7．火星——地球的“孿生兄弟”

1、7火星地球的“孿生兄弟”一、教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。3理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。4激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。二、教學(xué)重點1理解課文內(nèi)容，了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。三、教學(xué)難點1.理解課文內(nèi)容，了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測和科學(xué)論證是研究

2、宇宙的重要手段。四、教具準(zhǔn)備課件五、教學(xué)時間二課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文。2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。二、教學(xué)重點理清脈絡(luò)，知道地球和火星的相似點。三、教學(xué)難點知道地球和火星的相似點。激發(fā)學(xué)生閱讀的激情。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課浩瀚的宇宙是個神秘的世界，太陽的光和熱與晝夜交替，滿天星斗的旋轉(zhuǎn)循回，流星的出沒，日月食的奇跡，彗星的來臨，一切都是那么神奇。我們的家園地球就是宇宙中的一員，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。所以，人類一直沒有停止對茫茫宇宙探索的腳步，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球（指圖）火星。

3、讓我們先來走近這位近鄰。（二）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容1自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。（3）思考老師提出的問題。2檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。3思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”4分析理解課文第一自然段。（1）那火星和地球這對“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學(xué)生說，出示：同樣甚至）（2）能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。自己試著讀一讀。指名讀。（評價：我光聽到“同樣有同樣有”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。）再指名讀（評價：讀得很清楚，我聽得很明白。）師：你

4、們不覺得很神奇嗎？把這神奇讀出來。誰再來讀讀。（3）同學(xué)們，你們瞧，這段話中，連用了四個“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）師述：課文以四個“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測火星也和地球一樣有水和生命存在。5為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。6簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因7按段讀課文，把握每

5、一段的主要內(nèi)容。（三）書寫指導(dǎo)1 完成習(xí)字冊。2 反復(fù)朗讀課文。 第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。3激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的愛好和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。二、教學(xué)重點通過對課文的閱讀了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。三、教學(xué)難點在了解地球和火星的相似之處的同時，弄清楚二者的差異。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、掛圖五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入火星、地球這對孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。（二）學(xué)習(xí)第二段1指導(dǎo)學(xué)生觀看一

6、組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。2從課文中找出相關(guān)語句證實火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月分析證實”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。哪句話又能證實推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的愛好。3看來，火星上確實曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢？自由讀讀35自然段，找找答案。用“”畫出。4指名說。出示：也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。5這兩句話中的“也許”、“可能”又說明了什么？（這些都是科

7、學(xué)家們的推測。）6哪個自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴？指名讀第3自然段。A“家常便飯”是什么意思？（很平常、經(jīng)常發(fā)生）我們可以用什么詞語來替換它？（習(xí)以為常、十分尋常、普普通通）那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好？（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）B這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”）7火星上的水還有什么來源？從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到。8讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里

8、9指名讀寫的話。10讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)第三段1過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。2思考以上問題，并在下文中找找答案。3指名交流，分析指導(dǎo)。（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。4水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家

9、又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而”。5可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證實之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎?；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。（四）歸納小結(jié)，拓展延伸1讓我們再來看看這些來自火星的圖片吧，望著他們，你仿佛看到了聽到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景？（想象說話）我的眼前仿佛          ，我的耳畔仿佛   

10、0;      。2通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本是站在了同一起跑線上，他們幾乎同時誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱（再讀課題），但后來兄弟倆命運(yùn)卻是截然相反。我們地球因為有水生機(jī)勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂。此時，關(guān)于火星，你們的心中一定有許多的疑惑。同學(xué)們課后可以充分地瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)的信息，也可自己用搜索引擎，到廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行探尋研究。（五）板書設(shè)計：7 火星地球的“孿生兄弟”              相似處同樣