評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的研究

1、 改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。實(shí)踐的功能。 中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的改革迫在中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的改革迫在眉睫、勢(shì)在必行。眉睫、勢(shì)在必行。實(shí)際教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式實(shí)際教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式 97.5%的校長反映評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是的校長反映評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是紙筆測(cè)試。紙筆測(cè)試。高中學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其全面高中學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法發(fā)展?fàn)顩r的看法 85.4%的高中學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映其全的高中學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映其全面發(fā)展?fàn)顩r。面發(fā)展?fàn)?/p>

2、況。 除紙筆測(cè)試外，學(xué)生期望的評(píng)價(jià)方式除紙筆測(cè)試外，學(xué)生期望的評(píng)價(jià)方式 除紙筆測(cè)試以外，學(xué)生認(rèn)為還可以通過在學(xué)?；顒?dòng)中的表除紙筆測(cè)試以外，學(xué)生認(rèn)為還可以通過在學(xué)校活動(dòng)中的表現(xiàn)、成長記錄和同學(xué)評(píng)議等方式來反映其發(fā)展?fàn)顩r。現(xiàn)、成長記錄和同學(xué)評(píng)議等方式來反映其發(fā)展?fàn)顩r。將考試成績(jī)作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)將考試成績(jī)作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)；體系不科學(xué)；過于注重紙筆測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)方式單一；過于注重紙筆測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)方式單一；偏重智育，忽視體育和美育，德育實(shí)效性差；偏重智育，忽視體育和美育，德育實(shí)效性差；更多關(guān)注書本知識(shí)，不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；更多關(guān)注書本知識(shí)，

3、不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不尊重學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積不尊重學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。極性和主動(dòng)性。學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)：達(dá)到目標(biāo)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)：達(dá)到目標(biāo)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)：甄別選拔評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)：甄別選拔評(píng)價(jià)自身評(píng)價(jià)：成長情況評(píng)價(jià)自身評(píng)價(jià)：成長情況評(píng)價(jià)全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合共同標(biāo)準(zhǔn)與尊重個(gè)性相結(jié)合過程評(píng)價(jià)與結(jié)果考核相結(jié)合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合促進(jìn)者指導(dǎo)者合作者開發(fā)者例例 我喜歡你經(jīng)?？磿硌菡n文時(shí)你非常出色。我喜歡你經(jīng)常看書，表演課文時(shí)你非常出色。認(rèn)字表上認(rèn)字表上330個(gè)字全會(huì)

4、認(rèn)，查字表上個(gè)字全會(huì)認(rèn)，查字表上186個(gè)字會(huì)認(rèn)個(gè)字會(huì)認(rèn)182個(gè)，很不錯(cuò)。寫字越來越漂亮。閱讀時(shí)，回答問題個(gè)，很不錯(cuò)。寫字越來越漂亮。閱讀時(shí)，回答問題口語流利正確，并能提出有思考性的問題，你講的口語流利正確，并能提出有思考性的問題，你講的故事很吸引人。（貴州省貴定縣提供）故事很吸引人。（貴州省貴定縣提供）增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考注重考查學(xué)生的能力注重考查學(xué)生的能力重視實(shí)踐操作重視實(shí)踐操作尊重學(xué)生的個(gè)性和特長尊重學(xué)生的個(gè)性和特長增加試題的開放性和選擇性增加試題的開放性和選擇性考試命題應(yīng)該體現(xiàn)：考試命題應(yīng)該體現(xiàn)： 學(xué)習(xí)完本冊(cè)，你知道了周瑜、齊威學(xué)習(xí)

5、完本冊(cè)，你知道了周瑜、齊威王、黃蓋、曹操、田忌、孫臏、晏王、黃蓋、曹操、田忌、孫臏、晏子、楚王等歷史人物，你最佩服哪子、楚王等歷史人物，你最佩服哪幾位？選幾位？選1-21-2名介紹一下。（可以名介紹一下。（可以使用課外書、字典或詞典）（五年使用課外書、字典或詞典）（五年級(jí)語文）級(jí)語文） 默寫古詩默寫古詩( (略略) )，并為這首詩配上一，并為這首詩配上一幅畫。（一年級(jí)語文）幅畫。（一年級(jí)語文）課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)日?？荚嚢l(fā)生較大變化課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)日?？荚嚢l(fā)生較大變化 畫一幅神奇的夜空?qǐng)D，比一比，看誰畫一幅神奇的夜空?qǐng)D，比一比，看誰的有意思。（一年級(jí)藝術(shù)）的有意思。（一年級(jí)藝術(shù)） 設(shè)計(jì)一則公益廣告。（

6、七年級(jí)思想政設(shè)計(jì)一則公益廣告。（七年級(jí)思想政治）治） 每盒筆每盒筆1010支售價(jià)支售價(jià)1515元，一支一支賣每元，一支一支賣每支支2 2元，三年級(jí)元，三年級(jí)(1)(1)班共有班共有3838人，如果人，如果給每人買一支，最少需要多少錢？（給每人買一支，最少需要多少錢？（三年級(jí)數(shù)學(xué)）三年級(jí)數(shù)學(xué)）要求每位學(xué)生選擇要求每位學(xué)生選擇1 1個(gè)課題進(jìn)行研究，也可以是課題個(gè)課題進(jìn)行研究，也可以是課題下自定的一個(gè)子課題，寫出科學(xué)報(bào)告，或者做成投影幻下自定的一個(gè)子課題，寫出科學(xué)報(bào)告，或者做成投影幻燈片。燈片。 組織班級(jí)討論會(huì)，讓各位同學(xué)就自己準(zhǔn)備的材料發(fā)言，組織班級(jí)討論會(huì)，讓各位同學(xué)就自己準(zhǔn)備的材料發(fā)言，不同的意

7、見可以爭(zhēng)論；還可以就此在班級(jí)出一次壁報(bào)，不同的意見可以爭(zhēng)論；還可以就此在班級(jí)出一次壁報(bào)，公布觀點(diǎn)、展開討論。公布觀點(diǎn)、展開討論。 組織組織5 5人評(píng)議小組，嘗試對(duì)小論文和和活動(dòng)做簡(jiǎn)單評(píng)估。人評(píng)議小組，嘗試對(duì)小論文和和活動(dòng)做簡(jiǎn)單評(píng)估。評(píng)價(jià)要注意到在活動(dòng)中涉及到的知識(shí)與技能、過程與方評(píng)價(jià)要注意到在活動(dòng)中涉及到的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，但不需要求全。法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，但不需要求全。 學(xué)習(xí)檔案中可以收錄學(xué)生的隨堂記錄卡，它可以提供學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案中可以收錄學(xué)生的隨堂記錄卡，它可以提供學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的多方面反饋，能夠及時(shí)、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀課堂內(nèi)容的多方面反饋，能夠及時(shí)、具體地

8、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況。隨堂記錄卡可以讓學(xué)生在課后填寫，反思自己在課堂上的學(xué)況。隨堂記錄卡可以讓學(xué)生在課后填寫，反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況。下面給出習(xí)情況。下面給出“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”的隨堂記錄卡供參考。的隨堂記錄卡供參考。姓名姓名 日期日期 “牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律” ” 隨堂記錄卡隨堂記錄卡 我將我將“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”理解為理解為: : 關(guān)于關(guān)于“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”，課堂上給我印象深刻的有：，課堂上給我印象深刻的有： 關(guān)于關(guān)于“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”，我還希望知道的有：，我還希望知道的有： 關(guān)于關(guān)于“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律牛頓

9、第二運(yùn)動(dòng)定律”，我認(rèn)為教師要求我們掌握的有：，我認(rèn)為教師要求我們掌握的有： 關(guān)于關(guān)于“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”，我不明白的有：，我不明白的有： 案例案例 學(xué)習(xí)檔案收錄學(xué)習(xí)檔案收錄1、科學(xué)家在觀察（現(xiàn)象或數(shù)據(jù)）時(shí)，是否有自己的想法？、科學(xué)家在觀察（現(xiàn)象或數(shù)據(jù)）時(shí)，是否有自己的想法？ 如果你認(rèn)為是，請(qǐng)解釋為什么，并提供例證。如果你認(rèn)為是，請(qǐng)解釋為什么，并提供例證。 如果你認(rèn)為不是，請(qǐng)解釋為什么，并舉例說明。如果你認(rèn)為不是，請(qǐng)解釋為什么，并舉例說明。2、你認(rèn)為當(dāng)科學(xué)家的研究結(jié)果（可能是根據(jù)實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)分析）與自己原有、你認(rèn)為當(dāng)科學(xué)家的研究結(jié)果（可能是根據(jù)實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)分析）與自己原有的觀點(diǎn)相沖突

10、時(shí)，科學(xué)家會(huì)不會(huì)立即放棄原有的想法？的觀點(diǎn)相沖突時(shí)，科學(xué)家會(huì)不會(huì)立即放棄原有的想法？如果你認(rèn)為是，請(qǐng)問為什么，并舉例說明。如果你認(rèn)為是，請(qǐng)問為什么，并舉例說明。如果你認(rèn)為不是，請(qǐng)問為什么？科學(xué)家此時(shí)可能采取怎樣的行動(dòng)？如果你認(rèn)為不是，請(qǐng)問為什么？科學(xué)家此時(shí)可能采取怎樣的行動(dòng)？3、當(dāng)一個(gè)理論（如、當(dāng)一個(gè)理論（如A理論）可以比其他理論（如理論）可以比其他理論（如B、C等理論）將自然現(xiàn)象等理論）將自然現(xiàn)象解釋的更好、且收集到的資料（數(shù)據(jù)）與該理論相吻合，科學(xué)家就會(huì)接受該理解釋的更好、且收集到的資料（數(shù)據(jù)）與該理論相吻合，科學(xué)家就會(huì)接受該理論。你的觀點(diǎn)是：論。你的觀點(diǎn)是：如果你認(rèn)為科學(xué)家應(yīng)該會(huì)接受如果

11、你認(rèn)為科學(xué)家應(yīng)該會(huì)接受A理論，請(qǐng)解釋為什么？并請(qǐng)舉例說明。理論，請(qǐng)解釋為什么？并請(qǐng)舉例說明。如果你認(rèn)為科學(xué)家不一定會(huì)接受如果你認(rèn)為科學(xué)家不一定會(huì)接受A理論，請(qǐng)解釋為什么？并請(qǐng)舉例說明理論，請(qǐng)解釋為什么？并請(qǐng)舉例說明。調(diào)查表充分展示了學(xué)生對(duì)科學(xué)觀念、科學(xué)思想、科學(xué)理論的理解狀況。調(diào)查表充分展示了學(xué)生對(duì)科學(xué)觀念、科學(xué)思想、科學(xué)理論的理解狀況。案例臺(tái)灣學(xué)者姜志忠在開展案例臺(tái)灣學(xué)者姜志忠在開展“萬有萬有引力定律引力定律”教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的調(diào)查表教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的調(diào)查表案例習(xí)題與評(píng)價(jià)案例習(xí)題與評(píng)價(jià)、與實(shí)際情境聯(lián)系的習(xí)題、與實(shí)際情境聯(lián)系的習(xí)題某卡車在一條限速某卡車在一條限速60的公路上行駛，司機(jī)因疲勞開車，造成的公路

12、上行駛，司機(jī)因疲勞開車，造成汽車與路旁障礙物相撞而肇事。處理事故的警察在路旁泥地中發(fā)汽車與路旁障礙物相撞而肇事。處理事故的警察在路旁泥地中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)該卡車上的鐵零件，可以判斷，這是卡車車頭與障礙物現(xiàn)有一個(gè)該卡車上的鐵零件，可以判斷，這是卡車車頭與障礙物相撞時(shí)卡車頂棚上松脫的鐵零件因慣性沖出后下落陷在泥地里的。相撞時(shí)卡車頂棚上松脫的鐵零件因慣性沖出后下落陷在泥地里的。警察想象卡車剛剛和障礙物相撞時(shí)的情景，測(cè)量此時(shí)頂棚上原鐵警察想象卡車剛剛和障礙物相撞時(shí)的情景，測(cè)量此時(shí)頂棚上原鐵零件的位置離泥地中陷落點(diǎn)的水平位移為零件的位置離泥地中陷落點(diǎn)的水平位移為13m，頂棚離泥地的高，頂棚離泥地的高度為度為2

13、.45 m，請(qǐng)你為該車超速行駛的違規(guī)行為提供根據(jù)。，請(qǐng)你為該車超速行駛的違規(guī)行為提供根據(jù)。 、與實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合的習(xí)題、與實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合的習(xí)題兩個(gè)同學(xué)配合做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一人站在臺(tái)秤上，由直兩個(gè)同學(xué)配合做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一人站在臺(tái)秤上，由直立開始迅速下蹲，最后靜止，另一個(gè)同學(xué)看臺(tái)秤的讀數(shù)怎立開始迅速下蹲，最后靜止，另一個(gè)同學(xué)看臺(tái)秤的讀數(shù)怎樣變化；若由下蹲狀態(tài)迅速直立起來，看臺(tái)秤的讀數(shù)又怎樣變化；若由下蹲狀態(tài)迅速直立起來，看臺(tái)秤的讀數(shù)又怎樣變化。請(qǐng)你對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給出合理解釋。樣變化。請(qǐng)你對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給出合理解釋。、與估算結(jié)合的習(xí)題、與估算結(jié)合的習(xí)題查找有關(guān)資料數(shù)據(jù)，估算出太陽對(duì)地球的引力的大查找有關(guān)資料數(shù)據(jù)，估算出太陽對(duì)地球的引力的大小，由此你能體會(huì)到地球得以圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)而不離去的原小，由此你能體會(huì)到地球得以圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)而不離去的原因嗎？因嗎？、與科學(xué)觀念結(jié)合的習(xí)題、與科學(xué)觀念結(jié)合的習(xí)題牛頓預(yù)言，地球因?yàn)樽赞D(zhuǎn)會(huì)在赤道附近隆起，而在牛頓預(yù)言，地球因?yàn)樽赞D(zhuǎn)會(huì)在赤道附近隆起，而在兩極附近變平。兩極附近變平。1735年，法國科學(xué)院派了一支探險(xiǎn)隊(duì)去