《有幾瓶牛奶》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、?有幾瓶牛奶?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的?有幾瓶牛奶?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?有幾瓶牛奶?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書72頁、73頁?有幾瓶牛奶?。教學(xué)目標(biāo)：1.通過對問題情境的探索 ,自己得出計算加幾的進(jìn)位加法的方法 ,初步感知計算方法的多樣性 ,并理解湊十方法的簡便性。2.在探索計算方法的過程中開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 ,提高解決問題的能力 ,培養(yǎng)學(xué)生探索意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.使其初步體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系 ,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的積極情感 ,體驗與同伴合作、交流的快樂。教學(xué)重點：應(yīng)用湊十法 ,正確計算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點：滲

2、透轉(zhuǎn)化思想 ,體會計算方法的多樣性 ,優(yōu)化算法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 ,學(xué)生準(zhǔn)備兩種顏色的小棒或圓片各10根或計數(shù)器等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題師：在今天的數(shù)學(xué)課上 ,老師請來了一位老朋友 ,猜猜看是誰呢？課件出示皺著眉頭的笑笑圖片大家一起和她打個招呼吧。笑笑是個快樂的小女孩 ,今天怎么變得愁眉苦臉的呢？我們快來聽她說一說。課件播放畫外音：小朋友們 ,我有一個表弟名字叫淘淘 ,他是個聰明可愛的孩子?？墒撬綍r總是挑食 ,長得太瘦弱了 ,像個小豆芽 ,還經(jīng)常生病 ,為這事家人都特別著急。小朋友們 ,有什么好方法能使他變得健壯起來呢？指名說。生可能答復(fù)：吃有營養(yǎng)的食物、看醫(yī)生、 做運動師：同學(xué)們

3、的建議可真不少。說起吃東西學(xué)問可大了。哪個小朋友愿意將營養(yǎng)豐富的食品介紹給笑笑？指名說在眾多的食品中牛奶的營養(yǎng)價值高可是大家公認(rèn)的。笑笑知道了這個秘訣后就馬上把自己的牛奶拿出來準(zhǔn)備給表弟送去。課件出示：兩盒牛奶的畫面仔細(xì)觀察畫面 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？師：這節(jié)課我們先來解決有幾瓶牛奶的問題 ,其余的問題存到問題銀行以后再解決好嗎？板書課題：有幾瓶牛奶二、探索算法、解決問題1、指導(dǎo)列式1誰能把畫面中的數(shù)學(xué)信息和我們要解決的問題指課題連起來說一說。2誰能根據(jù)這個同學(xué)復(fù)述的圖意 ,來列出算式?2、探索算法師：其他的同學(xué)有什么方法來幫助笑笑算一算9+5= ?呢?可先自己用學(xué)具擺一擺、說一說 ,或選用自己喜歡

4、的方法來解決 ,再把你的方法說給同桌聽一聽。要注意用小棒或圓片的同學(xué)要用不同的顏色來代表兩箱牛奶。生動手操作學(xué)具探索算法。師注意巡視 ,了解學(xué)生的活動情況。師：同學(xué)們都有了自己的解決方法 ,如果能愿意與大家一起分享那將是一件快樂的事情。在匯報或聽取同學(xué)們匯報時 ,相信會學(xué)習(xí)的你一定能做到這兩點：課件出示下面要求認(rèn)真仔細(xì)聽其他同學(xué)的算法 ,如果有不同的意見 ,可以等同學(xué)匯報完后再提出。匯報時如果用到學(xué)具 ,最好能一邊動手操作一邊說。1生：我是先數(shù)出9根小棒,再拿出5根小棒,接著數(shù)下去,10、11、12、13、14。師：這位小朋友在9根小棒的根底上一根一根的去加。板貼小棒圖列出的算式就是：9+1+

5、1+1+1+1=14板書算式師：這是一個一個數(shù)的方法 ,誰的想法和他不一樣？2生：我是用圓片擺的 ,我先擺9個圓片 ,又拿出5個圓片 ,9個加一個是10個 ,再加4個就是14個。師：誰跟他的方法是一樣的 ,請再來說一說。師指一名用小棒計算的同學(xué)說。師相機(jī)板貼小棒圖 ,再板書計算過程。師點明：這兩個同學(xué)雖然用的學(xué)具不一樣 ,但計算的道理是一樣的。3生：我是用扳手指的方法計算的。我把9記在心里 ,再伸出5個手指數(shù)下去就是14。師：噢！你是用我們身體上的計算器手指來幫助的 ,那哪位同學(xué)聽清楚了 ,她的這種方法跟黑板上的哪種方法其實是一樣的。生：他這也是一個一個數(shù)的方法。師：看這位同學(xué)是個會聽課的孩子

6、。老師看到有些同學(xué)是用計數(shù)器來幫助 ,愿意說說你的想法嗎？指名學(xué)生到前面用計數(shù)器演示師相機(jī)滲透滿十進(jìn)一的思想 ,同時把用計數(shù)器計算的分解圖片貼在黑板上那么我們看看用這種方法與前面匯報的那種方法是有聯(lián)系的。生觀察后匯報：與第二種方法有聯(lián)系。如果學(xué)生能說出來更好 ,說不出來由老師點明師質(zhì)疑：為什么要把5分拆成1和幾 ,而不分拆成其他的數(shù)呢？生：因為9+1=10師：對 ,這兩種方法都是先把5分拆成1和4 ,然后再用9+1=10 最后算10+4=14。這種方法就是把一個加數(shù)分拆成1和幾 ,1把9湊成10 ,十加幾就等于十幾了 ,這在數(shù)學(xué)上叫湊十法。您現(xiàn)在正在閱讀的?有幾瓶牛奶?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收

7、集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?有幾瓶牛奶?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4師：誰還有和黑板上都不一樣的算法嗎？生如果匯報：把9分成4和5 ,5+5=10 10+4=14師就注意把這種方法與板書的湊十法聯(lián)系起來。生如果匯報：先算10+5=15 然后15-1=14 教師要追問：為什么最后要減1？5師：9+514 ,那5+9？呢 ？3、優(yōu)化算法1師：比擬幾種算法 ,你最喜歡哪種?為什么?笑笑看到你們這么喜歡幫助別人 ,她一定很快樂 ,現(xiàn)在讓我們一起來看看笑笑最喜歡你們的哪一種方法吧。(電腦演示湊十法。)師：這種方法你覺得好嗎?你能試著再說一說嗎?(同桌學(xué)生相互說一說。)2媽媽知道笑笑要給表弟送牛奶 ,就拿來

8、了一些水果讓她一同帶去。我們一起去看看。課件出示 一盤9個 另一盤6個的蘋果圖 讓學(xué)生列出求一共有多少個的算式 ： 9+6師：你打算用什么方法來計算？我們分兩組 ,剛剛想用湊十法的為一組 ,其他方法的同學(xué)為一組 ,比一比誰算得快好嗎？3出示7+9 先讓學(xué)生說說這個算式可以表示什么 ,再進(jìn)行試算。三、實踐應(yīng)用、深化認(rèn)知1、圈一圈 ,算一算73頁1題小淘淘接受了笑笑的禮物 ,聽取了同學(xué)們的健康小秘訣 ,沒過多久真的變得強(qiáng)壯起來。他為了感謝大家特意寄來了一些鉛筆想送給每個小組 ,但是老師不知道寄來了多少枝 ,想請你們幫助圈一圈、算一算。下面老師發(fā)題卡 ,請四人小組合作 ,每人用自己喜歡的方法選做一題

9、 ,并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽 ,四人全部完成后算順利通過。學(xué)生看圖 ,明確怎么圈 ,然后圈一圈 ,獨立完成每一個小題。小組內(nèi)交流 ,任選一小題說說自己是怎么做的。小組代表匯報、展示 ,集體交流訂正。2、做媽媽的小幫手師：同學(xué)們 ,其實每位媽媽都關(guān)心孩子的健康 ,總是注意營養(yǎng)搭配合理。今天媽媽帶了20元去上街購置一些青菜和魚、肉等 ,下面有商品的標(biāo)簽和每袋的價錢。她只想好了豬肉必須買 ,其它的卻不知怎么選 ,你能做媽媽的小幫手嗎？西紅柿圖片 豬肉圖片 鯉魚圖片 蘑菇圖片 茄子圖片 白菜圖片3元 9元 5元 4元 6元 2元請聽清要求 ,除了豬肉外 ,你還想選哪些 ,就在練習(xí)本上把圖片下的

10、號碼記下來 ,再列出算式。要注意一共花的錢數(shù)不能超過20元。我們看誰設(shè)計的方案多 ,同時會注意合理搭配？學(xué)生計算后讓同桌互相檢查算式的正誤 ,集體交流時注意不但要關(guān)注學(xué)生的計算準(zhǔn)確性 ,還要讓學(xué)生初步懂得副食的葷素搭配是比擬合理的。3、數(shù)學(xué)游戲比比誰算得多笑笑和他的表弟想請同學(xué)們做數(shù)學(xué)游戲 ,你們喜歡嗎？老師發(fā)給每個小組分別寫上1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)的小紙片 ,然后折起來 ,用輪流抓的方式 ,抓到幾就把它與9相加 ,組長記錄算對的題數(shù) ,看在相同的時間里哪個小組算得又對又多。四、暢談收獲、總結(jié)評價同學(xué)們 ,今天我們在笑笑的陪伴下度過了充實的四十分鐘 ,你都有哪些收獲呢

11、？愿意說給她聽一聽嗎？對于我們每個人來說 ,健康是最重要的。老師也真誠希望你們在平日里能珍愛自己 ,做到營養(yǎng)合理搭配、多運動 ,擁有一個強(qiáng)壯的身體 ,才能更好的學(xué)習(xí)生活。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,