10《螳螂捕蟬》說課稿改

1、螳螂捕蟬說課稿同興中心小學六年級語文組 主備人：一、說教材： 這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國少年巧妙勸說打消攻打念頭”三部分，結構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。二、說學生： 對寓言這一體裁，學生并不陌生。但學生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊含的道理。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領悟告訴人們的道理。三、說教學目標：1、知識目標：

2、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。2、過程與方法：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。3、情感目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。四、說教學重點、難點： 理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。五、說教學方法： 在本課教學設計中，一是突出了探究性學習，讓學生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學習，學生對故事的復述、表演等，都以同桌或小小組的

3、形式進行；三是倡導了個性化學習，允許學生選擇自己喜歡的方式，學習、表現(xiàn)課文。在整個教學過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學生學習的指導者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。六、說教學過程： （一）、復習導入通過上一節(jié)課的學習，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？（二）、學習課文1、初步感知，復述故事。少年講了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有所創(chuàng)新。（學生聽故事錄音、看多媒體演示。）同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評議。2、理清關系，領悟道理。少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說明的一句話。（出示“蟬、螳螂、黃雀禍患呢！”）指名讀。圍繞這

4、句話，有什么問題要提？它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結合課文，根據(jù)表格提示自學，再分小小組交流討論。 眼前的利益 隱伏的禍患 蟬 螳螂 黃雀 指名交流（邊說邊操作演示多媒體）?！跋s、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對它們說些什么？吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？（a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設想”的后果？b引讀：所以，吳王打消了）3.理解“方法”，體會特點。對412節(jié)，大家通過提出問題、結合課文研究問題，讀懂了。請默讀第3節(jié)，想想看什么問題要提？像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問題嗎？（隨機點撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）練讀第3節(jié)。你覺得這是個怎樣的少年？吳王又是個怎樣的人呢？4、選擇方式，表現(xiàn)課文。你們覺得可以用哪些方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，表達自己對課文的理解？分小組準備后（分角色