學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案劉玉梅

1、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案一、專業(yè)需求論證當(dāng)前，學(xué)前教育正在進(jìn)入歷史上前所未有的發(fā)展時(shí)期。國家 中長期教育改革和發(fā)展綱要（ 2010 2020 年）頒布后，中央和 省、市相繼召開了學(xué)前教育工作會(huì)議，對加強(qiáng)學(xué)前教育工作提出了 明確的指導(dǎo)方針和發(fā)展思路。將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育體系，突出 政府責(zé)任，大力興辦公辦幼兒園，扶持民辦幼兒園發(fā)展，普及學(xué)前 教育是今后學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主題。今后一個(gè)時(shí)期，學(xué)前教育發(fā) 展的最大瓶頸是合格師資嚴(yán) 重不足，這對師資培養(yǎng)、培訓(xùn)工作提出 了新的要求。從人才需求分析看，我校是我區(qū)唯一一所培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè) 教育學(xué)校。學(xué)校從 1983 年建校以來為我區(qū)培養(yǎng)了大量的幼兒教師。 現(xiàn)在

2、大部分學(xué)生都在我區(qū)的各幼兒園任教。而且有許多都是園長。 我校的幼教專業(yè)為我區(qū)的幼兒教育事業(yè)發(fā)揮了扎很大的作用?，F(xiàn)在 我區(qū)的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育還比較落后，需求更多的學(xué)前教育人才。二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)必須以綱要為指導(dǎo)，深入貫徹中央和省、市學(xué)前教育工 作會(huì)議精神，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和改革創(chuàng)新的精神，進(jìn)一步加 強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，突出辦學(xué)優(yōu)勢，發(fā)展辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，為 區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。 “以社會(huì)需求為導(dǎo)向， 培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”的 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教學(xué)科研為龍頭， 以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革為動(dòng)力，以增加投入、改善辦學(xué) 條件為

3、保障，進(jìn)一步加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)省內(nèi)省外交流，注重教 師培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)科研水平和教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)前教育專業(yè)建 設(shè)成為省內(nèi)有一定影響的專業(yè)。三、專業(yè)建設(shè)基本思路（一）學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)必須堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)和突破 點(diǎn)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校專業(yè)建設(shè)的思路和框架基本形成，但 學(xué)科建設(shè)相對滯后，成為專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。今后，學(xué)前教育 專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)之一，是根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的需要，建成比 較完備的學(xué)科體系，形成學(xué)校發(fā)展依靠專業(yè)建設(shè)，學(xué)科發(fā)展支撐 專業(yè)建設(shè)的良性局面。為此，要優(yōu)先建設(shè)若干重點(diǎn)學(xué)科，發(fā)展優(yōu) 勢學(xué)科，把提升辦學(xué)層次的目標(biāo)落到實(shí)處，增強(qiáng)發(fā)展的內(nèi)涵基礎(chǔ)。（二）學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)必須堅(jiān)持學(xué)前教育發(fā)

4、展服務(wù)的辦學(xué) 宗旨。實(shí)踐的需要決定專業(yè)建設(shè)的水平和走向。我校學(xué)前教育專 業(yè)的建設(shè)，必須以學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，為幼兒園服務(wù)， 為基礎(chǔ)教育服務(wù)，從幼兒園教學(xué)實(shí)踐中獲得辦學(xué)資源和發(fā)展動(dòng)力 要處理好高端需要與中低端需要、未來需要與當(dāng)前需要的關(guān)系， 立足中端需要和當(dāng)前需要，著眼高端需要、未來需要，在本區(qū)域 專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。要認(rèn)真研究過去經(jīng)驗(yàn)，反思專業(yè)和課 程模式，提升辦學(xué)層次，立足中專層次，著眼大專層次，突破學(xué) 科建設(shè)，不斷適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。（三）學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提。“人” 的發(fā)展，既是專業(yè)建設(shè)的條件，也是專業(yè)建設(shè)的目的。要堅(jiān)持把 教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)前教育專業(yè)

5、建設(shè)的核心要素，下最大力氣， 創(chuàng)造最好條件，引導(dǎo)教師從事專業(yè)教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)研究，成為專 業(yè)人才，為專業(yè)建設(shè)提供支撐。要堅(jiān)持在專業(yè)實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)發(fā) 展的理念，面向教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)術(shù)要求，豐富學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn) 教師專業(yè)化。要溝通學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)、幼兒園的聯(lián)系，積極引進(jìn) 社會(huì)學(xué)術(shù)資源、人才資源和教學(xué)資源，推進(jìn)專業(yè)教師、研究人員、 幼兒教師的角色互動(dòng)，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)路徑。（四）學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)必須體現(xiàn)特色發(fā)展的理念。堅(jiān)持分 校發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于辦學(xué)定位的基本思想，把辦學(xué)特色作為增強(qiáng)辦 學(xué)實(shí)力、擴(kuò)大學(xué)校影響的前提。一是突出中、高端應(yīng)用型人才培 養(yǎng)目標(biāo)，打造實(shí)踐教學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自我發(fā)展能 力。二是立足

6、社會(huì)需要，建立培養(yǎng)和培訓(xùn)一體化、校內(nèi)教學(xué)與校 外實(shí)踐一體化、人才培養(yǎng)和課程開發(fā)一體化的教學(xué)體系，全方位 地為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。三是建立校內(nèi)、校外相結(jié)合的師資隊(duì)伍和辦 學(xué)資源建設(shè)體系。把市區(qū)內(nèi)學(xué)前教育專家和最好的幼兒園教師聘 任過來，作為我校的專業(yè)師資，把區(qū)內(nèi)最好、最有特色的幼兒園 作為我校的實(shí)踐基地和研究基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性。四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（ 一）人才培養(yǎng)模式建設(shè)根據(jù)立足區(qū)內(nèi)， 服務(wù)蘇家屯區(qū)的幼兒教育的專業(yè)定位。 按照 “高素質(zhì)、強(qiáng)能力、優(yōu)個(gè)性”的專業(yè)目標(biāo)要求將進(jìn)一步完善人文 素質(zhì)與職業(yè)技能同步發(fā)展的 “文化知識(shí)學(xué)習(xí) +職業(yè)技能訓(xùn)練 +人文 素質(zhì)拓展”為培養(yǎng)途徑的人才培養(yǎng)模式，積極和幼兒園聯(lián)系

7、，到 幼兒園見習(xí)、 實(shí)習(xí)。 建立幼教機(jī)構(gòu)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的長效機(jī)制（二）教學(xué)模式建設(shè) 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，整合利用教育資源。推動(dòng)以“主動(dòng)認(rèn)知” 、 “問題解決”為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，建立“參與式” 、“活 動(dòng)式”學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興 趣。聘任幼教名師“提前介入”教學(xué)，建立校外實(shí)踐基地，以實(shí) 踐活動(dòng)奠基“教育生涯” ，整合網(wǎng)絡(luò)媒體、自然環(huán)境、社區(qū)教育 和政府資源， 建立開放的教育資源體系。 加強(qiáng)學(xué)生教具設(shè)計(jì)能力 培養(yǎng)，將語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、行為訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、科學(xué)文化知 識(shí)等教學(xué)內(nèi)容， 盡力設(shè)計(jì)成相應(yīng)學(xué)具或教具， 通過內(nèi)容表達(dá)形式 的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）課程

8、體系建設(shè)形成符合職業(yè)技能教育要求基于崗位能力的課程體系包含內(nèi)容：對接課程：訓(xùn)練場地包含內(nèi)容：對接課程：訓(xùn)練場地（四）教材與資源建設(shè)。實(shí)施全科教學(xué)，突出綜合培養(yǎng)特色貫徹“全科教學(xué)，綜合培養(yǎng)”的基本思路，推進(jìn)“全科化、綜合 化、模塊化”精品課程體系建設(shè)。以“全科”課程支撐學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的“面”。建立以“文 化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、綜合實(shí)踐課和活動(dòng)課程” 為主干的課程結(jié)構(gòu)。重視學(xué)生的思想品德教育、專業(yè)思想教育、 職業(yè)道德教育，構(gòu)建道德、情感教育體系。加強(qiáng)藝術(shù)課程教學(xué)， 開齊聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工、體操、禮儀等課程，增強(qiáng) 學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)力。以專業(yè)理論和技能教學(xué)確保學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的“專

9、”。重 視幼兒心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園管理學(xué)等基礎(chǔ) 理論的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，開設(shè)分領(lǐng)域的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、 幼兒園情境創(chuàng)設(shè)、特殊兒童研究、家庭教育指導(dǎo)、兒童語言訓(xùn)練 等課程。建立技能教學(xué)體系，確?！叭謨稍挘ó嫞钡挠?xùn)練質(zhì) 量，加大活動(dòng)課比例，注重學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)、兒童化表達(dá)、非語 言表達(dá)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。（五）師資隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)化教育科研，全面提升學(xué)術(shù)水平。教 師的發(fā)展既是專業(yè)建設(shè)的條件，也是專業(yè)建設(shè)的目的。堅(jiān)持把教 師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心要素，下最大力氣，創(chuàng) 造最好條件，引導(dǎo)教師從事專業(yè)教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)研究，成為專業(yè) 人才，為專業(yè)建設(shè)提供支撐。溝通學(xué)校與研究機(jī)

10、構(gòu)、幼兒園的聯(lián) 系，積極引進(jìn)社會(huì)學(xué)術(shù)資源、人才資源和教學(xué)資源，推進(jìn)專業(yè)教 師、研究人員、幼兒教師的角色互動(dòng)，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)路徑。優(yōu)化組合必修課程、選修課程、活動(dòng)課程和社會(huì)實(shí)踐課程師資，聘請實(shí)習(xí)基地園所的優(yōu)秀教師作為我校兼職活動(dòng)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)師資 隊(duì)伍的專兼職相結(jié)合，提高學(xué)前師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。1、提升道德素養(yǎng)。堅(jiān)持單周三教研學(xué)習(xí)的良好傳統(tǒng)，組織教 師開展政治學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德討論，引導(dǎo)教師強(qiáng)化“育德厚人” 意識(shí)。通過多種活動(dòng)，引導(dǎo)教師在政治思想，學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)，為人處世 等各方面成為學(xué)生健康人格的塑造者與專業(yè)發(fā)展的楷模。2、更新教育觀念。每月開展一次有關(guān)專題的理論學(xué)習(xí)，開展 人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)模

11、式，教育思想觀念，質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等 專題討論，用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念統(tǒng)一教師的思想認(rèn)識(shí)。定期組 織教師分了解學(xué)前教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究最 新的學(xué)前教育理論，方法的成果，探討教學(xué)改革的新思路，促進(jìn) 教育思想和教育觀念的更新。3、鼓勵(lì)教改研究。結(jié)合專業(yè)特長，探索教學(xué)改革，建設(shè)精品 課程，開發(fā)校本教材；引導(dǎo)教師組成調(diào)研小組，深入幼兒園教學(xué) 第一線開展調(diào)查研究，與幼兒園聯(lián)合開展課題攻關(guān)；五、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)與措施（一）、實(shí)施全科教學(xué)，突出綜合培養(yǎng)特色。貫徹“全科教 學(xué)，綜合培養(yǎng)”的基本思路，推進(jìn)“全科化、綜合化、模塊化” 精品課程體系建設(shè)。以“全科”課程支撐學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的“面”。

12、建立以“文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、綜合實(shí)踐課和活動(dòng)課程” 為主干的課程結(jié)構(gòu)。重視學(xué)生的思想品德教育、專業(yè)思想教育、 職業(yè)道德教育，構(gòu)建道德、情感教育體系。加強(qiáng)藝術(shù)課程教學(xué)， 開齊聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工、體操、禮儀等課程，增強(qiáng) 學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)力。以專業(yè)理論和技能教學(xué)確保學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的“專”。重 視幼兒心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園管理學(xué)等基礎(chǔ) 理論的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，開設(shè)分領(lǐng)域的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、 幼兒園情境創(chuàng)設(shè)、特殊兒童研究、家庭教育指導(dǎo)、兒童語言訓(xùn)練 等課程。建立技能教學(xué)體系，確保“三字兩話（畫）”的訓(xùn)練質(zhì) 量，加大活動(dòng)課比例，注重學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)、兒童化表達(dá)

13、、非語 言表達(dá)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。以“語數(shù)外一專，音體美一長”引導(dǎo)學(xué)生的“趣”。發(fā)展學(xué)生的愛好特長，使每個(gè)學(xué)生有各自的“絕活”，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。以研究性、探究性課程提升學(xué)生的“智”。注重學(xué)生的觀察、體驗(yàn)、概括等心理活動(dòng)，分年級(jí)設(shè)置“觀察體驗(yàn)作業(yè)”、“總結(jié)反思評價(jià)作業(yè)”和“小課題長作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生開展研究 性學(xué)習(xí)。在高年級(jí)開設(shè)學(xué)前教育科研、幼兒園教學(xué)案例研 究課程，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力。以實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程強(qiáng)化學(xué)生的“能”。建立“學(xué)前教育 師資實(shí)訓(xùn)中心”平臺(tái)，使學(xué)生接受系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，形成“觀察 感受教學(xué)一一模仿體驗(yàn)教學(xué)一一學(xué)習(xí)研究教學(xué)一一實(shí)踐實(shí)習(xí)教 學(xué)”的

14、實(shí)訓(xùn)體系。同時(shí)，設(shè)置“蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室”、“奧爾夫音 樂教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”、“右腦開發(fā)實(shí)驗(yàn)室”等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生親 身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。（二）、開設(shè)綜合課程。將傳統(tǒng)課程方案中的物理學(xué)、化學(xué)、 生物學(xué)等自然科學(xué)課程進(jìn)行整合，開設(shè)自然科學(xué)基礎(chǔ)課程， 增加有關(guān)天文、氣象、自然地理、科學(xué)家簡介等知識(shí)。將傳統(tǒng)課 程方案中的思想政治、歷史、地理等課程進(jìn)行整合，開設(shè)人文 社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)綜合課程，將自然地理轉(zhuǎn)移到自然科學(xué)基礎(chǔ) 中開設(shè)，保留人文地理的內(nèi)容，增加職業(yè)道德修養(yǎng)、社會(huì)主義初 級(jí)階段理論、社會(huì)學(xué)、世界文化遺產(chǎn)等方面的內(nèi)容。（三）、突破課程教材建設(shè)瓶頸。以“學(xué)科領(lǐng)域一科目一單 元”為框架建設(shè)課程體系

15、，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閰⒄胀晟普n程結(jié)構(gòu)，以“模塊”研制開發(fā)為特點(diǎn)推進(jìn)課程創(chuàng)新，以實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)開發(fā) 實(shí)踐性課程，以實(shí)踐（實(shí)習(xí)）基地為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。 針對在職生培養(yǎng)培訓(xùn)工作單獨(dú)編制課程，突出研究性、實(shí)踐性， 大量引進(jìn)專家課程、優(yōu)質(zhì)課程。加強(qiáng)活動(dòng)課程，有計(jì)劃地引進(jìn)或 開發(fā)“教育產(chǎn)品”，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。建立課程按 比例定期淘汰更新制度和“課程建設(shè)聯(lián)席會(huì)議（課程委員會(huì)）” 機(jī)制，大幅度削減陳舊的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)課程。按“百科全 書”模式建設(shè)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣，開闊學(xué) 生知識(shí)面。加強(qiáng)教材建設(shè)，把精選教材、研發(fā)教材、處理教材作 為教師專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)。（四）、強(qiáng)化專業(yè)思

16、想教育，適應(yīng)農(nóng)村教育需要。我國幼兒 教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村，培養(yǎng)農(nóng)村師資是幼兒教育專業(yè)建 設(shè)的根本任務(wù)。 在教學(xué)中突出培養(yǎng)模式與課程結(jié)構(gòu)的 “鄉(xiāng)村屬性” ， 引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解農(nóng)村，研究農(nóng)村教育，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。利用 在縣城辦學(xué)的地域優(yōu)勢，在農(nóng)村幼兒園建立實(shí)踐基地，完善與農(nóng) 村幼兒園的聯(lián)系渠道，培養(yǎng)“用得上，留得住，干得好”的鄉(xiāng)村 教師。（五）、引入實(shí)訓(xùn)概念，突破實(shí)踐教學(xué)瓶頸。我國師范教育 始終存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)，限制了師范生為師綜合素質(zhì)的提高 與教學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)配置 12 間教師專業(yè) 實(shí)驗(yàn)室，著力打造教師實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，把“實(shí)訓(xùn)”概念引入到課程結(jié) 構(gòu)與培養(yǎng)模式之中。新建

17、100 所幼兒園作為實(shí)踐基地，并追加 2 周的教育見習(xí)和 6 周的教育實(shí)習(xí)時(shí)間。建立與完善“基本功訓(xùn)練 T專業(yè)實(shí)訓(xùn)T教育實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式、“見習(xí)T模擬實(shí)習(xí)T 責(zé)任實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)體制、“感知教學(xué)理解教學(xué)技能統(tǒng)合 形成能力提升素質(zhì)”的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。（六）、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，整合利用教育資源。推動(dòng)以“主動(dòng) 認(rèn)知”、“問題解決”為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，建立“參與 式”、“活動(dòng)式”學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終生發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。聘任幼教名師“提前介入”教學(xué)，建立校外實(shí)踐 基地，以實(shí)踐活動(dòng)奠基“教育生涯”，整合網(wǎng)絡(luò)媒體、自然環(huán)境、 社區(qū)教育和政府資源，建立開放的教育資源體系。實(shí)行“雙導(dǎo)師 制”,每35

18、名實(shí)習(xí)生配備一位高校教師和一位基地幼兒園教師， 共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生教具設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，將語言、數(shù)學(xué)、 藝術(shù)、行為訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、科學(xué)文化知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容，盡力設(shè) 計(jì)成相應(yīng)學(xué)具或教具，通過內(nèi)容表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)質(zhì)量。（七）、強(qiáng)化教育科研，全面提升學(xué)術(shù)水平。教師的發(fā)展既 是專業(yè)建設(shè)的條件，也是專業(yè)建設(shè)的目的。堅(jiān)持把教師專業(yè)發(fā)展 作為學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心要素，下最大力氣，創(chuàng)造最好條件， 引導(dǎo)教師從事專業(yè)教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)研究，成為專業(yè)人才，為專業(yè) 建設(shè)提供支撐。溝通學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)、幼兒園的聯(lián)系，積極引進(jìn) 社會(huì)學(xué)術(shù)資源、人才資源和教學(xué)資源，推進(jìn)專業(yè)教師、研究人員、 幼兒教師的角色互動(dòng)，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)路徑。整合臨沂大學(xué)教育資 源，配置專業(yè)師資隊(duì)伍，優(yōu)化組合必修課程、選修課程、活動(dòng)課 程和社會(huì)實(shí)踐課程師資，