學前兒童特殊教育簡答題

1、1. 簡述設立中心的學前特殊兒童一體化安置形態(tài)的優(yōu)點。答：1)能夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活， 接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動的機會；2)可以得到以班級為單位而進行的特殊教育。2. 簡述游戲和游戲治療的區(qū)別。答游戲治療主要是面對有問題的兒童，通過治療幫助兒童解決精神困擾，促進他們向著正常的方向發(fā)展。游戲治療是以 游戲為媒介的兒童心理治療方法。它是為兒童在現(xiàn)實世界之外，提供了一個自由的空間，讓兒童通過游戲將內心壓抑的、 無法用語言表達的情感“玩”出來，從而使問題得以解決或緩解。游戲治療是經過精心設計的；游戲治療中包含著充分的教育因素；游戲治療是充分體現(xiàn)兒童自主性的；游戲

2、治療是安全、愉快的。3. 簡述阿克瑟萊恩游戲治療的主要觀點。答：1.游戲治療室一種兒童自由游戲的活動過程，而不是一個矯治的過程。2良好的環(huán)境和充分尊重的氣氛，可以使人的成長潛力自然發(fā)展3. 相信兒童由自我導向、自我治療的能力。 4.治療者不再是醫(yī)生、專家，而是以教師、朋友等普通人的身份出現(xiàn)。4. 簡述智力落后兒童教育的基本原則。答：身心機能協(xié)同發(fā)展原則：指在智力落后教育中，教師應最大限度地使智力落后兒童的身體和心理機能獲得協(xié)調地 發(fā)展。 個別化教學原則：指在教學過程中要針對智力落后兒童的特點和需要，為每個兒童設計他們能達到或掌握的基本的學 習量，然后采取適合他們的教學方法教授之，以促其發(fā)展。

3、直觀化教學原則：指在教學過程中教師要根據學生認知的發(fā)展水平，采取各種直觀的手段，豐富學生形象、表象，從 而使學生掌握知識、形成心智技能。 充分練習原則：也叫過度學習，是心智技能和動作技能形成的必由之路。5. 病弱兒童的身心特征。答：在智力上與正常兒童沒有什么區(qū)別，其認知發(fā)展也與正常兒童無大的差異；長期患有疾病、體質虛弱，這些兒 童會因治療所花的時間或體力不支而耽誤學習；由于體弱多病，易產生注意力不集中，注意的持久性差、精力不支的 問題；疾病的問題會影響兒童的學習興趣與情緒。疾病對兒童的最大影響表現(xiàn)在兒童的個性發(fā)展。6. 兒童語言發(fā)展異常的類型。答：語言缺乏；存在質量差別的語言；語言發(fā)育遲緩；語

4、言發(fā)展中斷。7. 運用消退法減少兒童特定的不良行為時，應遵循哪些原則？答：行為要明確具體，不要計劃一次改進所有的不良行為；不能指望消退會使行為一次發(fā)生重大改進；在有消退 過程期間，行為在開始變好以前可能表現(xiàn)得更壞，有時還會產生情感抵觸性行為和攻擊行為；確定要消退行為的強化 物，最好的能人為控制的，以便必要時可以撤去；做好充分的實施準備。8. 學前特殊兒童一體化教育中教學內容包括哪些方面？答：普通學前教育課程；認知加強課程；特殊治療課程；生存技能課程。9. 何為“代幣制”行為矯正法？答：代幣制是綜合應用、強化對兒童實施行為矯正的方法。它需要建立一套獎勵代幣的辦法和兌換逆強化物的機制。原 來不具有

5、強化作用的一種刺激，一旦與其他強化物適當的配合，就能獲得強化力量，這種刺激物叫做條件強化物。凡是 可以累積起來交換別的強化物的條件刺激物就叫代幣。10. 什么是游戲治療？游戲和游戲治療的關系是什么？答：游戲治療作為一種心理治療的技術，普遍應用于對學前兒童的情緒障礙及行為問題的治療，作為一種保健和治療的 手段，越來越受到幼教工作者的關注。游戲治療主要是面對有問題的兒童，通過治療幫助兒童解決精神困擾，促進他們 向著正常的方向發(fā)展。游戲治療是以游戲為媒介的兒童心理治療方法。它是為兒童在現(xiàn)實世界之外，提供了一個自由的 空間，讓兒童通過游戲將內心壓抑的、無法用語言表達的情感“玩”出來，從而使問題得以解決

6、或緩解。游戲治療是 經過精心設計的；游戲治療中包含著充分的教育因素；游戲治療是充分體現(xiàn)兒童自主性的；游戲治療是安全、愉快 的。11結合實際分析游戲治療中各個治療階段的主要工作。答：準備期一一進入游戲治療室前的準備工作。 A、發(fā)現(xiàn)并鑒別有特殊需要的兒童。B、游戲治療中的家長工作。C、游戲治療 中與教師的溝通。D與兒童建立良好的關系。E、游戲治療室的結構。F、游戲治療者的角色。治療期一一游戲治療的具體實施過程。A、設計適合該兒童需要的治療方案及目標，包括階段目標和終極目標。階段目標是把治療分成一個一個的階段，終極 目標是指游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的，是判斷是否終止治療的信息和標準。

7、因此，目標和方案是進 行治療的重要環(huán)節(jié)。B、實施治療方案。首先帶兒童進游戲治療室，給兒童有自由探索的機會和條件，然后觀察記錄兒 童在游戲治療室中的表現(xiàn)，及時反饋兒童的言行 ；及時與家長，教師溝通，獲取相關信息，在游戲治療中根據兒童的情 況設置必要的限制，以保證治療的順利進行。追蹤期一一游戲治療的效果評估：由于教育機構中的教師、家長及治療者進行綜合評價;再通過量表評估;為保證效果的有效性，應該通過專業(yè)機構的評估。12. 何為正強化？在特殊兒童行為矯正中如何應用正強化？答:正強化是一種常用的方法，與獎勵是同義的。正確使用下強化可以有效地增強好的行為，但使用不當會帶來畐作用。每個人所喜好的事 物不同

8、，在獎勵時要注意強化物的強化價值，還要防止過多剝奪或飽厭現(xiàn)象。正確選擇要強化的行為；正確選擇強化物；正確實施正 強化；逐漸脫離強化程序。13. 試論學前特殊兒童行為矯正的有關理論。答:經典條件反射理論。由俄國生理學家巴普洛夫提出。狗進食前，給予鈴聲刺激，反復多次以后，即吏不給狗喂食，只給鈴聲朿激，它 也會分泌唾液。表明：通過依靠朿激可以塑造行為。女口果我們要形成JL童的某些行為，就要給予強化。操作性條件反射。由美國心理學家 斯金納提出。動物對環(huán)境刺激發(fā)生多種反應，當某一種反應被強化，就會增加這種反應再發(fā)生的可能性。兒童的很多行為是在操作性條件反 射基礎上建立起來的。認知行為矯正理論。代表人物貝

9、克。這種理論試圖通過矯正人的不良認知方式，以達到改變行為的目勺。不良認知 是指不正確的思想、觀點、認識，這往往是導致行為問題的根源。認知療法的關鍵在于辨認和矯正兒童不良的認知。觀察學習理論。是由 美國社會心理學家班杜拉提出的。認為兒童的行為可以通過觀察另U人的行為來獲得，即丿兒童不必直接對朿激作出反應或直接體驗強化，只是 通過觀察和模仿別人的行為就能夠產生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變。14. 試述游戲治療中治療階段的主要工作。答：準備期一一進入游戲治療室前的準備工作。A、發(fā)現(xiàn)并鑒別有特殊需要的兒童。B、游戲治療中的家長工作。C、游戲治療中與教師的溝通。D與兒童建立良好的關系。E、游戲治療

10、室的結構。F、游戲治療者的角色。治療期一一游戲治療的具體實施過程。A、設計適合該兒童需要的治療方案及目標，包括階段目標和終極目標。階段目標是把治療分成一個一個的階段，終極 目標是指游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的，是判斷是否終止治療的信息和標準。因此，目標和方案是進 行治療的重要環(huán)節(jié)。B、實施治療方案。首先帶兒童進游戲治療室，給兒童有自由探索的機會和條件，然后觀察記錄兒 童在游戲治療室中的表現(xiàn)，及時反饋兒童的言行 ；及時與家長，教師溝通，獲取相關信息，在游戲治療中根據兒童的情 況設置必要的限制，以保證治療的順利進行。追蹤期一一游戲治療的效果評估：由于教育機構中的教師、家長及治療者進行

11、綜合評價;再通過量表評估;為保證效杲的有效性，應該通過專業(yè)機構的評估。15. 試論游戲治療中家長工作。答:家長的態(tài)度經常觀察孩子的言行；盡早接受診斷和治療。家長對治療的理解。家長對治療的配合：多陪孩子玩耍；為孩子創(chuàng)設 一個交往的環(huán)境；積極配洽游戲治療。16. 試論學前持殊兒童一體化教育中的人員的不同作用。答:教師一一 現(xiàn)和診斷班級內的特殊兒童；交給兒童日常交往的技能；制定和執(zhí)行個別化教育方案。家長一 供有關特殊兒童 的發(fā)展情況；參與個別教育方案的制定和實施；提供豐富多彩的家庭教育環(huán)境；還要做好家庭中其他成員的工作。同伴一一同伴關系 在特殊教育中有特殊的意義。它是兒童社會化發(fā)展不可缺少的重要內容，是不可替代的兒童人際關系。17. 試論精神分析學派游戲治療的基本觀點。答：用作與兒童建立分析性關系的一種方式；觀察的媒介和分析資料的來源；導致頓悟的工具，即兒童透過分析 者的解釋，可以頓悟到自己的潛意識。兒童分析的游戲治療，作為取代自由聯(lián)想的一種心理治療技術，其特色主要表現(xiàn) 在如下幾個方面：相信兒童的游戲類似于成人的自由聯(lián)想，它以象征性行為的方式表達了兒童的潛意識的思想和欲望。重視兒童在游戲中表現(xiàn)出來的焦慮。重視解釋的作用。盡管不同的精神分析學者解釋的側重點不同