物理八年級下蘇科版5.3直線運動教學(xué)設(shè)計3

1、5.3直線運動教學(xué)設(shè)計3教學(xué)設(shè)計本節(jié)內(nèi)容主要由勻速直線運動和變速直線運動兩個知識板塊組成，在設(shè)計勻速直線運動的教學(xué)時，以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主要思路，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，評比最佳方案，然后動手實驗、分析實驗數(shù)據(jù)，最后歸納得出小氣泡的運動規(guī)律,進而自然的提出勻速直線運動的定義再由學(xué)生畫出圖線，觀察各組圖線的特點，并初步掌握利用圖線處理問題的方法。在設(shè)計變速直線運動的教學(xué)時是引入兩個學(xué)生常見的場景，由學(xué)生觀察、分析得出其定義。這時要讓學(xué)生體會到可以用不同的方法來判斷直線運動的性質(zhì)。之后，安排了一定量應(yīng)用題和計算題的教學(xué)，讓學(xué)生們能將書本上的知識聯(lián)系到實際生活中去。最后，通過物理課課練P104第1

2、0題的計算和糾錯,使學(xué)生們認(rèn)識到平均速度不等同于速度的平均。本節(jié)課學(xué)生活動時間較多，容量大，故安排兩節(jié)課時。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1知道勻速直線運動及其規(guī)律。2了解變速直線運動及其判斷方法。 3能用（平均）速度公式進行簡單計算。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、增強合作與交流的意識和能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點和難點重點：勻速直線運動的定義和特點、勻速直線運動的s-t圖象、變速直線運動的定義和特點、利用平均速度計算。難點：勻速直線運動概念的理解、勻速直線運動的s-t圖線的理解和應(yīng)用、利用平均速度計算、區(qū)別平均速度和速度的平均。課型實驗課、討論、實踐

3、課、習(xí)題課教學(xué)方法通過學(xué)生實踐活動，使學(xué)生在探究中發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生的討論使學(xué)生進一步認(rèn)識到交流與合作的重要。教學(xué)器材教師用具：電腦、實物投影儀、多媒體課件、內(nèi)徑約cm、長1m的玻璃管、燒杯、滴有紅墨水的水、橡皮塞。學(xué)生用具：秒表、內(nèi)徑約cm、長0.5m的玻璃管、燒杯、滴有紅墨水的水、橡皮塞、刻度尺、橡皮筋。教學(xué)過程教學(xué)階段及時間安排教師引導(dǎo)學(xué)生活動說明新課引入3演示實驗：教師在1m左右長的托里拆利管里注入紅色的水，用橡皮塞塞好端口并預(yù)留一個氣泡，然后將玻璃管豎直放置。問：（1）大家看到什么東西在運動？（2）氣泡的運動軌跡（路線）是直線的還是曲

4、線的？同學(xué)們回答的很好，小氣泡的確是沿直線運動的，不過這僅僅是它運動時的一個特點，還有一個特點有待于我們接下來通過實驗來探究。學(xué)生觀察物理現(xiàn)象學(xué)生回答：（1） 小氣泡。（2） 是直線的。由觀察現(xiàn)象到回答兩個簡單的問題使學(xué)生輕松進入狀態(tài)，然后教師指出 目前只發(fā)現(xiàn)了小氣泡的一個運動特點，另一個有待于實驗探究，這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。新課教學(xué)一、勻速直線運動1、 設(shè)計測量氣泡運動時間的方案 前面我們學(xué)習(xí)了利用秒表來測量時間，現(xiàn)在就要請大家來設(shè)計一個實驗方案，怎樣用秒表來測量小氣泡在運動過程中分別通過10厘米、20厘米、30厘米和40厘米所用的時間？大家可以相互討論、交流，并將各自的方案寫

5、下來，看哪組的方案最好。 教師到學(xué)生中去了解他們的活動的情況，一方面給一些在設(shè)計上有困難的同學(xué)加以點撥，另一方面要注意觀察學(xué)生中不同的設(shè)計方案。在同學(xué)們都完成了設(shè)計之后教師將不同的設(shè)計方案用多媒體實物投影儀投放到屏幕上（如果沒有實物投影儀可以讓學(xué)生口述），讓同學(xué)們一起參與方案的評比。此時教師要肯定這些方案的可取之處，但更要通過比較使學(xué)生們自覺的意識到某些方案的不足之處。學(xué)生開始討論交流并寫出各自的實驗設(shè)計方案。學(xué)生觀看不同的設(shè)計方案，比較他們的優(yōu)劣之處。這是一個由學(xué)生來完成的設(shè)計過程，需要學(xué)生積極思考、相互交流。通過評比活動和回答問題，可以鍛煉學(xué)生分析問題的能力，還可以使學(xué)生了解自己的不足。教

6、學(xué)階段及時間安排教師活動學(xué)生活動說明2學(xué)生分組實驗 例如：問題1：將氣泡運動計時起點設(shè)定在玻璃管底有什么不好？問題2：測量小氣泡通過cm、cm是用刻度尺觀察好呢還是先在玻璃管上做好標(biāo)記好呢?我們給設(shè)計最佳方案的同學(xué)一些掌聲好嗎？好，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)最佳方案開始做實驗，把實驗數(shù)據(jù)記錄在課本 P113的表格中，同時計算出相應(yīng)的速度值。在學(xué)生實驗時，教師到學(xué)生中去了解情況，適時予以指導(dǎo)。在同學(xué)們測量、計算完成以后，教師提問：從實驗數(shù)據(jù)中能看出小氣泡在運動時還有什么特點嗎？請各小組討論一下（挑選幾組回答）。學(xué)生得出規(guī)律以后，教師予以肯定，同時指出速度不變的直線運動叫做勻速直線運動。這就是我們這節(jié)課的課

7、題。（板書）一 勻速直線運動：1 定義：速度不變的直線運動。學(xué)生討論后回答：1)會使啟動秒表的時間把握不準(zhǔn)。 2)做標(biāo)記好。最后在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生們評出最佳方案。 學(xué)生熱烈鼓掌。測量前先讓氣泡在管中運動幾次，對氣泡運動的快慢有一定的認(rèn)識，以便有的放矢地測量運動時間。學(xué)生開始測量，并將數(shù)據(jù)記入表格，算出相應(yīng)路程中的速度。學(xué)生討論后回答：小氣泡在運動時的速度幾乎不變。 營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。實驗時，若氣泡上升速度太快，可以調(diào)整氣泡的大小，這樣氣泡上升會慢一些。學(xué)生不一定能回答的很準(zhǔn)確，只要意思差不多，老師稍作引導(dǎo)即可。板書的形式可以寫在黑板上，也可以利用多媒體投影在屏幕上。教學(xué)階段及時間安

8、排教師活動學(xué)生活動說明畫s-t圖線及利用s-t圖線求速度4s-t圖線的理解與應(yīng)用勻速直線運動不常見請同學(xué)們利用路程和時間數(shù)據(jù)在課本P113圖5-26中畫出小氣泡運動的時間和路程的關(guān)系圖線。 教師到學(xué)生中去了解他們畫圖的情況。學(xué)生畫完以后，教師抽取幾組較好的用實物投影儀投放到屏幕上，問：同學(xué)們，這些圖線有什么共同特點嗎？教師再取一組同學(xué)的數(shù)據(jù)輸入電腦，用Excel處理圖象，并投放到屏幕上。同學(xué)們中若有會使用Excel的，課后可以試一試。提問：我們能不能根據(jù)s-t圖線來求出做勻速直線運動的物體的速度呢？ 利用多媒體投放一個圖例讓同學(xué)們計算。 同學(xué)們再通過觀察圖線來思考一個問題：在相等的時間內(nèi)，物體

9、通過的路程有何關(guān)系？對，這是物體做勻速直線運動的一個特點。（板書）2 特點：在相等的時間內(nèi)，通過的路程相等。講述：其實勻速直線運動并不常見，因為物體在運動時一直保持速度不變是不太可能的。就拿我們研究的小氣泡來說，它在剛開始上升的一段學(xué)生畫圖學(xué)生觀看屏幕上的圖線。學(xué)生回答：這些圖線基本上是一根直線。學(xué)生觀看。學(xué)生思考、討論之后回答：可以在圖線上選一點，找到這一點對應(yīng)的 s和t，利用v=s/t求出速度。學(xué)生計算圖例中物體的速度。學(xué)生觀察、思考后回答：在相等的時間內(nèi)，通過的路程相等。通過多媒體使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到勻速直線運動的圖線是一條直線?；卮疬@個問題時，若學(xué)生有困難，教師可適當(dāng)點撥。教學(xué)階段及時

10、間安排教師活動學(xué)生活動說明二變速直線運動1變速直線運動定義的得出教學(xué)階段及時間安排路程里速度是越來越快的。但是我們可以把一些運動近似的看成是勻速直線運動。播放一組多媒體畫面：滑冰時的滑行、顧客乘電梯、穩(wěn)定行駛的火車、戰(zhàn)斗機群擺出隊列平穩(wěn)地飛行等等。讓學(xué)生列舉一些做勻速直線運動的例子。用多媒體播放照相機每隔相等的時間暴光一次的蘋果下落時的運動畫面。提問：蘋果做的是勻速直線運動嗎？你判斷的依據(jù)是什么？同學(xué)們，你們再閱讀一下課本P114劉易斯短跑比賽的內(nèi)容，然后回答課本上提出的問題。講述：我們把這種速度改變的直線運動叫做變速直線運動。（板書）二 變速直線運動1 定義：速度改變的直線運動2特點：在相等

11、的時間內(nèi)，通過的路程不相等。教師活動學(xué)生觀看多媒體畫面。學(xué)生舉例回答。學(xué)生觀看畫面。學(xué)生回答：不是。學(xué)生回答：在相等的時間內(nèi)，蘋果運動的路程不相等。學(xué)生閱讀、思考。學(xué)生回答：不是勻速直線運動。因為他在通過不同的路程時速度不同。學(xué)生活動也可以讓學(xué)生看課本P114頁的圖學(xué)生不一定回答得這么標(biāo)準(zhǔn)，可能有人會回答越來越快，這時教師可以再問：“你怎么知道它是越來越快的呢？” 通過兩個場景，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法判斷直線運動的性質(zhì)。說明2平均速度及相關(guān)計算53區(qū)分平均速度與速度的平均7教學(xué)階段及時間安排講述：變速直線運動比較復(fù)雜，在粗略研究其運動情況時，仍可以使用速度公式求它的速度，這個速度稱為平均速度。

12、讓學(xué)生閱讀課本P115的例題。提問：在例題的第（2）問中，第一種解法和第二種解法的思路有何不同？利用多媒體播放一道例題（物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)P152第8題），讓學(xué)生動手解題，并請幾位同學(xué)到黑板上演算。教師和學(xué)生一起分析黑板上的解題過程。對的予以肯定，錯誤的予以糾正。教師可以讓學(xué)生做物理課課練P104第10題。在學(xué)生產(chǎn)生錯誤以后，幫助學(xué)生分析錯誤的原因，指明正確的解題思路：平均速度是指某一段路程和這段路程所用時間的比值。教師活動學(xué)生閱讀學(xué)生回答：第一種解法的思路是先計算出火車通過的路程，然后用路程除以火車的速度得到運行的時間；第二種解法的思路是根據(jù)火車做勻速直線的運動，其速度不變，因此利用兩種情況下速度的表達式相等來解決問題。請幾位學(xué)生到黑板上演算，其余學(xué)生在草稿紙上解題。配合老師一起分析黑板上的解題過程。學(xué)生解題學(xué)生活動教師指出求解計算題要規(guī)范，應(yīng)該寫出已知、求、必要的公式或表達式，最后代入數(shù)據(jù)計算。學(xué)生不一定表達得很完整，只要能答出大意，理解兩種思路即可。要求學(xué)生在解題過程中養(yǎng)成畫示意圖的習(xí)慣。通過糾錯可以加深學(xué)生對平均速度的理解，使他們認(rèn)識到平