yù)設(shè) 4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）3. 是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們并不都喜歡他?！驹O(shè)計意圖】通過理清文章脈絡(luò)，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的大意，便于抓住重點展開分析。角色的采訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神世界， 為學生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。板塊四 引導(dǎo)點撥，拓展思路1. 展開想象，交流想法：如果你一覺醒來，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會做些什

7、么呢？2. 交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。3. 學生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會發(fā)生什么呢？4. 拓展讀整本書：教材上的課文只是騎鵝旅行記這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。5. 鞏固拓展：老師希望同學們閱讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇騎鵝旅行記的故事梗概?！驹O(shè)計意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養(yǎng)正是語文教學的重要內(nèi)容。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計對應(yīng)課時作業(yè)。教學反思1. 課前預(yù)習，提供學習助力。做好課前預(yù)習，提前準備好整本書騎鵝旅行記，在老師的積極引導(dǎo)下，學生都在讀這本書，還認真地作批注和摘記，為學習課文做好鋪墊。2. 重點詞句，感悟人物形象。在教學過程中，引導(dǎo)學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子進行品讀，通過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。3. 結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。指導(dǎo)閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，